浅谈视频在网络布线与测试课程中的应用

关斌

【摘 要】使用视频开展教学活动，能够创设与教学目标密切相关的情境。此教法可以通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，让学生在愉悦或兴奋的气氛中学到知识。它有利于推动教师教育观念的改变和课堂结构的优化，更容易突破教学重难点，同时还可以促进学生学习方式的改变，提高学习效率，培养学生的创新精神。视频教学是实施创新人才培养的一条有效途径，也是职业学校教育改革的趋势与潮流。本文结合网络布线与测试课程教学案例，从对视频在教学中应用方向与效果的角度做了初步探究。

【关键词】视频；情境；资讯；视频评价

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2014）02-0088-03

网络布线与测试课程是计算机网络技术专业网络工程方向的专业核心课程，本课程的主要任务是使学生掌握网络布线和布线测试的技术，具备网络布线实施与测试的能力，提高沟通、协调和应变能力。本课程具有很强的操作性和实践性，但受时间、空间、材料等多种因素的制约，学生缺乏感性的认识和实际操作的经验。因此，在教学过程的各个环节中笔者使用视频进行辅助教学，弥补了客观条件的不足，取得了一定的教学效果。

巧用视频创设情境，激发兴趣导入新课

创设良好的学习情境，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生的学习状态由被动变为主动，引导学生快速进入角色，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如，在网络布线与测试课程的光纤熔接教学任务中，笔者受“北京7 . 21特大暴雨后，北京电信公司房山分公司组织人员投入了一场争分夺秒的光信通信保卫战”新闻的启发，选取并运用了这段新闻视频作为网络布线与测试课程中光纤熔接教学任务情境引入的载体，很好地激发了学生的学习兴趣和求知欲。这次教学过程笔者没有过多的讲解和督促，但学生一直处于主体地位，他们主动进行资讯、制定实施方案、进行光纤熔接实施，直至完成评价。在这一过程中，笔者也真正体会到了视频在教学情境引入环节的积极作用。

视频让学生快速获得资讯，提高教学效率

权威咨询公司易观国际通过一项“网络视频媒体用户眼动仪实验”研究发现，动态贴片广告的记忆率高，在实验中达到100%，占用了用户大部分的注意资源，远高于播放框外的静态广告。同理，学生在通过观看视频进行资讯获取的过程中，注意力远比文本资料要集中得多，因为视频直观、生动且能大量及时地把各种图、文、声、像信息展示在学生眼前，从而增大教学容量，极大地满足教学需要，并且能够快速找到需要的技能要点，提高教学效率和教学效果。

例如，在网络综合布线与测试课程中的基本测试链路端接的教学任务中，笔者在网络1班1、3学生小组电脑存放了视频教学资源，2、4小组作为对比。结果学生在资讯制定基本测试链路端接方案环节中，1、3小组完成问题并制定实施方案明显在质量和速度上高于2、4小组。在复杂测试链路端接教学任务中，在2、4组电脑中存放视频教学资源，同样这两个小组在资讯和制定实施方案环节中明显快于1、3组。在网络2、3班验证的结果亦然。然后，笔者在基本网络配线端接任务教学过程中，在网络1班放入视频资源，2、3班作为对比。结果还是1班在资讯和完成实施方案的速度、质量上高于2、3班。同样的方法在以班级为对比对象的三个教学任务过程结果亦然，并且没有视频资源的班级还向笔者强烈索求视频资源。具体对比结果及时间统计如图1所示。

图1 小组、班级视频效果对比统计表

由此可知，在网络布线与测试课程教学中应用教学视频传递信息的功能远比教师和文字传递信息的功能强大，并且学生更乐于从视频中直接获取知识和信息。教学过程中的资讯环节，视频教学资源的应用大大提高了课堂教学效率，增加了课堂单位时间信息量的获取，提高了学生的学习效率。同时，学生们的自主探索能力和创新精神也得到了锻炼和提高。

视频使重点、难点更易突破

网络综合布线与测试课程中的每一节课的重难点不仅包含知识概念的讲解，更重要的是学生能够动手规范实践布线与测试。但在实际教学中，有的学习任务中的重难点会受到实际空间的限制而不好加以讲解和突破，此时，就要发挥视频教学的优势了。因为视频教学可以打破时空界限，动态地演示一些现实教学中不利于观察操作的过程，也可以把一些重要的规范操作步骤分阶段地反复进行演示，加上任课教师的适时点拨讲解，可以使学生更易于理解和把握，从而突破教学重难点。

例如，光纤熔接任务中的重难点是：能正确选择光纤熔接所用工具，能以正确安全的操作步骤和行业规范完成小组的光纤熔接任务。但由于光纤熔接属于精密仪器和光纤的直径问题，在教师示范操作的过程中就遇到了空间和时间的限制。教室里的学生不能全方位地看到教师操作的细节，并且由于时间的问题不能总是重复演示，就不能很好地突破本任务的教学重难点。基于此，笔者在此环节借助教学设备配套的教学视频实施教学。通过投影播放使用光纤熔接机熔接光纤的视频，学生不仅清晰地看到了光纤熔接过程中的细小操作，还学到了熔接过程的规范操作和工具的正确使用方法，对一些非常关键的操作步骤，笔者还可以通过暂停和回放加以强调。可见，教师只要能根据教学重难点准确选择、制作和恰当使用教学视频，就可以使教学重难点更易突破。

视频使实训设备和材料更节约

网络综合布线与测试课程中使用的仪器设备、材料价格昂贵。如网络布线施工中必备的光纤熔接机至少几万元人民币，网络测试验收中必备的Fluke系列测试仪器设备至少十几万元人民币。我校实训室有这两种设备各一台，视若珍宝，所以学生需要具备正确的操作方法后方可进行实际的实训操作，以防止实训仪器设备非正常使用的损坏。

在光纤熔接和使用Fluke测试的教学过程中，笔者采用了光纤熔接机和Fluke测试仪的使用视频教程解决了这个问题。学生通过观看视频教程，每一个操作步骤都非常清晰地呈现在眼前，如果忘记了操作步骤或相关注意事项，还可以反复观看，直到完全掌握了使用步骤、了解了注意事项为止。然后笔者再让学生实际操作光线熔接机和Fluke测试仪，这时学生就能做到心里有流程，手上有规范，从而减少学生的练习次数，很快地完成教学目标，达到事半功倍的教学效果。同时也解决了因学生不正确练习而大量浪费实训耗材的问题，从而为教学单位节省了大量的资金。

视频让学生实现自我评价

传统的评价方式和评价方法过于单一，对学生的评价，往往更多的是对学生学习结果的评价，对学习过程的评价甚少。评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

针对此种情况，笔者进行了如下的尝试：在网络综合布线与测试这门课程中，在单间办公室网络布线使用Fluke测试环节时，用录像机将学生的操作过程进行全程录像，然后将视频播放给学生们观看，让各个小组进行自我评价。事实证明：学生通过这种观看视频自我评价的方法，分享了自己成功的喜悦和错误的原因，不仅大大提高了学习效果，也真实地反映了学生的潜能、学习成就。

这一方法真正把学习过程与评价过程结合在一起。在此过程中，被评价者成为了评价的主体，从本质上提高了学生的学习欲望和学习兴趣。并且也为笔者以后的教学积攒了大量的正反面视频教学素材。使用视频的评价方式让学生真正体会到了学习的快乐。

从网络布线与测试视频使用的案例可以发现，视频和网络布线与测试整个教学过程有机地融合在一起，我们很难把它从教学过程中分离出来，因为它是直接为教学目标服务的。而且在整个教学过程中，学生的主体性和个性得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题能力的培养。同样，教师通过视频与任务的整合，发挥了自己的主导作用，进一步调动了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。图2为笔者在三个班的学生中进行的关于视频在网络布线与测试课程教学中使用效果问卷调查结果分析（具体问卷内容见http：//www.sojump.com/jq/2760604.aspx）。

图2 视频在网络布线与测试课程教学中使用效果

问卷调查结果分析

总之，视频在课程中的应用，还是一个很大的研究课题，需要我们全体一线教师从理论上、实践中去认真探索和研究，逐步积累，形成资源库，供广大教师在教学过程中使用，实现资源共享，从而更好地为教学服务，提高教学质量。

（作者单位：北京市求实职业学校）

参考文献

刘儒德.信息技术与课程整合[M].北京：人民教育出版社，2004.

问卷星调研网[EB/OL].http：//www.sojump.com/jq/2760604.aspx.