大学生毕业设计中浮躁心态剖析

吴 兵，王旺田，张 宁，王翠玲，周香艳

（甘肃农业大学 生命科学技术学院， 甘肃 兰州 730070）

大学生毕业设计中浮躁心态剖析

吴 兵，王旺田，张 宁，王翠玲，周香艳

（甘肃农业大学 生命科学技术学院， 甘肃 兰州 730070）

当前，大学生毕业设计与面临择业阶段重合时的浮躁心理状态尤为明显，盲目、不安、懈怠、求成是其具体表象，针对这一现象，从这一特定时期浮躁心理的具体表现，引起这一不利心理状态的内因、外因等方面进行了分析探讨，并针对这一特定阶段大学生浮躁心理的出现提出了克服和减弱的建议及措施.

大学生；择业；毕业设计；浮躁心态

在高校本科教学中，毕业设计是高校本科教育的重要实践性教学环节，是大学生综合素质得到培养、锻炼、提高的重要环节，也是学生离校前理论知识与实践应用、创新能力与科研水平等的综合训练.毕业设计质量是学生毕业与学位资格认证的重要依据[1].而近年来，随着高校扩招、就业压力、实用主义、拜金思想等因素的影响，大学生心理状况发生很大变化，浮躁心理愈加明显，特别是大学生群体出现的盲目性、冲动型、急于求成和见异思迁等心理状态[2]，越来越有向大学低年级传播的趋势.而大学生面临求职的同时伴随着又要完成毕业设计，在此过程时浮躁心理的出现更加普遍，严重影响了本科教学最后一个阶段对大学生综合素质锻炼和提高的实施.因此，探讨毕业设计阶段浮躁心理产生的原因及防治对策，不仅有利于大学生心理和综合素质的健全，亦对当前大学生本科毕业实习的指导工作具有重要意义.

1 大学生面临就业时毕业设计浮躁心理的表现

1.1 学业的懈怠和对毕业设计的轻视

大学生在面临工作选择，同时进行毕业设计的完成，在此过程中学习态度上的懈怠和不重视已经越来越普遍.由于大学在课程内容及能力考核方面和高中有所差别，许多学生在高中和大学低年级阶段养成的良好学习习惯随着临近毕业而不断丧失，表现在了许多方面，第一，意识不到毕业设计是提高大学生综合素质和能力的必要途径.许多学生进入毕业实习阶段后，认识不到毕业实习的重要性，四处奔跑，将找工作、公务员考试、司法考试、不同省市的一些行业考试、研究生考试等放在了首位，而将毕业设计看的可有可无.忽略了毕业实习是在总结所学专业知识的基础上，进一步结合实际问题，综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，发现、分析、解决问题的综合能力，以及对创新能力、实践能力和创业精神的提高.第二，意识不到毕业设计是从学校到工作岗位的演练.毕业设计涉及到学生综合能力的方方面面，其中的许多方面是大学生无论在今后工作还是继续深造过程中必须具备的能力，可以看做从学校到工作岗位、从学生到职场人角色的综合演练.比如：调查研究、查阅文献和收集资料的能力，方案论证，分析比较和设计计算的能力，归纳整理、制作调试、独立工作的能力；组织协调沟通能力，撰写论文，总结提高的能力以及不断探索、勇于创新的能力等，是学生走向工作岗位前的一次实战演习. 1.2 不求甚解和对毕业设计敷衍了事

毕业设计是衡量高校教育、教学质量的重要评价内容，是对大学阶段理论知识和实践技能等整体水平的综合体现.许多学生由于当前存在的一些现实情况和不利因素的影响，在完成毕业设计的过程中缺乏深入钻研的精神，缺乏与指导教师及同学交流讨论的态度，在遇到问题时不求甚解，对教师各环节的指导能混则混，东拼西凑，无法静下心来仔细研究，走马观花，以致得不到应有的锻炼提高，这常常也是一些用人单位和研究生导师反馈回来的问 题[3].大学教育不仅仅是专业知识的学习，同时也是学生德育教育、世界观和认知方法的改善，对毕业设计的敷衍了事在很大程度上抑制了大学生本该在这一阶段得到的益处，造成了对前期大学教育成果大打折扣.当今社会信息高速传播，各种各样的信息通过互联网、书籍、报刊杂志等多种媒介快速传播，“碎片化现象”[4]的相应出现，让身在校园里的大学生受这种潮流的影响，什么都知道一点，常常又是一知半解，反应到课程知识和毕业设计题目上时，不能对其进行深入剖析，全面调查研究，实践论证，进而得到的结论肤浅，草草了事. 1.3 急于求成及对未来的盲目

有些学生在就业、考研、工作等人生选择到来的时候，无所适从，对自己的目标没有明确的定位，很多人在别人专心做一件事的时候，沦落于宿舍 -网吧 -餐厅之间，生物钟混乱，总是呈现出对自己前途担忧却又无法静心的茫然、浮躁心态，迷失自我.在毕业设计阶段通常表现为急于追求眼前的成效和利益，做事追求“短、平、快”，用最短时间最少精力完成毕业论文，甚至弄虚作假，内心又“心无所属，做事茫然”，目标不明确，实践无规划，这种应试教育带来的强烈功利心理其实是学习上的一种投机取巧，是对国家教育资源投入的浪费.

2 大学生面临就业时毕业实习浮躁心理的成因

2.1 社会大环境的影响

随着近年来高教改革的推进、高校扩招、就业择业机制的转变，在高等教育生源减少、就业压力不断增大的情况下，大学生心理在适应这种转变过程时，一些目标不明确、意志不坚定的学生常常会被社会上的一些不利思潮所左右， 如各 种实用 主义 、“读 书无 用论 ”、“ 知识 贬 值 论 ”、“ 家 庭出身论”等外界因素干扰人生目标获得的正效应，而对实际占主流的“实践出真知”、“成功源于辛勤和汗水”等选择了忽视，颓废不安，加之社会上和就业过程中的一些不公平、各种考核门槛的提高等更加剧了这种情绪，并对曾经的付出抱着怀疑态度，人浮于事，无心做事，没有付出对成果又想立竿见影；浮于情，心情浮躁，无默默无闻的汗水却想海阔天空；浮于理，缺乏对道理的实践而又显得明悟诸多.于此同时，进行的毕业设计无疑受到严重影响，发挥不出大学生应有的主观能动性和朝气，习惯依赖导师，依赖他人，将对本科学习总结的益处和提高的毕业设计抛掷一边.

2.2 学校管理方面的不完善

本科毕业设计阶段学生的浮躁心理产生的另一个重要原因是学校 -教师 -学生三位一体实施过程中的脱节.毕业设计在本科教育教学质量和人才培养中的地位和作用每一所学校都放在了足够的高度，在质量管理、监督检查、考核评定等各个方面对不同职能部门、指导教师及学生主体都有具体的要求，而在实际实施过程中常有各环节脱节的现象存在.第一，系部和指导教师对毕业实习重视不足，加之管理工作方法和经验欠缺，对教师指导毕业设计监督不力，部分教师对毕业学生纪律宽松，造成了学生对毕业设计的敷衍、与教师及系部间的沟通断层，也助涨了学生不良学风态度和指导教师的随意拖沓.第二，学生自身对毕业论文的重要性重视不够.目前大多数用人单位（除了一些研究机构外）看重的是各学年的综合测评成绩和表现，甚至有些单位以学生考得证书的多少来评判，使得学生对毕业论文并不重视，导致有些学生认为，毕业论文只要能交差就可以了，写得好与不好对自己并没有多大影响，甚至有抄袭剽窃等严重影响毕业设计质量和德育教育的现象出现.

2.3 大学生心态调整与自我定位的失衡

当代大学生是青春活力、蓬勃向上的群体，容易接受新事物，但同样也容易被不利环境影响，越来越多的独生子女受家庭环境的影响，丧失了在艰苦环境中磨练心智的机会，所以顺境时能风头十足，而逆境下却萎靡不前，踌躇止步.同时，也反映到了他们心理成熟阶段的后移上，无法在毕业设计过程中确定合理目标，不能妥善处理树立远大志向和近期目标间的关系，常常在定位时盲目攀比，不能实事求是的评价自己，宁肯“临渊羡鱼”，也不愿“退而结网”，这样，随着时间推移，心理失衡频繁，心神不宁、无所适从.而毕业设计是学生个体在群体环境中独立或与他人协作完成的重要实践活动，心理不成熟和定位失衡常使得这项重要的实践流于形式，成了应付教师和学校的任务.

3 减弱及避免大学生浮躁心理产生的措施

大学生浮躁心理的产生不仅与其自身生理、心理状态有关，也是社会环境、家庭教育和学校氛围影响的综合体现[5]，面临择业与 毕业设计的 重叠，浮 躁心理的出 现 尽 管只是该阶段的缩影，但不仅直接影响高等教育质量，也对大学生成长极为不利，需要各方面共同努力，特别是学校更要重视. 3.1 做好毕业设计阶段心理引导，努力拓宽就业市场

毕业设计阶段的浮躁很多时候是因为自己不能正确认识自己和别人，往往过高或过低地评价，使自己陷入迷茫、躁动 、急进的 消极状态中[6]，所以此时适 度合理的 心 理 引导十分重要.通过弘扬社会主义核心的价值观体系，让学生进入到“求真、务实”的实践状态中，最终使其社会价值与个人价值达到统一.同时，发挥各学校大学生健康教育中心的作用，通过学校、院系、班集体的集中交流以及对个别问题严重的学生单独沟通，平缓浮躁情绪，最终引导学生进入到毕业设计与就业等其他工作统筹合理的实践活动中.在对毕业设计阶段学生迷茫问题通过各种形式澄清和解答的同时，拓宽就业市场，采取“多形式，多渠道，遍地开花”的形式提供就业渠道，为学生提供更多的择业机会.

3.2 积极营造良好学习氛围，培养学生务实心态

浮躁心理在大学生面临学习与就业这一人生“分水岭”时体现的尤为明显，如何在这一时期营造良好的学习实践氛围，培养学生务实心态是高校仍需重视的问题.第一，树立优秀毕业设计统筹安排的榜样.“榜样的力量是无穷的”，一个良好的榜样和例子能激发学生活力和潜能，可以让学生在这个复杂的心理时期找到一盏明灯.第二，结合教学和管理目标，合理安排毕业实习阶段大学生的各项工作，使他们在静心完成毕业设计内容的同时，又有进行就业、考研等活动的机会.第三，正视自我，合理定位.大学生要充分认识到自己的优势与缺点，自觉加强自我修养，提高自身素质，用科学的方法和态度看待社会和自身问题，针对性地科学合理定位，淡泊名利，踏实做好毕业实习时期的各项工作，为本科学习划上一个完整句号.

3.3 重视学生实践兴趣，加强监督管理

“兴趣是最好的老师”，大学生在选择毕业设计题目时，根据自己四年专业学习的兴趣所在，应当合理地选择自己的设计方向，对于克服这一时期的浮躁心理作用明显.系部和指导教师在确定题目时也应当充分考虑学生的兴趣，在保证质量的前提下多与学生交流[7].同时，针对不同学科专业的特点，科学安排毕业设计时间，以免出现因兴趣相悖而学生厌学、应付的情况.进一步提高高校教师综合素质和职业操守，为学生展现一个严谨的、积极向上的研究环境，吸引他们进入其中.建立行之有效的监督机制，从毕业设计开题、中期、后期及论文写作、评审等方面严格把关，发现问题及时解决，互相交流工作经验，让学生在轻松愉悦的环境里真正体会到交流讨论、团结合作、逐步提高的乐趣，从而避免或降低由浮躁心理带来的负面影响.

当然，毕业阶段浮躁心理的解决需要全社会、高校、家庭和个人共同的长期的努力，是一个复杂的系统工程.“千里之行，始于足下”，积极自我定位、核心价值观的培养完善、自我调控适应能力的锻炼、求真务实的心态等都是大学生自低年级开始就需要主动进行的，以便为就业时的远离浮躁和资本储备打下基础.

〔1〕教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知(教高厅[2004]14 号).

〔2〕苏天从.大学生的学习浮躁心理和调适对策探析[J].黑龙江教育学院学报，2010，29（9）：107-108.

〔3〕兰刚.大学生德育研究中的浮躁现象论析[J].黑龙江高教研究，1998：60-62.

〔4〕彭兰.碎片化社会与碎片化传播断想[J].华南理工大学学报（社会科学版），2012，14（6）：109-110.

〔5〕唐国战.论大学生的浮躁与教育引导[J].教育与职业，2005（26）：62-63.

〔6〕马长英.大学生问题[M].北京：中国青年出版社，2001.

〔7〕陶国富，王祥兴.大学生学习心理[M].上海：华东 理 工大学出版社，2003.

G642.477

A

1673-260X（2014）08-0252-02