培养初中生用图能力的方法

贾 果

（南阳市油田第七中学, 河南 南阳 473132）

培养初中生用图能力的方法

贾 果

（南阳市油田第七中学, 河南 南阳 473132）

地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着至关重要的作用。本文说明了在地理教学中，教师如何培养学生填图、记图、读图的习惯，并进一步培养学生自己动手画图习惯。

地理教学；地图；习惯；辅助教学；用读能力

在地理教学中，地图是地理学的“第二语言”，是学好地理必不可少的工具。地理图像是指根据教学大纲的目的要求、教材内容和学生的知识水平等而设计的地理图像系统，包括教学挂图、地图册、附图、插图、填充图册、地理图片、自制教学挂图、板图、板画、投影和录像，以及地理模型、地理标本和地球仪等。

通过多年以来地理教学工作的实践，我深深地体会到，地理教学离不开地图，可以说地图在地理教学中起着至关重要的作用。在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯，而且要培养学生自己动手画图的习惯。这样，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。总结以往的教学经验，根据学生的认知规律，一般从以下五个方面对学生进行读图能力的培养和训练。

一、读图步骤先掌握

初一年级学生的抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。刚开始的时候，教师应该多去了解学生，耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图。

1.观察地图的标题

地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，怎样选择地图，让学生带着问题，有目的地阅读地图。

2.了解地图的图例和注记

这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是记代表地理事物的图例，而是填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将山脉名称填注在高原上，把公路当成了河流等错误。

3.分析地图展现的内容

教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。学生总结后，教师再归纳总结，阐述地理事物之间的关系。

例如，讲授《长江》这一节是，我就引导学生不能把地图上表示长江的曲线仅仅看作是一种符号，而应该引导学生认识长江的流向怎样受地形影响？为什么在中上游形成了“W”形状？雅鲁藏布江在西藏东南部为什么会发生90°的大转折？学习城市地理，就不仅仅是在地图上确定城市的位置，而要联系城市的发展条件，认识它们的分布规律。如：长江中下游地区的城市为什么多沿江分布？我国钢铁工业为什么一般多分布在煤铁产地？学生通过识读地图上所反映出来的简单地理事物，经过进一步的比较、分析、综合、抽象概括之后，从地图上获得的知识就可以转变为能力，一旦学生掌握了这种能力，他们就可以在识读地图的过程中独立地获取地理知识。

二、插图挂图辅教学

学生会看地图以后，还要充分利用所掌握和可以接触到的地图来帮助学生进行地理学习。由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。

在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。教师要引导他们对地图产生兴趣。

1.教师联系实际设问

有时要联系时事：日本地震海啸时，让同学们在地图上找出发生地的位置；京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的位置，并要求学生查找一下南阳的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。有时要联系实际：如在《绪言》课上让同学看地图册找出亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。在讲《地图》时要注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在此基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺、方向、图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，学生领会。然后要求同学们运用所学的知识，设计一些学生感兴趣的问题，如：同学们从南阳乘火车去北京旅游可以走哪些路线，可以选择哪些交通方式，经过哪些省，大概有多远；去海南旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。

2.教师引导学生进行实地观察

学生观察山川地貌取得感性认识，可把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功地运用才能使学生对学习充满信心，充满兴趣。

三、地理略图巧设计

在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。在讲《大洲和大洋》时，教师可以在黑板上一笔绘制世界简图，画的时候让学生自己体会哪些地方要转折，相对大小如何确定，不能一个洲非常大，另一个洲非常小，对七大洲的位置有深刻地体会。这样展现在学生面前的地理略图，可以特别体现事物的特征， 发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。

四、绘图活动进课堂

地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是重要的，成为课堂活动的重要题材。

1.引导学生绘制简图

教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。实践表明，学生对观察内容掌握了多少、准确与否，绘一幅草图就一目了然，十分有利于学生自我检测。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。如在教授人教版7年级上《地球运动》时，教师利用媒体或者地球仪演示地球自转和公转运动，先让学生仔细观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才的演示情景，并思考如何将立体图像变成平面图像。接着，让学生自己动手绘草图。最后，展示学生的作品，让学生相互评价，教师点拔和总结。除此之外，还可以布置学生经常做图文变换的活动。这样的活动对提高教学质量都有明显作用。通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，便于掌握；活动有利于培养学生观察能力，形态描述表达能力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；活动有利于面向全体学生，提高综合素质，特别是注意力欠佳、初学地理感觉枯燥无味的学生，调动其学习积极性，开发智力，效果更好。

2.使用绘图作业本

要求学生将课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。这样学生不但可以看到自己成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。

3.总结绘制知识结构图

绘制知识结构图有利于知识系统化，利用地理图像理解知识、求解问题，地理图像能更明确直观地表达地理分布规律，还能从图像中获得大量的地理信息。每一单元章节学习后，要求学生自已归纳小结，画知识结构图块，有助于系统理解知识，巩固所学的知识。如画第一章第一节宇宙中的地球的知识结构图块，这样学生能明确直观地了解本节课的知识联系。

五、课外制图多实践

在课外开设地图制作课外活动小组，教师可以根据教学的需要和学生的情况，布置小组成员绘制本校地理平面图；中国及世界区域地图轮廓的描绘；学校所在乡、镇、市的简易地图绘制。这些地理制作作品具有实用价值，可能是生活用品工具，也可能是教育学习用品。另外，这样的活动有利于加深学生对已学知识的理解，体现知识的应用价值，调动学生的求知欲。

地理教学离不开地图，培养学生的读图能力在地理教学中也就显得尤其重要。教师必须帮助学生学会读图析图，培养学生用图的习惯和能力，这是地理教师一项重要的任务，而且读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。

（责任编校：覃丽灵）