高职实训课程考评模式改革探索

黄 睿

(重庆电子工程职业学院 应用电子学院,重庆401331)

0 引 言

实训教学是高等职业教育中的重要环节，将传授的理论知识和实践技能训练结合起来，训练学生在未来工作岗位生产、工作所需要的专业能力[1]。实训教学考评是检验学生是否掌握专业技能和能否胜任专业工作的教学活动。

1 传统的实训教学考评方法分析

1.1 传统的实训教学考评方法

根据实训内容，把传统的实训教学考评方式分成四种。

（1）操作类实训教学考核主要考查考核学生的操作能力，例如在电工实训中，学生操作电器是否正常，并作为判定学生实训成绩的依据。

（2）设计类实训教学考核。要求学生撰写实训总结或报告，并把仿真结果作为考核的参考依据，例如，在电子线路设计中，学生按照教师提供的参数撰写设计报告，教师根据学生对设计原理的阐述、设计参数的合理性、设计结果的可执行等评定学生的实训成绩。

（3）偏重理论类实训教学考核，或实践考核条件不成熟的实训教学考核，例如，在SMT 实训教学中，由于生产线建设费用昂贵，多数学校的实训设备不齐全，即使实训设备齐全，但耗材消耗量大，实习成本高，也很难要求学生在流水线上完成全部实训任务。针对这种实训教学，教师一般运用试卷考试来考核学生实训成绩。

（4）在企业顶岗生产类实训教学考核。以撰写生产日记和工作主管评语作为主要依据，参考实训总结报告，评价学生顶岗实训成绩。

1.2 传统实训教学考评方法存在的问题

传统的实训教学考评方法缺乏公平性和准确性，存在四个方面的问题。

（1）教师担任考评员，而教师往往缺乏准确评价学生技能的能力。我国高等职业教育还处于发展阶段，教师缺乏继续教育，缺乏实际工作经验，必然影响他们选择实训教学考评方式和制定考评标准，甚至影响他们客观地考评学生的能力。

（2）制定的考评标准脱离实际情况。由于各职业院校根据本科或专科的教学要求，制定实训教学考核标准，这些标准偏重于考核学生掌握的理论知识和学习结果，忽视学生在实训过程中的表现和实际工作能力，不符合企业对学生的实际要求。

（3）考评结果不公平。由于受到我国招考制度的影响，学生难以根据自己的兴趣和发展需要选择专业，不少学生对学习的专业不感兴趣，缺乏学习积极性和主动性。由于实训报告、生产日记、工作总结等都不能客观地反映学生在实习过程中的表现，由于不少学生弄虚作假，应付教师。虽然一些学生通过了实训教学考核，甚至获得优异成绩，但是他们的技能根本就没有达到教学要求。

（4）实训设施不能满足实训教学考评要求。由于不少高职院校受到办学资金制约，实习实训设施建设投入不足，设施设备陈旧落后，既影响学生实习实训，也影响教师考评学生。

2 实训教学考评方式改革

2.1 实训教学考评方式改革的必要性

高等职业教育是让受教育者获得某种职业所需要的职业知识、技能和职业道德的教育[2]。实训教学在高等职业教育中占据十分重要的地位，它能使学生直接获得职业技能和提高职业素质，高职院校实训教学考评方式必须体现高等职业教育目标和特色。实训教学考评目标是检验学生能否胜任职业岗位的工作，主要考核学生的工作能力，而不是理论知识；应考核学生在实训过程中的表现，而不是只考核学生的实习实训结果。目前实训教学考评方式不能完全满足考核要求，改革传统的实训考评方式势在必行。

2.2 实训教学考评方式改革方向

（1）把实训教学考评方式与职业岗位工作要求紧密联系起来，根据企业工作岗位对从业人员的技能要求，制定考评标准，要发挥企业在实训教学考评中的重要作用。第一，企业帮助学校制定符合实际要求的考评标准。高等职业教育目的是培养符合企业需求的生产技术人员，企业更了解自己的需要，学校在企业的指导下制定实训教学考评标准、考核方式、考评场地要求、考评过程控制方法、考评项目、考评内容，这才切合实际情况。第二，企业专业技术人员指导学校建设实训教学设施，特别是那些造价昂贵或学校不具备独立安装条件的设施，学校通过借用、租用或使用等方式来解决实训难的问题。第三，企业提供实训教学考评员培训服务。学校教师没有企业工作经验，缺乏考评能力，影响考评效果。企业有大量经验丰富的专业技术人员，熟悉企业工作岗位，由行业协会或企业专业技术人员对考评员进行定期培训，并进行资质认证[3]；或者由企业提供具备相关资质的专业技术人员对考评过程和结果进行监督。这既能提高教师的考评能力，也能促进教师客观地评价学生的实训成绩。第四，企业提供动态信息服务，学校适时地根据市场变化调整实训资源。随着生产力水平的提高，企业对人才的要求也要发生变化，企业应及时把这些变化信息反馈给学校，学校及时地调整考评目标和考评资源，使实训教学与考评适应企业变化。

（2）与企业合作，转换考评主体。首先，由于学校教师考评学生，容易出现不公平和不客观的现象。例如，学生弄虚作假，教师难以发现，即使发现了，也难处理学生，导致教师不能公平地对待每个学生。对于有些实训课程，学校可以与企业合作，让学生在企业顶岗实习，由企业考评学生，并把企业的考评结果作为学生实训考评成绩，这既能考评学生在工作过程中的表现，也能考评学生的实际工作技能，考评效果更好。其次，国家对不少工作岗位规定了任职条件，实施了职业资格认证制度。学校应要求学生参加职业资格认证培训和参加职业资格考试，用职业资格考试成绩作为学生实训成绩。

3 结 论

我国高等职业教育尚未发展成熟，实训教学是高等职业教育的一个重要环节，实训教学考评结果的真实性、有效性、准确性影响高等职业教育发展。加强校企合作，企业指导学校制定实训教学考评内容、标准、方法等，转换考评主体，实施顶岗实习，由企业考评学生；引导学生参加职业培训和考试，由社会服务机构评价学生，使考评内容、方法更符合企业需要，考评更真实、有效和准确。

[1] 胡伟. 高职院校学生职业能力培养的实践探索——以长汽高专为例[D].长春：东北师范大学:2008.

[2] 龙凤姣. 清末民初女子职业教育思想研究[D].长沙：湖南农业大学：2007.

[3] 郭伟萍. 英国职业资格证书制度的研究[D].天津：天津大学：2005.