浅议学前教育专业简笔画教学现状及对策

理晓刚 张 薇

（1，2.昌吉学院初等教育学院 新疆 昌吉 831100）

简笔画由于勾画简练、图形简单、概括洗练、简明易学，所以称之为简笔画。它的特点是概括、形象、幽默、简练。学前专业学生学习简笔画主要是为了将来从事教学的需要。在教学中，简笔画可以作为进行直观教学的辅助工具。对于启发、引导儿童热爱生活、热爱大自然，形成浓厚的美术兴趣，充分发挥他们的想象力、创造力和形象思维能力，都有重要的作用。学前教育专业主要以培养幼儿园教师为主，并非艺术类学生，但他们又必须具备一定的艺术素养和专业相关的必备技能，以便能够更好的适应幼儿教学工作。在学前教育专业的美术课程中，简笔画显得尤为重要。［1］

一、学前教育专业简笔画教学现状

1.学生基础薄弱

学前教育学生不同于艺考生，大部分都没有受过系统的美术技能训练，属于零起步，对美术专业知识了解掌握的比较基础甚至没有，对美术理论的了解更加欠缺，只能死记硬背一些常用的简笔画形象，但这些显然不能满足学生入职的教学所要求的灵活性和多变性，以及满足幼儿的身心发展状况。此外，很多教师在思想上不够重视简笔画，认为简笔画是基础层面的绘画，没有“含金量”，不够专业，好画好教，使学生入学后的基础环节仍然得不到提高，更不用说运用简笔画进行创新。

2.师资配置不均衡

目前，随着国家、社会对学前教育的重视与投入力度的增大，很多高校增设学前教育专业，由此便带来学前教育专业师资的紧缺。所以，很多学校一方面为了节省成本，另一方面为了满足学前教育专业美术教师的紧缺，通常由美术专业的老师承担学前教育专业学生的美术类课程，这些老师关于美术专业的技能很强，但不能从学前教育专业的角度教授学生，缺乏学前教育专业背景。教学内容成人化，偏离学前教育专业，偏难，忽略了学前教育专业的特殊性。

3.课程设置不合理

从学习的角度来看，学生在入学前没有良好的绘画基础，好比一张白纸，为了具有一个更加专业的基础，特别是美术专业，需要投入大量的时间。但往往学前教育专业的学生一个学期的课时量加起来比初学画画的学生在进入大学前一周的专业训练时间还要短，没有量作基础，更达不到质的变化。其次，学生本身没有基础，进入大学就进入一个高度进行学习，心理往往不能适应，没有目标，长此以往，没有学习兴趣，越学越难，直到彻底丧失信心，放弃学习。再次，教学内容缺乏针对性，学前教育专业的美术类课程具有特殊性，因为教育对象和环境必须满足幼儿的身心年龄特点，但教授的内容往往缺少幼儿元素，把学前教育专业的学生的简笔画课程简单理解为美术专业学生的简笔画。造成学生所学难以在幼儿园致用。

4、教学评价方式单一

在简笔画教学中，通常采用临摹资料，导致大家都用同样的线条、同样的颜色，画出的形象也是同一类型，评价学生的方式即简笔画中的线条是否流畅规范，是否整体的完成了形象，忽略了学生自身的美术素养及个性表现，没有进行评价，评分标准僵化而死板，关键是没有创新的评价标准。

二、简笔画教学的必要性

1.简笔画是大学生喜欢的美术形式之一

简笔画因其简单有趣而成为人们非常喜欢的绘画形式之一。我院每年都举办各种形式的简笔画展览和比赛，吸引了大量学生参加。简笔画仅用简单的线条即可勾勒出高山、流水以及惟妙惟肖的人物、动物形象，表现力很丰富。一个人仅知道基本的形象范围是不够的，只有从情感上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。通过简笔画教学，原本枯燥的学习内容变得生动形象而又直观。兴趣是最好的老师，因此迎合学前教育专业学生兴趣，开设简笔画教学课程，对于提高学前教育专业学生的美术素养和教师必备技能显得尤为必要。

2.简笔画具有兴趣功能、创新功能和育人功能

简笔画通常能够根据对象的特点，夸张整体或局部，表现对象的神态。这就要求学生不断的进行想象，开发了学生的智力，同时培养学生的创造性思维，不断促进学生才能的发展。随着知识经济时代的冲击，教育必须能够面向现代化，面向世界和未来，同时注重不断完善知识结构，全面发展而不是仅限于单一学科或单一知识，只有如此我们才能培养符合时代需求的新型人才，即具备创新精神的人才。简笔画的内容、线条、造型以及构图都能强烈的吸引学生，让学生随心展露想象。在简笔画教学过程中，学生的兴趣创新能力都受到启发与培养，达到美育的目的。［2］

3.简笔画绘制工具相对简单，易于推广与普及

简笔画与油画、水墨画等不同，学生只需要铅笔、橡皮、纸张等即可学简笔画，并不需要复杂的工具。学生随时随地都可以进行简笔画的创作与交流，易于推广和普及。

三、加强简笔画教学的对策

1.合理配置教师

笔者根据多年授课经验，结合学前教育专业学科的特点，认为单纯美术背景的老师不能完全适应学前教育专业的特殊性，仅仅从美术学科背景出发而忽视了学前教育专业特点，教授内容或方法不适合学前教育专业学生，内容偏难。因此对于学前教育专业的美术教师最好是学前教育专业毕业并在美术上有专长的优秀教师。如果是美术专业背景教师应多补充学前教育专业学科背景的知识、特点。同时可以邀请幼儿园中美术颇有造诣的老师，他们从事多年幼教工作，有着一线的工作经验，可以传授学生最直观与实用的知识，满足学生应对入职后在教学上的需求。

2.合理设置课程

着重修订学前教育专业美术教学大纲及课程计划，根据美术教育的规律，结合学前教育专业特点，制定适合学前教育专业学生学习的课程。合理安排学前教育专业学生的课时数，将美术课程细化为不同的模块、板块，每一模块安排合理课时数。

3.注重多元评价方式

对于简笔画教学，最后对学生的考核方式应体现素质教育与应试教育相结合的方式。将平时测试、期终测试试卷化，让学生在应试中重视理论的学习；同时结合完成作品，体现素质教育，在实践中检验理论。利用试卷和作品，完成资料的保存，有利于教师和学生教学学习的连贯性，同样对提高学前教育专业学生的简笔画学习及美术素养的提高均有重要意义。［3］

4.校园文化氛围的隐性培养

学校的文化课程一般有显性课和隐性课之分，显性课即我们探讨过的知识教育；隐性课即校园文化氛围对学生无形中的熏陶教育。简笔画虽然是美术教育中的一部分，却占据非常重要的地位，在各个模块中均有体现。因此，在营造各种主题思想宣传活动中充当尤为重要的角色，有着非常重要的宣传效果。在设计组织主题思想宣传的活动时，可以针对主题发挥简笔画的渗透功能，使宣传更贴近学生的生活与心理。此外，通过举办各类简笔画比赛以及简笔画作品展览，引起学生对简笔画的兴趣，提高对简笔画作品的鉴赏能力，培养学生的美术素养。

［1］田浩.谈高校小学教育专业学生美术素养的培养［J］.教育探索，2011，（8）:71-72.

［2］谭玉川.浅谈幼师简笔画教学［J］.湖北广播电视大学学报，2008，（6）.

［3］陈高.学前教育专业美术课程改革实践探索［J］.教育改革，2011，（1）:14.