微博在高校教育中的应用

张小翼

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

微博在高校教育中的应用

张小翼

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

随着互联网技术的飞速发展，我们已经进入了web2.0时代.各种新兴的媒体技术不断涌现.在继博客之后出现的微博，已经成为一种重要的工具得到了非常广泛的应用.微博在新闻传播、娱乐等领域的成功应用，更多地引发了教育工作者的思考.这种新的媒体工具的出现，是否能在教育教学领域也能够得到很好的应用，是否也能够发挥它独特的魅力呢？这是本文作者侧重思考的问题.

微博；网络环境；高校教育

进入互联网时代以后，越来越多新的媒体工具不断涌现.每一种新技术新媒体出现后，都会首先在教育领域得以应用，发挥其在教育教学中的优势作用.微博的出现也不例外.作为新技术的代表之一，微博自从其诞生之日起就引起了世界范围的广泛关注.以互联网为载体的网络环境中的信息爆炸，不断地把更多更新的知识传递给学习者，如何在高等学校的教育和教学中发挥微博的优势，是值得深入思考的问题.

1 微博概述

1.1 微博的概念

微博，即微博客的简称.微博客（microblogging）是一种多媒体博客形式，允许用户发布简短的文本信息或者其它形式的微媒体，比如图片、音频片段，允许任何人或指定的用户浏览博客内容.这些微博客内容可以通过多种方式发布，包括文本信息，即时信息，E-mail，数字声音或者网页输入方式.[1]

从微博的使用形式上看，它可以通过网络用户的关系分享信息、传播信息、获取信息.微博用户可以通过多种方式使用微博的功能，如手机短信、即时通信软件、电子邮件、网页等方式向自己的微博主页发布简短的文字信息和多媒体内容，实现即时分享，一般情况下文字限定在140字以内.

1.2 微博的发展

微博的最初发展是2006年3月，blogger.com的创始人埃文·威廉姆斯(Evan Williams)创建的新兴公司Obvious推出了微博服务.在这一阶段出现提的Twitter，英文原意是小鸟的叽叽喳喳声，提供的服务仅限于向好友的手机发送文本信息.Twitter的出现，开启了社交网络服务和微博服务，把互联网代入了一个新的技术时代.自此之后，互联网上出现了更多的类似于Twitter的网站，提供类似的微博服务，比较著名的有Plurk和Jaiku等，其后的更多的微博服务提供网站完善了微博的功能，如Plurk有时间轴可以观看带有视频资讯和照片的分享等.竞争促使技术的创新，在日益激烈的微博大战中，微博的功能得以更加完善.

与此同时，国内的互联网人士也意识到了微博在互联网发展中的巨大潜力.2007年，国内第一家带有微博色彩的饭否网创立，起创始人是2005年依靠校内网起家的IT人士王兴.2007年8月，在国内一直走在互联网前端的腾讯公司也看到微博的这一发展契机，推出了腾讯滔滔，满足广大用户随时随地发表自己状态的强烈需求.随后，互联网世界里的微博大战火热升温，国内的知名网站相继推出了自己的微博服务，如新浪微博、腾讯微博（腾讯滔滔的微博升级版本）、搜狐微博、网易微博等.

微博的迅速发展向人们揭示了一个新的动向，这一新生事物必将在一段时间内大有作为.

2 微博的特点

在微博产生之前，博客就已经在互联网世界中占有一席之地，并且在教育领域也得到了一定的应用，诞生了很多与教育相关的教育博客，取得了一定的效果.但与博客不同，微博具有其自身的特点.

2.1 内容精炼

与博客相比，微博的内容字数一般限定为140字左右.这就要求在内容上尽量精炼，通过简短的文字传递想要表达的信息.可以说，在某种程度上相当于缩写博客.

2.2 操作简单

与以往的互联网技术不同的是，使用微博不需要用户再去学习复杂的计算机操作，只要具备一般的计算机应用能力，就可以发微博.技术操作上的简便性必然为微博赢了了更多的用户.

2.3 操作方式多样化

微博不但可以使用专门的微博网站发布，还可以用手机、即使信息软件（如QQ等）更新微博，用户可以根据自己的情况，随时随地选择自己方便的方式来更新和回复微博的内容.

2.4 良好的即时性和互动性

在具备上网条件的前提下，微博用户可以在任何时间、任何地点，根据需要随时更新微博，具有良好的即时性.同时，微博用户也可以对自己已经发布的微博进行管理，其他用户对微博的评论，用户可以随时进行回复，互动性良好.微博在技术层面上支持良好的主观互动，可以一对一进行互动，也可以一对多进行互动，这就大大得增强了互动的效果.

2.5 信息资源的共享性

微博的信息资源可以根据用户的意愿进行共享，可以设置为所有用户可见，也可以根据需要对部分用户可见.这种信息资源的共享，为微博信息的广泛传播带了可能性.

3 微博在高校教育中的应用

鉴于微博的上述特点，我们将微博应用于高校的教育教学中，以期能发挥它自身独到的优势，促进教育教学，达到更好的教学效果，实现更好的教学目标.

3.1 教学内容的重构

传统的高校教学中，传递的教学内容，结构严谨完整，经过教师的精心设计.而且教学内容主要以教师课堂传授为主，其他的课外手段为辅助.微博介入到教学后，教师可以借助这种新型的信息传递方式，重新对教学内容进行设计，在保留原有的课堂教学的优势上，结合微博传递信息的即使灵活的特点，对教学中的重点和难点，以微博的形式加以推送.由于微博字数的限制，教师在进行内容设计时，要充分考虑这一特点，合理设计对重点难点内容的描述，让学习者能通过微型学习，利用零散的时间，借助互联网、移动终端、手机等设备进行小块的知识学习.这也是课堂学习向课外延伸的一个很好的方式.教师必须对教学内容进行重构，使其中针对学生的课外学习部分的内容，适合用微博的形式发送，帮助学生的课外学习.

3.2 教学内容的延伸

新媒体新技术介入到教学中以后，教学的形式发生了变化.在高校教育中，学生的学习不仅仅局限于课堂学习，更多地倾向于借助课外学习，综合地提升学习者的素质.未来的求职竞争日益激烈，学习者在掌握好专业知识的同时，应该具备更多的更具有竞争力的知识.如何提高学习者在求职中的核心竞争力，这就要求高校教师在考虑学生的专业知识学习的同时，向学习者推荐课外阅读，即能够提高学习者就业竞争力的其他方面的知识，也就是教学内容延伸的知识.通过微博，教师向学习者传递这些知识，对课堂做有益补充，这些知识有别于课堂教学的系统内容，可以是松散形式组织的知识点，但这些知识点并不是没有目的和意义的单纯的知识点的串联，而是能够促进学习者专业学习和提高学习者自身能力的知识.学习资源无处不在，教师通过前期的筛选，通过微博向学习者分享适合的知识，帮助学习者更好地学习.在教学内容延伸的这一过程中，教师的任务无疑很艰巨，对信息的筛选决定着传播的效果.

3.3 教学交互

微博具有良好的即时性和互动性的特点，我们可以将这一特点在高校的教学中加以利用.无论什么时代的大学生，始终是新的知识和技术应用的潮流人物，他们更乐于接受微博这种随时随地能够更新、发表的新的方式，对教学内容进行交互.微博最早应用于娱乐信息或者公众信息的交互，取得了良好的效果.高校教师就要善于发现微博的这个优势，把它移植到高校教学中来，师生面对面的交互在某些情况下可能存在一定的难度，比如内向的学生不善于在公众场合表达自己的观点，教师可以利用微博的这一特点，进行方式上的改变，平时不爱表现的学生也许会通过微博这种方式，吐露自己对教学内容的独到见解，发表自己的建议，说出自己真实的想法.借助微博这一手段进行教学交互，是一种新型的更有利于交流的新的方式.

3.4 新方式激发学习兴趣

以大学生为主体的年轻一代，对于新的媒体和新的技术有着天然的热爱.他们追求时尚感和新鲜感，是电子产品消费的主要群体.通过对在校大学生的观察，他们在出现新的媒体时，是热衷的追求者.手机、笔记本电脑、智能手机、平板电脑这些新的设备，在大学生群体中随处可见.随着移动终端在大学生群体中的流行，借助微博的方式激发大学生学习兴趣的方法变得更加容易实现.教师可以通过微博发送学习相关内容，通过微博的这些新功能更好地激发学生对学习内容本身的兴趣，换个方式，也许学习可以更美好.

3.5 教学管理信息发布

大学生课外时间充足，除上课以外的大多数时间，他们拥有更多的自主支配权力.对大学生的管理相对于中小学生，有更大的自由度和灵活性.教学管理人员，可以利用微博发布教学管理信息，学生们可以在任何时间地点接受到这些信息，如各种学习活动通知等.通过微博发布教学管理信息，不仅方便管理教师的对信息的及时发布，也方便了大学生的随时随地接收，只要有网络覆盖的地方，通过移动终端登录互联网，就能够关注到校方管理教师发布的相关信息.同时，如果学生有其他的相关问题，也可以通过微博互动的方式，和教师进行异地交流，拉近了师生之间的心理距离.

〔1〕M icroblogging [DB/OL].H ttp://en.w ikipedia.org/w iki/M icro-blogging.

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1673-260X（2014）01-0208-02