走进学困生的心灵

袁淑平+罗亮银

新课程标准要求教师要面向全体学生，着眼于学生全面和终身发展的需要开展教育教学活动。因此，教师应该因材施教，因人施教，深入细致地做好学困生的转化工作。下面笔者就认识和转化两个方面，浅谈如何正确对待学困生。

一、对学困生的认识

《特别文摘》2011年第12期中一篇题为《地狱天堂一念间》的文章有一幅插图，粗看是一个骷髅，刹那间让人感到一丝恐惧和不安；再凝神细看，原来是在特制灯光下，白色的餐桌上，高脚酒杯斟满了葡萄美酒。一对年轻的情侣，俊朗的男子向女子拱手道贺，婀娜的女子对男子脉脉含情。这是多么温馨浪漫的一个场景啊！

对学困生的认识就像是看这幅图，是“骷髅”还是一对“璧人”全在一念之间。学困生是对学习困难群体的一个特定称呼，他们的学困只是暂时的，不是一成不变的。牛顿、爱因斯坦、爱迪生，他们小时候都是学困生，可又有多少优等生的成就能和他们相提并论呢？

应当说，大多学困生都是非智力因素引起的，如过度贪玩、家境贫困、缺少关爱等外部环境因素导致学生心理的厌学。因此，教师对待学困生，要想转境先要转心。学困生只有心动才会有行动，而只有行动起来才是希望之根本所在。

二、如何转化学困生

1.学会赏识学困生

接受赏识是每个学困生的权利，教师应该学会用欣赏的眼光看待孩子。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰洁心诚，四海枯竭，众山荒芜。”事实上，学困生和其他学生一样，有着正常的需求和渴望。

例如刚学数学的孩子所做的练习题：3+2=5，3+3=6，3+4=7，3+5=8，3+6=8。你第一眼发现了什么？肯定会为最后一题错了而惋惜，并感到失望。但是换一种思维，从另一个角度看，既然孩子只错了一题，算对的就是绝对多数。一初学的孩子能做到这样，还是挺不错的。只因为观念一变，失望也就在一念之间转变成了希望。

此外，教师还要有一双慧眼，细心捕捉学困生身上细微的闪光点。例如，书写更端正了，懂得关心生病的同学，会主动拾起脚下的垃圾……教师要及时给予肯定和表扬，从正面予以鼓励和引导。学困生大多缺少点自信，缺少别人的认可和赞许。所以，教师应该适时地和他们谈心、交流，注意说话的语气、措辞，经常鼓励他们去回答问题、讲故事、演讲、表演节目、参加体育比赛等。

2.包容关爱学困生

人无完人，金无足赤，芸芸众生，孰能无过？过能改之，善莫大焉！教师要学会包容学困生的不足，允许他们有缺点，犯错误，既不苛求也不放纵。

有个学生不爱学习，课间与同学追闹，一上课就打瞌睡，还有小偷小摸的坏习惯。有一次他竟然偷了同学一双鞋子，并明目张胆地穿来教室，被同学认出来。于是，教师把他叫过来狠狠地训了一顿。在与他谈心中，教师慢慢了解到他父母不和，都外出打工，生活费是爷爷奶奶东拼西凑来的。教师听了感到心酸，于是教育他“一个人从小应该有志气，要做到人穷志不穷”，同时勉励他好好读书才能对得起爷爷奶奶。之后教师为他提供笔纸等文具，还特意搜集亲戚孩子的衣鞋给他穿。在学习上给他单独开小灶，安排优秀学生辅导他。渐渐地他变了，考试成绩不断进步，一些坏毛病也没有了。

所以对待学困生，不但教师自己要满腔热情地关爱他们，而且要号召其他同学奉献爱心一起去帮助他们。班主任要和任课教师相互配合，在班上建立学习小组，为学困生提供一个互帮互助的良好环境。

3.多给学困生一些机会

机会越多，一个人得到的锻炼自然也就越多。尽管我们都在鼓励每个孩子自己要去争取机会，抓住机会，把握机会，但是，教师还要尽可能多地给学困生创造一些机会。

例如某学生爱打篮球，但球技不好，觉得自卑，所以不敢去打，怕别人笑话。但是教师一次次鼓励，终于让他鼓足勇气踏上球场。在打球过程中，由于队友的特别关照，他的控球机会明显增多，得到充分锻炼。有时投进一个球，大家都会夸奖他。在这样的氛围中，他怎能不进步呢！

教学中，对学困生也应该如此，把课堂发言的机会，把文艺表演的舞台，把特长展示的空间多给他们一些，从而激发起他们的兴趣，挖掘出他们的潜能，树立他们的自信心。

4.对待学困生齐抓共管

不做5+2=0的练习。学校教育5天，家里玩2天，等于什么也没有了。教师要通过家长会、家访、电话等沟通方式主动赢得家长的理解、支持与配合。在对待学困生的教育问题上，老师和家长要志同道合，齐抓共管。

教师要让家长学会在家中营造民主、和谐、温馨的家庭气氛，要让家长正视自己孩子的问题和不足，重视孩子的习惯养成，加强对孩子的教育和督导。教师还要让家长学会对孩子多一点鼓励，多几分尊重，多些许关爱……家长有空应该多陪陪自己的孩子，主动询问他们的学习生活情况，及时给予必要的帮助和指导。家长要与教师一起密切关注孩子的点滴进步，建立学困生教育跟踪记录，做好学困生自我教育，等等。 （作者单位：江西省万安县罗塘中心小学）endprint