多媒体技术在地理教学中的应用

段景春

（赤峰学院 资源与环境科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

多媒体技术在地理教学中的应用

段景春

（赤峰学院 资源与环境科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

随着地理课程改革的进行,多媒体教学在地理教学中的作用愈加明显.在地理教学中,运用多媒体技术,使教学内容呈现形象性、新颖性、趣味性、直观性、高效性、多样性等特点,适时恰当地运用多媒体不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，而且可充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲，丰富了地理课堂教学，使原来单调的课堂教学变得丰富多彩，活灵活现.它为学生的学习和教师的教学提供了丰富的资源，拓延了教学时空的维度，能够提高教学质量和全面提升学生素质.

多媒体；多媒体地理教学；地理教学；应用

传统教学模式下，大多数地理教师课堂上往往以板书、地图等方式为学生讲解地理知识，是绝对的“人到人”模式，教师取代学生成为课堂的主体，学生只是被动地接受知识.在教学中引入多媒体，能用动态模拟地理现象、化繁为简、调动学生情绪，能使学生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识；从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，特别是在地图的利用和三维空间方面有其他教学手段无法替代的优势.

1 多媒体在地理教学中应用的必要性

1.1 教育改革的要求

教育改革发展要求中学地理教师必须提高信息素质，充分发挥多媒体辅助教学技术在地里教学中的作用，为学生学习发展提供丰富的教育环境.地理多媒体辅助教学将地理信息资源与多媒体技术有效的整合在了一起，从而更加有效的提高教学效率，整合教学资源，协助地理教师以更高的效率完成教育教学目标，也终将是教育改革的必经之路.

1.2 国家对教育设施的普及

随着我国综合国力的不断提升，国家对教育事业的投入比重也逐年增加，多媒体技术的硬件建设在学校也日益完善，这也为地理教师在地理教学中应用多媒体技术创造了必要条件.

1.3 学生的要求

传统的教学模式只是将教材、黑板上以及教师讲述的知识呈现给学生，而学生渴望了解更为丰富、立体的地理信息.多媒体辅助教学技术将满足学生对更深、更高层次的知识需求.

1.4 教师的要求

素质教育要求地理教师对学生德、智、体、美进行全面培养，促使学生形成健全、独立的性格，充分发挥学生学习的积极主动性.课堂上要体现出“以人为本，快乐学习”.同时地理教师也能将地理信息更为丰富多彩、生动形象的地理信息提供给学生，从而提升教学效率.

2 多媒体技术在中学地理教学中应用的优势

2.1 创设地理教学情境，调动学生学习热情

新地理课标明确指出：要拓展学生视野和探究地理问题的空间，激发学生学习地理的兴趣，引导学生由动接受的学习方式向主动探索的学习方式转变；培养学生形成正确的地理观念，从而促使学生辩证的发现地理问题、分析地理问题、解决地理问题，加深对世界的了解和对祖国的热爱，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战.多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围.引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣.它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷.例如讲到七年级地理第七章印度时，展示《西游记》剧情图片并同时播放《敢问路在何方》.提问同学其师徒四人在哪里取得真经？逐步递进，从而引出玄奘取经终点——大雷音寺（印属普烂陀寺），最终引出本节主题《印度》.本节多媒体的应用积极调动了学生的学习热情，不断创设问题情境，促使学生由被动接受式学习转变为主动学习，从而提高教学效率，达到教学目的.

2.2 提供地理信息，激发学生思考探究

地理教师运用多媒体技术设备向学生展现丰富多彩的地理信息资源，以图表、文字、视频等营造积极有利的地理教学环境，促使学生置身于地理环境中，体验地理过程，经历地理事件，学习地理方法，解读地理信息，形成地理空间概念，从而达到获取地理信息知识，明确地理原理，提高地理分析能力、解答能力，形成正确的地理观点.例如讲到高一地理第一章第二节太阳的外部结构时，通过多媒体展示太阳外部结构图片，要求学生通过分析总结绘出表格，其中包括层次、位置、厚度、亮度、温度及太阳活动，通过手绘加深学生对太阳结构的深刻理解.在多媒体辅助教学过程中，最重要的环节就是师生教学互动环节，地理教师通过问题情境的设计提出一系列由浅入深，由表及里由此及彼的问题，并事先配置大量的配套的地理信息资源，如视频、图片及动画等，让学生运用这些资源进行自我观察思考分析探究，发现问题，解答问题，并利用投影仪在全班同学面前展示，以提高学生思维的主动性积极性，从而达到培养学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生思维发展.地理这一学科与实际生活联系紧密，地理教师在进行多媒体辅助教学过程中可以通过多媒体向学生展示与地理教材相关的地理信息资源，帮助学生们将理论与实际联系起来，让课堂知识融入学生们的生活，不仅扩展了学生视野，而且还能促使学生的过程变得更加有趣，从而使学生的学习具有实际意义，逐步形成辩证看待问题的思维能力，运用所学地理知识分析生活中的地理问题，如:自流井成因、水污染的危害等.

2.3 创新教学模式，促进知识重构（多媒体课件的使用）

使用多媒体课件要有明确的教学目的.在地理教学中，地理教师通过多媒体技术动态演示和色彩丰富的特点，对重点知识和难点内容进行处理，使其突现出来，以加深学生的理解和记忆，帮助学生形成完整的知识结构体系.因此，要求地理教师增大备课量，做足课前准备功夫，深入研究，精练教学内容，合理布局，提取要点，简洁展示在课件上，以加深学生的印象，使学生掌握所学的内容，并能够灵活运用，创造性地解决道理问题，发展学生的创新能力.有利于地理教学中难点与重点的突破.例如讲到洋流时，地理教师可以展示动态洋流分布图，用箭头表明流动方向，不同的颜色表示洋流的性质及其流经区域、世界著名渔场分布及成因等，一系列地理问题从而变得更加清晰明了，知识结构体系完整且连贯.多媒体技术辅助教学可以帮助中学地理教师优化课堂教学.多媒体技术辅助教学的鲜明特点，改写了传统的教学模式.多媒体技术辅助教学促使教学观念发生转变，从而提高了教学质量，创新了教学模式.多媒体技术辅助教学包括以下几种教学模式，思考发现型教学模式，主要利用多媒体技术，提出了一些有思考价值的问题，从而引导学生积极自主地思考问题，并从中发现地理问题、进而做到分析地理问题、解决地理问题，最终达到提高学生的科研能力的目标.个性化教学模式即依据学生各自的兴趣和性格特点，利用多媒体辅助教学技术对学生实施有特定指向性的辅导，体现了因材施教的教学原则.展示型模式，就是在中学地理课堂教学过程中，地理教师为学生展示相关教学软件，主要是一些较难用口头表述清楚的教学难点.

2.4 培养学生读图能力，抽象内容具体化

在中学地理教学过程中,地理教师要重点培养学生解图、读图能力，这不但是地理教学中的重点，也是实际生活中必须掌握的技能.有效的提高学生的读图、解图能力，即可以促使学生理解和记忆相关地理信息,也有助于学生地理空间概念的形成,提高学生发现地理信息的能力，分析地理信息的能力，解决地理问题的能力.在地理教学中运用多媒体技术辅助教学,可以有效的辅助学生养成规范的、全方位的读取图表以及分析图表和制作图表的能力.在讲七年级印度时,利用闪亮来突出印度的邻国,进而让学生知道是与印度相邻的国家的相邻位置及数量.通过多媒体教学克服了传统地图内容繁多和重点不突出的缺点.在介绍印度地势时,用动画和色彩的变化来突出德干高原、马尔瓦高原、恒河平原和喜马拉雅山地的位置.这种教学方法可以让学生形成正确的地理事物空间分布.中学地理教学要求学生能够准确的将地理信息定位在地图相应的位置上,并能在头脑中进行空间定位.多媒体技术能够任意调节地图的比例尺,中学地理教师可以根据具体的教学需求展示地图中不同的地理信息,以便学生更为准确、清晰地辨别出地理事物的特点.

从教育心理学的角度来看，人类接受知识时是由视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种渠道获得的，其中视觉占有最重要的位置，听觉其次.多媒体技术辅助教学在视觉和听觉方面有极其明显的优势.它能够以图片、声音以及动画的形式将抽象的知识比较形象生动地呈现给学生，容易激发学生学习地理知识的兴趣，让学生更轻松的学习地理知识，从而加深印象，使教学达到事半功倍的效果.传统地理教学方法只是通过教师的一支粉笔、一张嘴、一块黑板来讲解所有中学地理知识，涉及到比较抽象的知识内容时，教师不能形象表述出来，学生只能通过教师的讲解和教材上有限的知识模糊记忆学习.

2.5 便于教案修改，提高教学效率

在中学地理教学过程中随着教材版本的不断更新及知识点的增减等原因，中学地理教师的教案需不定期的进行修改和订正，传统教案修改起来较为繁琐且易导致页面混乱；运用多媒体技术辅助教学后对于教案的修改较为方便，比如采用计算机文字工具软件进行插入删除和改写可节省大量的时间，且能保证教案的完整美观.

中学地理知识内容丰富多彩，教学内容繁多.如何在有限的课时内高效的完成教学任务成为中学地理教师迫切需要解决的问题.当地理教师需要对知识点归纳总结或形象表述时，传统的地理教学方法只能靠老师用粉笔在黑板上画出图表，相当部分时间就会花费在制作图表上，教学任务难以完成，且教学效率较低.多媒体技术辅助教学可以事先按照上课的顺序将文字板书、图表等设计好.上课时地理教师只需简单操作电脑即可将相应知识点展示出来，从而节省大量时间.例如我在讲锋面系统的时候，直接将气团的移动用投影仪显示出来，这样学生就可以形象具体的了解地理事件过程，一些重要地理信息一目了然，从而有效提高教学效率.

3 多媒体技术在中学地理教学中应用的建议

3.1 端正地理教师的教学思想

多媒体最重要的运用是突出其实用性，避免华而不实，防止为使用多媒体而用多媒体，杜绝流于形式的行为.多媒体技术辅助教学使学生获得技能和知识，其目主要是为了激发学生学习的兴趣，促使学生主动学习，培养学生运用所学知识分析地理问题和解决地理问题的能力.因此，在地理多媒体辅助教学时要力图体现这一教学思想.

3.2 中学地理教师必须具备较强的计算机操作能力

地理课件制作过程中，地理教师要学会熟练的处理地理过程的模拟、改变字体、插入动画影音文件、动作的链接、页面的设计、复杂地理事物的展示等计算机操作过程.否则多媒体就成了真正的摆设，发挥不了其真正的使用价值.

3.3 地理课件的制作过程应注意细节问题

地理教师在制作地理课件的过程中，首先要注意课件内容的编排，充分考虑到注意在教学过程中的分配，从而促使地理教学效果达到最佳.动画、图形要美观清晰，色彩的对比性要强，突出重点.由于多媒体投影仪的清晰度较低，而计算机显示器的清晰度较高，且色彩丰富明亮，因此投影出的视觉效果与真实效果会存在一定的差距，中学地理教师在制作多媒体课件时应充分考虑上述问题，建议在课前进行必要的教学多媒体课件演练，以做到防患于未然.

3.4 地理课件的设计应具有艺术性

地理课件的设计应具有独创性、开发性，揭示一定的地理规律，挖掘更深层次的内容，从而达到为教学服务、为学生服务的目的.既能促进学生独立个性的形成，又能促进学生辩证思维等能力的形成.

3.5 地理课件的设计应力求操作简易

地理课件的设计应从实际出发，不可能要求软件使用者全面掌握的计算机软硬件知识.所以，教师在制作地理课件时，要尽可能为中学地理课件的相通性着想，在具体操作使用时应力求简便，从而方便教师地理教学过程的实施.为实现这一目的，应着力在结构全合理、层次清晰、转换流畅等方面下功夫.在地理课件适当的篇幅内，可根据地理教师的需求设置相应的操作，以便重复利用，以适应不同地理教师的内容编排等要求.

总之，中学地理多媒体技术辅助教学的功能十分强大，且灵活多样，作为中学地理教师需要积极挖掘其潜力，使其优势充分发挥出来，从多个方面为学生创造优良的学习环境，达到最佳的课堂教学效果，促进学生不断发展和提高.多媒体技术辅助教学对地理教材内容的传播和学生接受地理知识起着日益重要的作用.

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