ESP需求分析理论下的课程设计研究

曾文赟

（嘉应学院， 广东 梅州514000）

ESP需求分析理论下的课程设计研究

曾文赟

（嘉应学院， 广东 梅州514000）

当前对于英语人才的培养存在着复合型的趋势，在这一背景下英语课程的设计也应当随之进行调整.ESP教学是横跨学科的一种教学形式，其中的需求分析是实现教学目标和人才培养目标的关键，本文力求统一对这一理论的认识从而实现更好的课程安排和教学效果.

ESP教学；需求分析；人才培养

随着我国经济的发展，国际间的交流日益增加，对于专业领域内的英语应用也提出了更高的要求，社会人才开始逐渐普及英语能力，成为复合型人才.这一趋势决定了对于英语专业的定位和课程设置必须产生相应的改变，由此引发了各种形式的ESP教学课程.然而在实践的过程中，由于对ESP教学理解的差异尤其是对其中需求分析理论认识的不同，导致了各个学校ESP教学存在相当大的差异，缺乏整体性和系统性，因此有必要探讨ESP需求分析理论下的课程设计的相关问题.

1 需求分析理论

需求分析在ESP教学当中具有非常重要的意义.需求分析意味着找寻到学习者现有的语言能力与其工作或个人希望达到的语言水平之间的差距.需求影响了教学目标的制定，同时也成为了教材和教学方法以及随后的教学活动与教学评估的基础.因此对于需求的合理分析是能够检验教学的有效性的.同时相对于传统英语教学而言，需求分析也是ESP教学理念中的一个特色，有学者指出需求使得教学双方能够明确学习的目的并制定合理的内容.ESP专业分类相当广泛，因此针对不同专业的需求进行分析是教学的必要前提.需求分析的重要性表现在：首先影响了教育政策与课程的设置，其次需求分析决定了课程的内容和设计，再次需求分析决定了教学目标和方法，最后需求分析为现有课程的评估提供了依据.需求分析对于ESP教学理念的重要性除了在课程设置之外，对于教学方法的改进也是非常重要的.需求分析的实质在于厘清学习者现有语言水平与他们个人或者职业期待的语言水平之间的差距，从而使得教学能够更具有针对性.遗憾的是很多教师并没有把学习者作为一个重要的信息来源，从而忽视了对学生的需求分析，实际上需求分析是可以使教师能够更好地实现教学目的的，通过清晰的教学目标教师可以消除教学中存在的盲目性的问题，提高学习效率.需求分析还能提高学习者的主动学习能力.因为在此过程中学生通过需求分析更清晰地了解了自己的目的，明确了学习目标.尽管传统英语教学中也或多或少地存在需求分析，但是需求分析在ESP中是为教学双方所共知的，这将直接影响到教学的过程.同时学习者通过需求分析明确了自己的学习目的也可以使他们能够更针对性地参与到教学活动中去，从而提高他们的兴趣和积极性，最终实现教学效果的提高.

在以往的英语教学中，由于过分强调以语言为中心，因此需求分析的作用并不明显.即使是在情景分析的阶段，由于对真实目的情景的模拟的不完善，需求分析依然不具备更重要的作用.而ESP的发展实际上是在挑战旧有的以语言为中心的学习模式.需求分析的实质是学习者在语言学习的过程中需要达到的目的.决定需求分析的三个要素分别是这一类语言知识是否为学习者在特定的情境中所必需、缺乏以及期待得到.可以说需求分析已经成为ESP课程当中的重点.对于不同于传统英语教学的ESP而言，其产生目的就是相当特殊的.学者对于语言学的研究结果表明，正确的需求分析可以提高学习者的学习效果.同时对于教与学这个教育过程中长期存在的问题，学界的研究从未停止过.但是对于教学的重点则存在诸多不同的看法.ESP的出现挑战了传统的以语言为中心的教学，强调了对于学习者学习需求的分析，注重对于学习机制的研究.然而需要注意的是，仅仅主观上对于需求的判定非常不严谨，因此大量客观的研究数据是必要的.故而如何在学习的过程中更好地应用需求分析来实现ESP学习效果的提高还需要进一步深入的研究，本文在此主要探讨一下需求分析在ESP中的具体地位和作用.

需求分析涉及到对学习者相关数据的收集，这包括了客观上的学习者个人学习能力、学习目的等信息，也包括了主观上学习者的学习态度、学习兴趣和学习期望等信息.目前各个学校对于需求分析的认知存在差异，导致了各个学校在进行需求分析的方法和重点上的不同.

首先是情景分析.情景分析实在外语教学课程结束后对学习者开展的需求分析，这是ESP产生的最初源头.情景分析的主要内容是分析学习者究竟学什么，例如存在什么样的交际领域上的需求，有何种明确而具体的交际上的目的，以此为根据进行课程的设置.这种方法着重强调了对交际需求的考虑，并且是动态的，通过不同阶段学习者的交际需求的变化来为课程设置提供理论支持.与此相对应的则是现状分析，这是在课程开始前对学生的语言能力和学习期望进行分析的方法，需要考虑学生的文化背景、专业知识水平和英语水平，还要考虑学生所拥有的学习资源和学习态度.现状分析是先发的，相对于情景分析更具有主动性，但是也在一定程度上存在盲目性，单独应用情景分析或者现状分析有可能走向偏颇，使得ESP教学要么过于滞后要么不够精确，有必要将两者进行一定程度的结合来实现更好的教学效果.

其次是学习者分析.对于学习者的分析主要是通过三个层面进行的，第一个层面是分析对学习者必要的因素，这包括专业基础知识和日常基础语言能力，其次是分析学习者缺乏的因素，这一层面具有很强的针对性，不仅要针对某个领域某个群体的学习者，有时候还要针对某个学习者个体进行分析，从而掌握它们已有能力与期待能力之间的差距.最后是愿景，主要分析学习者期待获得的语言能力和交流能力.三者是有机一体的，必要的因素对于每一个学习者来说都是一个基础的评判标准，是必须具备的，缺乏的因素则是针对学习者的劣势进行补充，是提高学习者学习效果的重要方面，而期待因素则是提高学习者学习主动性，使其能够更好地进行自主学习的必要条件.通过三个层面的分析，可以实现弥补学习者能力上的不足，提高学习者主动性的效果.

对于需求分析而言，仅仅是用某一个方法是比较容易偏颇的，结合情景分析和现状分析能够很好地避免对某些因素的忽视，而以学习者为中心进行分析则不仅仅是方法的改进，更是观念上的革新.

2 运用ESP需求分析理论的课程设计

运用ESP需求分析理论进行课程设计，不仅对英语学科的建设有重要的理论意义，而且对于当前英语教学实践有着很强的指导意义.总的来说ESP需求分析理论下的课程设计主要涵盖四个方面.

首先是对人才培养目标的确定.随着当前国际交往的日益密切，传统的以语言为中心的教学培养出来的专业型人才已经不能够适应当前社会的新需求.外语教学必须着眼于对复合型人才的培养，在ESP教学理念下英语课程应当包括英语专业知识、英语专业技能和相关领域的专业知识三个领域.第三个领域实际上就是英语之外的某个领域的相关知识，例如新闻、法律、旅游、管理、科技等.ESP课程在设置的时候必须考虑对交叉领域的重视，在大纲设计、教学方法的选择和材料的选用上必须突出对复合型人才培养的取向.

其次是依据自身条件进行具体课程设计.尽管总体上培养复合型的英语专业人才是趋势，但是在实践中由于各个学校存在着多方面的差异，各个学校英语专业或者相关专业的发展水平存在不一致，因此在培养人才目标的层次和教学内容的设计上也必然存在差异.各个学校应当根据自身的实际情况，通过将社会上的人才需求和具体地域内对于人才的特殊要求结合，形成有特色的英语课程设计.同时还要结合社会对于学习者的要求和学习者自身的实际情况来设置相关的专业课程，通过总括社会需求和学生凭兴趣选择相关课程来实现提高学生的学习主动性和顺应社会对于人才需求这两个目的，同时好要考虑在语言和专业知识的结合，使得学习者不但具备扎实的语言基础，还能在专业领域内凭借语言形成竞争优势.

再次是课程设置的科学性.对于课程设置必须在需求分析的前提下符合教育学的一般逻辑，由浅入深地、由基础到专业、由理论到实践地进行课程安排.各个学校还应当考虑到自身的资源优势和其他方面的限制，使得课程安排实现最大程度上的合理化.在课程内容上不仅要体现英语教学的特色还要反应相关领域的专业特色，需要考虑各个学科之间内在的逻辑联系，从而在交叉学科的领域上更进一步，实现学习者能够综合处理各种专业背景下的英语运用的目的.

最后是课程设置的系统性.各个学科实际上并不是封闭的，各个领域之间是存在相互交叉的.英语作为一门工具，其作用在于横跨各个学科，实现学科内外的交流.因此在相关课程的设计上，例如商务英语的课程安排上，还应当涉及更多的基础性领域，比如经济学、文化学甚至社会学等领域，只有不断的保持一个动态的变化，英语人才的培养才能够更好地适应社会的需求.

3 结论

总之，基于ESP需求分析理论下课程设计首先必须满足学习者的特殊需求，同时还应当注意相关领域对于学习者的要求，通过在不同领域内的融合和领域之间的跨越来实现对于复合型英语人才的培养，必须要明确课程设计的目标，并且在课程的设计中坚持科学的原则.只有这样教学才能更具有针对性和实际效用，从而在更大程度上满足社会对人才的需求和学习者自身对于学习的期待.

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1673-260X（2014）07-0248-02

梅州市人文社会科学科研立项育苗工程项目（2012SKM 02）