会计专业课内实验建设问题研究

娜日苏　王丽新

摘要：会计课内实验教学对于整个会计实践教学体系是十分重要的。本文研究了会计专业实践教学体系课内实验的建设问题，根据应用型会计专业课内实验教学的目的、要求，提出了存在的问题及改进建议。

关键词：会计专业 课内实验教学

内实验是会计实践教学体系的开端，学生参与为主、教师指导为辅的教学方式，有益于引导和启发学生思考，促使学生解决实际问题，将所学的会计知识融会贯通，加以应用，甚至可以将同一专业不同领域的知识、不同专业的知识相结合，改变以往基础学习阶段专业知识相互割裂的情况，有利于培养学生各方面的素质并为成为优秀会计人才做准备。但目前会计课内实验教学中存在实验课时少，教材陈旧，教师监督、评分方法不当等诸多问题，导致学生实践能力不高。因此，有必要协调好课堂教学与课内实验教学的关系，完善促进学生能力培养的教学方式。

一、会计专业课内实验教学目的及要求

（一）会计专业课内实验教学的目的。

1.理论知识的理解与掌握。会计专业课内实践教学不是与理论教学的分割，而是理论教学与实践教学的交汇点，二者相互促进、互相发展，使得理论和实践得以充分的结合。会计专业课内实验教学与传统的理论教学模式不同，是以开放的方式进行，开放的特性使得会计实践教学更加有效——促进学生掌握和运用所学到的专业知识，使学生对会计增添感性认识，对课程知识的掌握达到一个升华的效果，这为高素质会计专业人才的培养奠定了基础。

2.扩大视野并培养素质。会计专业课内实验教学打破了以往理论教学的模式，不再仅仅是理论的传授，而是更加注重对实践、创新等方面能力的培养。课内实验教学将课堂的理论内容扩展到知识的实际运用层面，使学生能够亲身解决这些实验中的问题，能够切身感受实际工作对于人才的要求，并在实验中扩大自己的视野，了解自己的不足之处。这可以使学生更加有针对性地学习知识，并且尝试解决不熟悉的问题，有助于提高学生自学能力，同时为走上工作岗位做铺垫。学生通过实验可以培养自身发现问题、分析问题、解决问题的能力并提高创新意识，在解决实验中的问题时可以培养严谨、踏实、求实的学习、工作作风；在与同学讨论的过程中能够培养沟通技巧和团队精神。

（二）会计专业课内实验教学的要求。当今社会对于会计人才需求的层次不同，各个单位、企业需要的不仅仅是核算型人才，更需要那些能够对企业资金有效运作和熟练分析、运用会计信息的人才。因此，会计实践教学改革势在必行。会计的课内实验教学要求根据会计专业课内实验教学的目的确定为教学过程开放性、教学过程针对性、教学结果提升性、教学形式多样性。

1.教学过程开放性。课内实验中学生自行解决课程相关题目或案例，与平时的有固定答案的作业不同，具备更强的开放性。实验中，学生应涉及更多的实际问题、综合问题，并采取多种方式去解决问题，例如与教师、同学研讨，上网寻找资料，阅读相关书籍等，教学过程开放性促进了对学生解决问题能力、创新能力等相关素质的培养。

2.教学过程针对性。课内实验教学的一般目的是使学生掌握知识、运用知识。学生将理论知识运用到解决实际问题的过程中，实际上巩固了专业知识。教师应在课内实验中注重题目、案例的内容，以达到让学生把握重点知识的目的。

3.教学结果提升性。综合素质的提高有益于学生今后的学习和工作。课内实验不仅是为了理论知识的掌握和运用，更是为了培养学生的相关素质。在学生解决实验问题过程中，充分调动学生的求知欲、积极性，使学生不再着眼于知识的表面，而是深入到知识的内部，培养学生学习能力、实践能力、解决问题能力、创新能力、团队协作等能力。

4.教学形式多样性。课内实验教学形式应该丰富多样，可以以报告、小论文、课题研究、表演、视频、课堂展示等形式表现出来，给予学生发挥的空间和主动权，调动学生的积极性，让学生充分发挥聪明才智，多样性的教学方式有利于学生的全面发展。

二、会计专业课内实验教学普遍存在的问题

我们对普通院校会计本科在读学生进行了问卷调查，本次调查发出问卷800份，收回536份，有效调查问卷528份，有效问卷回收率66%。在总结调查问卷、参阅文献之后，笔者发现会计课内实验教学存在以下问题：

（一）重理论轻实践。目前绝大部分院校都开设了课内实验教学，然而会计课内实验教学存在着重理论轻实践的现象，调查结果显示，理论课程的比重过高，高达85%，实验课程不足，对学生的实践能力培养不够，这在很大程度上制约了教学效果，没有达到素质培养的要求。

（二）重结果轻过程。课内实验教学考核评价体系还不够完善，重结果轻过程，主要以实验报告或结果来评定成绩。这样单一的评判方法导致部分学生积极性不高，存在抄袭和捏造现象。关于在会计所有实践类课程中，您曾做过以下哪些行为（多选）的调查结果显示，窃取他人成果占比45.25%，为他人提供实验成果占比43.24%，抄袭占比34.23%，捏造占比24%，说明抄袭现象在部分学生、部分实验中仍然存在。而造成抄袭或人为捏造等现象的主要原因是认为上述行为不影响成绩（占比38%），其次是实习资料单一（占比25%）和不会做（占比21%），以及个人积极性不高（占比13%）和其他原因（占比3%）。

（三）会计教师实践经验、教学经验不足。教师是教学的发动者，教师的实践水平对于教学是至关重要的。有些会计专业教师缺乏系统的实务经验，很难要求其所设计的会计案例和实验资料能够贴近实际。此外，有些会计教师存在实验教学形式单一，实验指导过于细致，没有灵活和探讨的学术氛围等问题，导致学生的积极性不高。

（四）课程内容需要改进。有些会计专业存在实验内容不够详实、实验课程形式过于陈旧、教材更新较慢、实习内容的覆盖面不广、可操作性不强等问题，缺乏从整个会计学科的高度对学生能力的培养或培养效果不佳。课程内容的这些不足不利于学生逐步巩固所学到的理论知识及对所学知识的理解，难以达到系统把握、融会贯通的目的。endprint

三、优化会计课内实验教学的措施

实践教学的不足，一方面使得学生对于课程知识难以深入理解和把握，对会计的认识仅限于书本；另一方面也无益于培养和锻炼学生的学习能力、创新能力等，使得会计教育难以实现预期的效果。为此，笔者提出以下几点建议。

（一）增加实践教学课时。会计专业在制定课程规划、教学计划时，应优化课程设置，将会计实践课程的比重由过去的15%左右提高到30%以上，这样才能使会计实践教学不流于形式，真正锻炼学生的实践技能。

（二）改善考核评价标准。科学合理的考核标准有利于调动学生学习的积极性，从而促进会计实践教学质量的提高。每一个课内实验课程的考核办法应该纳入教学大纲，考核办法应注意定量考核与定性考核相结合，不应只关注实验结果，更应关注学生实践的过程与态度。

（三）支持教师更新知识。为了保证实践教学的顺利进行，需要有一批教育理念先进、实践教学能力强的专业师资队伍。学校要支持教师更新知识、提升信息，从而更新实验教材、不断改进课内实验教学的理念与方法，为会计实践教学的效果提供支持。

（四）调整会计课内实验的内容。会计课内实验是会计实践教学体系的基础部分，在模拟实验的过程中应注意开放性、提升性、针对性和形式多样性。应在《基础会计学》、《成本会计学》、《财务会计学》、《财务管理学》、《管理会计学》、《审计学》等课程中针对某些重点、难点或某个方法、思想等按教学进度分阶段进行实验，尝试诸如案例教学等教学方法。并且由原来的教师主导改变为学生主导、师生之间进行互动式的学习。在教学内容上，应从理论学习、社会需求出发，会计课内实验教学必须适应教学目的的要求，调整会计课内实验课程的内容并进行科学合理的安排，充实实验内容、及时更新教材、加强可操作性，使实验有开放性、针对性和扩展性。同时，教师应采取多种教学方法，有效地发挥各种教学方法的优势去激发学生的学习兴趣，促使学生能够更加用心地钻研会计知识，让他们感受实践学习带来的快乐与收获，培养学生分析问题与解决问题的能力以及团队精神、合作的能力，提高学生对理论知识的感性认识和学习的效率，从而培养有理论、通实践的人才。X

参考文献：

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