置换研修学生顶岗实习调查与管理研究——以贵州师范学院学前教育专业为例

张坤

（贵州师范学院 教育科学学院， 贵州 贵阳 550018）

置换研修学生顶岗实习调查与管理研究
——以贵州师范学院学前教育专业为例

张坤

（贵州师范学院 教育科学学院， 贵州 贵阳 550018）

教育实习对于学前教育专业学生来说，是一个重要的成长过程.为了学前教育学生可以提高教育工作的能力和综合知识的运用，特开设这样一门实践性课程.但是由于学生实习期间主要以顶岗实习为主，导致实习期间存在很多问题.本文主要通过问卷法分析了学生在实习的初期-中期-后期三阶段中工作与生活中所出现的各类问题的记录，对相关的解决方案进行了探讨.并立足辅导员岗位，提出可操作性建议和意见，为其管理提供理论依据.

辅导员；学前教育；管理；顶岗实习

顶岗实习的精细化管理是一个需要跟随时代步伐而发展的工程，随着现在校企合作的不断的深化，顶岗实习的管理制度也逐渐完善.尽管制度对于早前已经有了不少的改变，但该制度对于学前教育专业学生顶岗实习现状来说，还是存在许多的不足.由于院校扩招，使得现在每年进入实习期的学生数量越来越多，但是相对应的辅导员的数量却没有很大的变化，使得辅导员有“供不应求”现象，辅导员的忙碌以及沟通不便，使得学生在实习期间表现出来了一系列问题，也促使实习并没有达到预期的效果.

1 贵州师范学院学前教育专业生实习现状

1.1 实习时间短

在我们调查以后发现，很多学生其实并不太重视实习，由于实习一般都被安排在最后一年，在毕业正式工作之前，学生一般都想要尽情的放松自己.因此，很少有学生花费一整个学期的时间在实习，大多数都只实习了几个月，而实习期间又可能因为学校的某些事情而经常请假，导致真正的实习时间大量的缩减.实习时间短，时间安排又不够合理，使得学生在实习阶段的成效并不显著，学生还没有熟悉或者实践关键的教学理论，还没有发现自己在教学中的不足，实习期就结束了，使得学生不能在实习中真正的做到自我提升，并且也没能很好的将理论融于实践，到头来理论还是理论，实习的真正意义并没有得到体现.

1.2 没有统一的实习基地

当前，学生实习都是自己寻找实习场所，大多数学生在调查中提到，幼儿园接纳实习生的数量有限，而需要实习的学生人数又多，导致他们在寻找实习场所时常遇到困难，想要在比较优秀的幼儿园进行实习，但是竞争又太过激烈；如果在条件一般的幼儿园实习，又怕不能够得到较好的实习指导.学生建议说希望学校可以统一安排实习基地，这样即方便对学生进行实习教学，又有利于本校指导师对学生的监督、检查、指导，同时，学生还可以接受更多基地指导老师的指导，增强学生的实践能力. 1.3 指导教师指导不力

在问卷调查过程中，我们发现有一部分学生表示自己在实习期间，幼儿园的老师很少给予指导，怕自己的的指导会影响到学生原本的教学，所以不愿意给予实习生更多的指导.由于实习生人数较多，学校给学生指派的辅导员很难照顾到所有学生的需求.在调查中，有学生反馈，希望在实习中可以多得到指导老师的指导，并且可以有良好的途径与老师沟通工作的问题.

1.4 实习内容单一

我们了解到，现在贵州师范学院的教育实践基本上只有教育见习和教育实习，然后偶尔组织一下师范生的观摩教育活动，学生接触实习的内容太过单一，活动方式贫乏，学生不能很好的接触到一些教学的内涵.学生在实习单位大多是辅助班主任管理纪律，旁听课程，但是真正的关于班主任或者任课老师的任务，即如何管理一个班级，如何上好一堂课，如何让自己在课堂中吸引学生的注意，并且传授知识给学生这些学生实习的关键要素.在调查中，很多学生向我们反馈，这样的实习是他们不想要接触的，因为其实和平时在学校的课堂没有差别，没必有花费时间来这样实习，他们希望可以得到更多实习机会，能够更好地接触学前教育工作，能够更好地提升自己的专业素养以及职业素养.

1.5 实习生教学技能匮乏

理论与实践相脱离，是所有学生走出校门走向实习岗位的通病，在校期间，学生通常被埋没在各种理论知识，课本知识上，考核也是通过书面考试为主，学生能考到一个好的分数可以是他们真正掌握了这项技能，能够很好的应用于实践，但也有可能是他们背的很流畅，复习很认真，但是当真正遇到实践时，又是另一码事了.调查中，我们发现很多学生反馈说他们在实习中总能遇到这样或者那样的难题，他们希望可以将书本中的理论得以应用，但是总会在应用时遇到难题，并且通常自己不能很好的及时解决.学生教学技能匮乏，又没有很好的指导教师指导，导致学生只能自己摸索，也许在最后他们能够摸索出结果，但是这个结果又是否真正能够解决问题呢，这个问题就不一定能够得到解答了.

2 学前教育专业学生顶岗实习管理工作难题的对策

2.1 合理安排实习时间

对于学生实习时间较短的情况，我们学校可以采取分段实习方案，即在大学的每一年都开办一些类似实习的教学内容，如“讲课竞赛”、“教案评比”等活动，并且不定期开展实践课程，安排学生到幼儿园去观摩教师讲课，并且参与见习，通过幼儿园教师的评估意见以及学生自己的实习报告给予最后考核成绩.然后在最后一学期再统一进行全面的幼儿园实习.这样下来，可以让学生在正是实习以前能够先了解一部分教学环境、环节以及孩子们的行为、心理特点，提早掌握教学规律，并在平时的实践中先进行应用，为最后的实习打下坚实基础.

2.2 创建实习基地

正如之前我们所提到的，实习生寻找实习场所是一个较为激烈的竞争，同时，自己寻找实习场所，可能导致学生散漫，实习见效差等问题.那么为了解决这些问题，我们可以给学生提供统一的实习地点，即学校与多所条件较好的幼儿园建立良好关系，给学生提供实习机会，并及时向学校反馈学生实习表现.同时，对于幼儿园领导、教师，我们可以邀请过来学校举办讲座、研讨会等，提早向低年级学生传授一些教学实践的知识，同时，还可以针对某些教学问题与高校相关教师进行探究.达到一个双方的合作，为学生提供良好的教学、教育环境.

2.3 规范实习管理规范

在实习之前，我们可以组织动员大会，挑选学校经验丰富的导师或者是优秀毕业生讲解实习的要求、注意事项等，明确学生的实习目的，任务，做好充足的实习前准备.在实习过程中，需要对学生进行“全程监督、全程指导”，监督是为了更好的了解学生在实习中的情况，学生对各项能力的掌握能力，实习的质量；指导则是为了及时给学生提供帮助，并且对指导老师的工作也有了一个很好的考核方法.在实习结束后，可以通过在实习期间对于学生能力的考核，对学生实习态度的客观评价，给予无论是老师还是学生适当奖励，提高学生实习积极性，也调动了指导老师的工作积极性.

2.4 实习前做好准备工作

在动员大会之后，了解了实习期间的一些重要能力、素质，学校可以针对学生需求进行特定辅导，加强专项技能的训练，提高学生专业技能的能力.辅导员还可以针对一些特定的能力、素质，给学生进行一些模拟，让学生先实践之前能够对应用有一定的了解，提高学生对于书本知识的应用能力，为学生做好实习前的准备工作.

2.5 提升参与积极性

顶岗实习是学生良好实践的一个重要程序，但是不管实习制度再好，评估再科学，得不到学生、辅导员的重视，不能得到他们的积极参与，都只是一个摆设而已.因此，要加强辅导员对于顶岗实习的重视，提升学生参与的积极性，将实习的优势发挥到极致.学生参与实习，可以为今后工作奠定良好基础，同时在实习期间表现优秀者能够在实习结束后获得学校优厚的奖励.辅导员在实习期间积极参与，了解学生情况，为学生解决生活、工作上的难题，给学生提供合理、适当的帮助.同时为学生能够更好的获得辅导员的协助，建议学生积极主动联系辅导员或者寻求幼儿园教师帮助，实现多方面资源利用，加强自身能力素质，同时也提升顶岗实习期间的管理质量.

2.6 加强顶岗实习管理平台

由于实习是校外实习，尽管我们可以建立实习基地来尽量缩小实习的管理难度，但是对于实习相关辅导员，他们不可能每天守在学生实习幼儿园内观察学生表现，记录学生情况.因此，我们需要完善一个管理平台.在平台中学生可以与辅导员或者是同伴进行交流，共享资源，共同解决问题.同时，通过平台，学生可以上传一些教学录像、实习报告，为今后的实习期考核提供依据.

在一些生活或者心理问题的处理上，我们可以在平台上开设论坛，或者是单独的视屏交流平台，让辅导员可以不用到幼儿园就可以与学生有面对面交流的机会，更加有利于辅导员对于学生实习期间的心理状况的了解，进行及时的疏导、鼓励.

此外，该平台出了给学生的实习工作评估提供了依据，还对辅导员的指导工作评估提供了依据，更是一个与同伴互相鼓励、互相学习的平台.学校还可以对指导老师的工作进行实时考核，达到一个互相监督的目标.在指导老师对学生的工作进行指导的同时，还可以对自己的工作进行反思.学生也可以通过同伴的相关实习表现，对自己的实习工作进行反思，努力将工作做到最好.

2.7 加强学生教学技能提升

正如我们之前调查的结果显示，大多数学生反映他们在实习期间很难应对出现的各种问题，那么如何才能加强学生问题解决能力呢.这个关键还是实践，即将理论与实践相结合.这里的实践不单单只是提升学生的职业素养，更重要的是加强学生的专业技能.我们可以通过一些课程中穿插的实习，着重针对教学技能，开展一些列活动，如竞赛，模拟教学或者是短期实习.以提升学生专业技能为主，使得课本理论不再只是纸上谈兵，而能够让学生有机会在生活中，在实践中进行尝试，巩固技能，并模拟各类困境，给学生提供模拟解决机会，提升学生今后的问题解决思维以及问题解决能力.

2.8 加强学生创新教育

对于幼儿教育，创新最重要.创新，既能够很好的吸引幼儿的注意力，又能够有效地开发幼儿的创新性.对于实习学生的创新教育，我们提倡通过班级活动来开展.一个良好的创新的班风、学风，有利于学生创新心理素质的形成.可以通过一些涵盖文学、艺术、科学，同时考虑到实践的活动，激发学生的创新思维，让学生自己举办自己想要举办的活动，开拓新的活动方式、活动方案.让学生在之后的实习阶段中，更好的发挥自己，并且能够通过自己的能力应对面临的种种问题，不仅提高了学生的专业素养，更是对学生职业素养的提升.

3 结束语

综上所述，顶岗实习所能带给学校、企业、学生的益处，远超过实践技能这么简单，因此，对于如何有效实施顶岗实习对于学校来说，是最为重要的.根据以上的分析，学校可以通过各个方面来增强辅导员对于实习学生的管理，加强对于实习学生的监督、教学，实现实习的意义.辅导员可以通过加强自身的技能素质、职业素养，以身作则为学生做榜样，给学生渗透正确、合适的职业素养想法.并且辅导员与学生建立良好的关系，构建良好的沟通渠道，及时了解学生在实习期间的难题，并给予专业的解决方法.校企合作，加强幼儿园教师对实习生的教学作用，在实践中提升学生积极能动性，增强学生参与感，价值感.

加强对于学生的创新教育，提升学生创新意识.由于顶岗实习受益方并不只是学生，在校生的融入，使得幼儿园融入了新鲜血液，有了更多的创新式的教学方法、教学想法，更有利于提升幼儿园的教学质量；对于学校来说，建立与学生实习园区的良好联系，可以在今后为学生提供一些专题讲座等，促使学生早些了解自己所需要具备的能力，了解岗位差距，加强对自我的能力提升；对于学生来说，这无疑是一个很好的锻炼自己的机会，同时也是初次接触社会，能够锻炼自己的适应能力.

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G642.44

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1673-260X（2014）08-0224-03

2013 年贵州省教育厅高校人文社会科学研究辅导员项目“置换研修学生顶岗实习调查与管理研究”