中学作文教学创新缺乏的原因与对策

叶仕娟

目前，中学生作文时，畏惧作文、厌倦作文成了他们的共性，而内容缺乏创意，千篇一律，议论枯燥、干瘪无力又是一个通病。相对应地，中学作文教学缺乏创新与对策，从而陷入尴尬境地。

一、原因

1. 作文教学缺乏创新意识

在平时的作文教学中，多数教师作文教学方法千篇一律，出题——写作——讲评，几乎成为固定的模式。作文教学只注重文字生成的结果，轻视文字生成前思维启动阶段的训练，殊不知，在写作教学过程中，教给学生写作技巧同样至关重要。教师可以且应该采取一些方法来激发学生的写作兴趣，但遗憾的是很多教师往往轻视写作前的情绪调动，只重视写作的讲评，结果当然是事倍功半，不尽如人意。

2. 作文教学唯“利”是图

作文讲究标题新、角度新、语言新和材料新等等，但在升中考、高考指挥棒的强势指挥下，作文创新的功利性日益凸现。连著名教授都这样说：“一篇高考作文，哪怕用一、两个华丽词藻，用上一、两种修辞手法，在‘发展等级上得分肯定要高。”作为中学教师，怎么能不教学生“仿”新呢？看到高考满分作文采用小标题结构，就让自己学生仿写，看到采用书信体拿高分，便让学生练书信体作文。近年高考场上作文用得最多的修辞手法是排比，不管写出的排比句是否有新意，或者内容是否需要排比句，大有不用不以为文之感。这种功利性严重制约了教学创新和作文创新。

3. 语文教学缺乏真情实感的支撑

语文教学界普遍存在着一种不易觉察的失误：随着年龄的增长，教师传授给学生的是句法结构在数量上、复杂程度上的日益增加，是文章篇幅的增长，而不是丰厚的人文魅力的滋养和熏陶。更令人担忧的是：由于我们片面强调语文学科的“思想性”，又往往将写作解读成了空洞化、概念化的公式。在作文中，学生写一些连他自己都不明白的人云亦云的空话、假话和陈词滥调，并以此来取悦别人。这样的写作，不但是对学生心灵的一种莫大的伤害，更是对人格的一种扭曲。正是由于语文教师不重视人文性的传授，才导致了学生写作真情实感的缺失。

二、对策

1. 创设一个宽松和谐的创新教学环境

（1）师生意识 。进行作文创新教学，不能过多地强调物质条件，教师和学生具有创新意识才是最重要的。师生之间首先要有民主平等的良好关系，教师要善于保护学生的创新心理，尤其是保护学生的“三心”：好奇心、自尊心、自信心。事实上，师生关系越民主、越平等、越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足，越宽松。

（2）教学设施 。进行作文创新教学，必须在一定程度上重视教学设施的更新与补充。

2. 创新教师素质和能力

（1）敬业精神 。语文教师必须热爱教育事业，具有强烈的使命感和责任感，这样，语文教师才能全心全意地投身到教学工作中，才能不遗余力进行作文创新教学的研究与实践。

（2）先进观念 。 在创新教学实践中，教师要充分建立民主平等的师生关系，尊重学生积极主动的创新精神，能够创造性地评价每个学生。

（3）创造性的获取、加工与输出信息的能力。

3. 创设学生个性心理发展的空间

（1）创新动机。教师可以从社会创新成功的现象、学生作文成功的范例等入手，培养和激励学生作文创新的动机。

（2）创新兴趣。教师要特别注意引导和激励学生的创新兴趣，并且保证这种兴趣的稳定性、效能性和发展性。这样，学生才可能在作文中乐于创新、不懈创新。

（3）创新能力。培养学生的联想力、想象力等方面的思维力尤为重要。教师应善于开掘学生的思路，引导学生由此及彼地联想。学生的联想力强化了，想象力丰富了 ，作文创新的环境也就开阔了，学生在作文中就能思路独创，文思敏捷，写出创新作文来。

综上所述，只要语文教师在作文教学中找出病源，对症下药，不断推陈出新，定能走出困境，创造辉煌。

责任编辑 黄日暖endprint