基于开放式网络互动教学模式的研究与实践
2014-03-29赵巍
赵巍
（东北石油大学 外语系， 黑龙江 大庆 163318）
基于开放式网络互动教学模式的研究与实践
赵巍
（东北石油大学 外语系， 黑龙江 大庆 163318）
本文分析总结了开放式网络互动教学模式的理论及特点，构建了开放式网络教学体系，主要包括：教学资源的开放、教学内容的开放、教学形式的开放、教学管理的开放.为了更好的完善和发展开放式网络互动教学模式，基于大学外语网络教学互动平台进行了实践，通过三个子系统：网络教学资源管理系统、网络教学系统、网络教务管理系统分别进行应用.并取得了良好的教学效果.最后，对开放式网络互动教学模式进行了总结和展望.
开放式网络互动教学模式；开放式网络教学体系；大学外语网络教学互动平台
随着计算机信息化技术的飞速发展和高校教育改革的不断推进,迫切需要改变传统单一的课堂教学,建立新的开放式网络互动教学模式.开放式网络互动教学模式[1],是利用互联网实现理论和实践、课堂和课外、学生和教师以及学校和社会之间系统融合的现代化教学模式.这种模式包括了教学全过程,涉及教学目标、教学对象、教学手段、教学环节等,强调系统的互动性和开放性,一方面学生和老师利用网络将课堂延伸到“开放”的课外，一方面又通过网络教学平台实现师生随时随地的良性互动.最终使教学目标符合社会发展需求,教学内容符合人才培养目标,教学方式教育现代化要求.开放式网络互动教学的典型特点就是:教学理念开放、教学形式开放、教学内容开放、教学评价开放.
开放式网络互动教学不是放任自流,而是在教师指导下学生自主学习的探究活动,以培养学生创新精神和实践能力为核心,利用计算机网络技术与传统教学结合的一种面向社会、面向全体学生和教师的多层次、全方位的教学模式.
1 基于开放式网络互动教学模式理论
1.1 基于开放式网络互动教学模式概述
现代网络教育模式主要有:开放大学、开放学习、远程教育、远程教学、虚拟大学、基于网络的教学系统、在线教育等，我国著名教育学家南国农先生对网络教育的定义是:“网络教育是主要通过多媒体网络和以学习者为中心的非面授教育方式.”[2]
开放式网络教育的理论研究大致经历了四个阶段[3]：术语研究阶段、定义研究阶段、对象研究阶段和重点研究领域.开放式网络互动教学也是近十年教育界关注的焦点.在国外，美国国家大学的“课堂教学远程传播模式”，英国开放大学的“导师指导下的自主学习模式”都是网络互动教学具有影响力的主流教学模式，我国所采用的网络教育教学模式主要有远程实时授课模式和网络自学模式，两种现代典型开放式网络教育教学模式为交互教学模式和“导学-自学-助学”教学模式.[4]
1.2 基于开放式网络互动教学模式特点
1.2.1 资源的共享性
网上的教育资源类型丰富，包括媒体素材、网络课程、题库、网络课件、视频点播等.这些网络资源集文本、图形、音频、视频、动画等媒体于一体，整合了各种媒体资源使教学信息能够多方式、多层次呈现.
1.2.2 教学的时效性
在开放式网络互动教学中，接收教学信息的方式既可以是实时的，也可以是非实时的.采用实时互动教学，实现时间和空间上对课堂教学的延伸和拓展.采用非实时性互动教学，老师和学生将不受时间和空间的限制，学习者可以任意选择学习的时间和学习的内容.
1.2.3 网络教育的交互性
网络教育的交互性主要包括同步交互和非同步交互.同步交互，教师和学生之间实时进行信息交互.同步交互的方式主要有：视频会议、在线聊天室、共享白板等.非同步交互，更有力学习者的自由学习和自我思考练习，通过非同步网路教育，提升学习者自身发展的空间和效能.
1.2.4 个性化教学
网络教育中，针对不同层次的学生提出个性化学习建议，学生可以根据自身的学习能力，学着适合自己的学习内容、安排自己的学习计划.
2 构建开放式网络互动教学体系
开放式网络互动教学体系，主要包括了教学资源的开放、教学内容的开放、教学形式的开放、教学管理的开放等多个方面，以同步和异步的互动形式进行实现.
2.1 教学资源的开放
随着信息化建设的不断发展，网络多媒体教育,使课堂空间无限延伸,教学资源无限延伸,受众学者无限延伸.教学资源的建设是网络教学的基础，教学网络资源的最大化共享使学习者教育得到更充分的自由.网络教育资源的共享和开放，教师和学生通过网络授权按需获取个性化的教学资源.
2.2 教学内容的开放
现代教育知识的交叉重组，大学教学不只针对某一学科而更强调学科的整体性和综合性.这种趋势要求改变传统的以学科、专业等来划分的相互割裂的教学组织形式,创造跨越单一学科的开放式的教学内容形式,满足学生跨越专业和学科获得综合性知识的需求.
2.3 教学形式的开放
开放的教学体系，教学形式的开放是很重要的一环.主要包括教学手段的开放、教学方法的开放、教学组织的开放.教师需要以人为本,一切以学生的全面发展为出发点,不断创造适合学生的教学形式,设计优化的教学形式.
2.4 互动师生关系
平等民主的的师生关系是实现开放式网络互动教学的基础.开放师生关系关注学生个性差异,满足不同层次学生需求.老师和学生通过在线交流、答疑系统、在线课堂等多种形式，实现线上线下、实时非实时的相互交流、相互启发. 2.5 开放式网络教学平台
以校园网络、安全体系等作为支撑，以网络教学资源库管理系统为基础，以网络教学系统为核心，以实验教学管理系统和实验课程开发平台为辅助，覆盖网络教学的全过程，对于网络教学规范化、科学化、协调化发展具有引导和借鉴作用.
3 基于开放式网络互动教学模式应用
教学模式的完善和发展需要不断地通过实践检验和反复验证，以下简要展示了利用开放式网络互动教学模式进行大学外语开放式网络教学情况.大学外语网络教学互动平台是由功能不同的各类教学子系统组成，主要包括了三个子系统：网络教学资源管理系统、网络教学系统、网络教务管理系统.开放式网络教学要求教学内容、教学过程、教学空间和思维训练开放.
3.1 网络教学资源管理系统
教学资源主要包括媒体素材库、试题素材库、网络课件库等.上述资源通过建立索引信息进行快速地查询和浏览，为乐队大量的网络教学资源库进行有效地管理和利用，需要建立一个综合的网络教学资源管理系统进行支持.
网络教学资源管理系统主要功能是对所有网络教学资源进行采集和管理.教学资源库主要是按照学科来组织，其次按照素材类型来组织.如下图，大学外语网络互动教学平台主要包括综合课件库、听力课程库、口语课程库、阅读课程库等各种不同类型的课件、课程及教学素材等.
3.2 网络教学系统
网络教学系统是服务网络教学的系统软件，它以网络资源库为基础，在网络教学管理系统的支持下，利用学科网络教学资源，将网络课程和网络教学资源与学校的网络教学服务进行有效地集成.网络教学系统是要符合现代化教育的规律，为网络教育提供一个便捷高效的现代化教育手段.具体功能如下：
3.2.1 多媒体的班级课程教学
基于多媒体的授课系统，学习者以班级为单位分组点播老师授课的视频课程查看教案和布置作业情况，也可以通过网络实时与教师进行在线视频交流.
3.2.2 自主学习与自测
根据不同层次的学生，针对性的设计不同的自主学习方案，动态呈现与学习者当前学习能力相适合的教学内容.对于网络学习的学员他们可能能力水平参差不齐，针对不同层次的学生，提供不同形式的教学.测评中心主要包括试题库、作业布置、测试结果分析工具等，更有利于教师和学生科学的掌握学习的过程和效果，适时的进行有效的调整.
3.2.3 师生互动交流
通过论坛和在线交流等形式，支持异地的师生交流，网络互动交流工具主要包括班级讨论、课程电子邮箱、协同工具等交流工具，另外还可以通过视频音频会议系统等提供包括视频、语音、图形等多媒体方式的交流.
3.2.4 学习管理系统
学习管理系统主要的功能有：网上辅导、网上答疑、协作互动、学习进度管理、成绩管理、课堂笔记管理等.
老师和学生通过网络教学系统的应用，提升了老师的教学水平，方便了教师组织教学活动，提高了学生学习外语的积极性和兴趣，获得了更多课堂课外的知识和途径.最终有效地提高了学生的学习主动性和效能，根据跟踪分析，学生成绩逐年稳步提升.
3.3 网络教务管理系统
网络教务管理系统为学生、老师和管理人员提供教务方面的服务.学生通过教务管理系统管理个人信息，及时获取教学的最新信息，查看个人教学信息，与教师进行交流沟通；教师通过管理系统进行课程组织和课程教学，查看学生的学习过程，提供在线帮助和网络教学资源；管理者可以管理教师和学习的个人信息、教学信息、发布各种最新信息、对教务管理系统进行管理和维护等.
4 结束语
通过对开放式网络互动教学模式的研究和在大学外语教学中的应用，取得了良好的教学效果.随着网络技术的不断发展，课堂的形式将会更加丰富多样，网络环境下的多元互动也会呈现出更多的特点.教师、学生、网络三者之间的互动行为将产生更加丰富多样的方式，面对这种不断变化的新情况，今后研究将与时俱进，对此问题做进一步的深入研究.同时，随着网络技术的不断改进和发展，在新的形势背景下，网络互动教学行为将会更加明确、全面地体现出来，也将会构建更加科学而系统的网络互动教学环境.
〔1〕彭晓凌.开放式教育模式在英语教学中的应用[J].发展,2012(4):149.
〔2〕赵昌芝.个性化阅读：英语开放式阅读教学模式的构建途径[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2010，32(5)：124-126.
〔3〕代唯良.开放式教学模式在英语教学中的应用研究[J].科教导科,2012（35）：.215-216.
〔4〕赵红梅.互动式教学模式在英语教学中的应用[J].教学与管理,2013（5）:131-133.
G642
A
1673-260X（2014）08-0022-02
