分析以人为本做好学生管理教育工作

陈 丽，明 超

（烟台职业学院 艺术设计系，山东 烟台 264670）

分析以人为本做好学生管理教育工作

陈 丽，明 超

（烟台职业学院 艺术设计系，山东 烟台 264670）

随着我国经济不断发展，我国对人才教育的要求也有越来越高，教育在经济发展中占据重要的地位.教育工作改革的脚步在不断加速，改革工作已经全面开展.教师向学生进行知识普及的同时，更要注重学生的生管理工作.在新教育发展模式下，过去的管理方法已经不适合当代学生发展要求，理念、体制、模式以及方法上很难适应发展需要.本文从管理学生工作存在的问题以及如何做到坚持以人为本管理工作入手，深入讨论对该现状的应对方式.

教育管理；以人为本；人员素质

1 管理工作现存问题

1.1 管理人员素质低下

在过去的管理方式上，教师只是简单的认为学生在校，主要做到了对其进行教育就足够.不会从自身方面考虑，身为管理者是否具备管理能力.正是在这样的管理模式下，学校不重视学生管理工作.不会主动开展管理学生培训课堂，不会加强管理方面的知识.从目前上看，学校的管理人员普遍素质低下、管理业务能力弱、管理方法老套等等现状，这是当下学生管理工作存在的问题.

1.2 缺乏以人为本意识

在学校中很少能体会到以人为本的管理理念，现在很多学校都实行班主任、学工处、辅导员等管理学生队伍.这些管理方式非常单一，虽然在短时间内可以起到管理的效果，但是长期以来该管理方式存在弱点，单一模式满足不了对学生的管理，它严重忽略了学生管理工作的整体性.学生管理空间非常小，只是简单的停留在表面上，学生的管理工作最普遍的便是看管和教育两个模式.这样的管理模式不适合当代社会发展，管理工作很难达到预期效果.学校常常出现学生和管理人员没有得到交流沟通，学生和管理人员的距离被拉大，这直接影响了学生健康发展，教育很难实现全面发展的目标.

1.3 学生素质偏低

近年来，随着我国教育事业不断发展，学校招生数量不断扩大.很多素质教育程度低的学生因为学校扩招，顺利进入学校接受高等教育.因此，这些生源质量非常差，很多学生没有积极向上的学习心态，学生学习的主动性非常差.严重缺乏意志力以及韧性，在学习中只要出现问题，学生不会迎上解决，只会选择退缩和逃避，这让教育工作开展显得难上加难.加之，现在受教育的学生，他们的年龄普遍偏低，心理不成熟.在脱离了父母的监护之后，在学校里获得了自由和放松，这给学校管理工作带来了难题.

2 管理工作对策

2.1 真情成为教育工作前提

人们常常流行这样一种说法：“教育工作缺乏爱，等于鱼塘没有水”.这句话形象的阐述出了水对鱼的重要性，同时也揭示出教育管理工作需要真情的必要性.管理工作者应该热爱自己的职业，热爱学生，对每一位学生都要一视同仁.心中怀有真情去管理学生，让学生感觉到这不是一种严格的管理，而是教师对自我的一种爱，学生才会做到“亲其师，信其道”，让教学工作顺利开展.学生感受到了教师的爱之后，会更容易接受教育人员的管理和监督.而且他们对管理定义的理解也发生了改变.学生快乐的学习，教师快乐的工作，起到了一举两得的效果.教师在教学工作中，要定位好学生的位置，把学生放在主体位置之上，关爱学生、理解学生、帮助学生以及信任学生等等.学生在学习中感受到了关爱，感受了自身价值.这样的管理方式会让学生产生积极主动学习心理，他们在学习中会不断的发挥出创造性和主动性.

在生活上，学生懂得了为人处事的道理.从教育心理学上分析，该工作它还是一个双向性的工作，是被教育者和教育者之间的双向交流和沟通.管理者如果在工作中用情去感化学生，用情去管理学生，学生和老师之间引起了情感交融，在心灵上形成了共勉，这是管理工作达到最佳效果的表现.现在的学生很大一部分正处于叛逆时期，管理工作仅仅是单向交流，很难让学生心服口服的去接受管理者旨意，只有双向交流才起到高效的管理效果.因此，在对学生进行管理时，要用真情感染学生，管理中坚持以人为本的管理方法，多制造机会和学生交流，从各个方向了解学生，以致达到管理学生的效果.

作为一名人民教师，在教学中要多留意学生心理变化情况，进一步走进学生的内心世界，去感受学生情绪变动的根源，去视察学生在学习中的表现.从不稳定的情绪中感知学生内心变化，及时帮助学生排忧解难.都说人都是“将心比心”，如果管理者在生活中，多管理关心学生学习以及生活，让学生感受到教师的爱，感受到班集体的浓情.这将大大的促进了学生对管理工作的认可，提高学生自动接受教师管理，自觉的遵守教师制定出的规章制度.在传统的教育工作中，管理员对学生管理非常严格，管理中缺乏情感融合，管理者总是一副高高在上的姿态，而学生总是那样的渺小，这样不平等的管理方式让管理工作失去平衡.因此，要从以人为本的角度进行管理工作，要从人文关怀中带给学生温暖，对学生加倍关心，让学生不良情绪随之而去.

2.2 提高学生参与性

在校学生它不是单独的个体，而是一个集体.在集体中要注重学生的参与性，要让学生积极的参与到管理工作中.让学生体会到管理工作的重要性和复杂性，从换位思考中感受到了教师的不易，这为今后管理工作的开展做好铺垫.学校要建立起一个由辅导员、班主任、班级干部组建而成的管理队伍，这些队伍整装待发，准备开展学生管理工作.该自发的管理模式，能激发学生参与欲，进而增强学生的责任性，让学生配合管理员工作.该工作最主要就是发挥学生的自我管理意识，学生在工作中明白，自己是属于班集体一份子，在班级里具有归属感.学生既是班级成员也是班级管理者，班级管理工作不仅是管理员责任，而是大家的责任.因此，在管理工作中要发挥学生自我管理积极性，让学生明白管理工作它属于每个人.学校要培养出一批优秀的管理者，这些管理者可以是优秀的班级干部中筛选出来，可以是学生自告奋勇的报名中筛选出，这个队伍的工作理念是坚持以人为本.在理念的指引下不断完善管理工作，不断提高管理工作的质量.

2.3 提高管理人员素质

在进行管理工作时，明确管理工作重要性，明确管理工作的职责和任务.给管理人员制定出管理方案，方案必须满足合法合理的要求方可通过.方案要具备科学性，管理工作本是一项复杂的工作，特别是针对人群的管理.因此，在方案的制定中要从学生的德、美、智、体各个方面进行管理.全面开展教育工作，为促使学生向有文化、有道德、有修养以及有纪律的方向发展，成为我国有用之才，实现我国教师工作目标.帮助学生建立起一个自我实现的平台，这个平台上展示学生个人魅力，展示学生风采，让学生懂得管理工作的重要性，帮助管理员实现管理工作.学生处在叛逆时期，这个时期对学生管理，要注意方法和方式，针对学生突出个性，采用不同的教育方法，让学生感受到学校的温暖，同时也感受到管理的柔性.

学校也形成规范化管理，这对学生的学习有着帮助作用.管理人员的素质和管理工作形成正比的的关系，管理素质高的人员，在工作中会坚持规范化要求，灵活转变管理方式，对学生实行适当的管理手段.帮助学生养成良好的学习习惯，让学校管理形成井然有序的管理局面.这是学校想要实现的管理方式，也是素质教育想要达到的管理目标.在聘用管理人才时，选择合适的人才.在聘用人才时要对人才开展岗前培训工作，增强学生人员自身管理工作.学校要根据自身教学体系，制定出合理的管理方法.招聘的人才要有爱心，对工作要热爱.在业务能力以及工作责任心上，都必须达到要求.这些管理人员全面素质要高，懂得应用管理方式对学生进行管理.懂得科学管理学生，善于用新理念对学生进行管理，这对工作开展提供了前提保障.一个具备了高素质的管理人才，他在管理工作中懂得人文关怀的重要性.近些年来，很多学校都出现校体罚学生、打骂学生的报道.这些报道备受社会关注，这些行为出现的根源就是管理人员素质低的表现.因此，在进行人才的录用时，要重视岗前培训工作，普及管理工作知识，进而增强管理人员素质，坚持走正确发展之路.

2.4 努力提高学生综合素质

综合素质教育是我们教育的目标，我国一直提倡素质教育，在校学生有着较好的教育资源，学生应该好好把握当下的机会，在年轻时多学习，提高自身综合素质.管理者要加强学生职业道德建设，让学生制定出清晰的职业规划方案，按照制定的计划一步步实现.教师要注重学生职业素养和职业道德培养，校园内开展讲责任心、讲诚信、讲道德的教育课堂，根据学校实际情况，开展出适合学生发展的课程，把教育的主题和重点清晰的罗列出来，让学生明白学习的重要性，从而使得学生规范自己的行为，在学习中严以律己.以人为本，就是把人的放在第一位，学生是祖国的未来，教育管理工作任重道远，管理者明确管理工作的地位，在工作中不断提高创新性，努力完善管理工作存在的漏洞.学生在学校得到了老师重视，配合老师的管理，校园将形成一股积极向上的气氛.这是学校想要实现的管理目标，也是家长想要看到了管理结果.社会在不断发展，教育事业也不断的跟上发展脚步，不断的完善体制.在管理上开始将以人为本作为管理目标，提高学校管理力度，完善管理制度.

3 结束语

教育管理工作是一项长期而艰巨的任务，要想在短暂时间内实现教育工作目标.管理者的工作不仅要考虑工作内容，而且要从自身素质方面出发，用科学合理的方法管理学生.把传统的教学模式摒弃掉，教学工作不仅从课本的知识讲解上，课堂活动上，而且要从学生的表现行为，学生心理活动等方面进行研究探讨.坚持以人为本的教学模式，把学生的发展作为工作的出发点，用以人为本的思想结合当前多元化的教学，让管理工作的复杂性变得简单，实现我国人才全面发展做贡献.

〔1〕邓超.浅议学生管理教育工作[J].四川教育学院学报,2001 (z1).

〔2〕肖竟章,王学东.重视高校学生管理教育工作三个环节的思考[J].黄冈师专学报,1998(B07).

〔3〕无.全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”获奖学校介绍以人为本特色教育[J].中国科技教育, 2013(1).

G641

A

1673-260X（2014）01-0215-02

高职院校“以人为本，三轮并驱”学生管理模式研究（2013zcj081）