浅谈如何提高小学生的写作能力

黄鸿雁

[摘要]作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的重要体现。但在实际教学中，学生的写作状况却不容乐观。我认为教师可以从以下几方面着手加以培养提高：教给观察方法，举一反三；重视语言积累，培养习惯；传授写作方法，提高能力；提倡互批互改，学习借鉴；重视讲评艺术，激发兴趣。

[关键词]写作能力 观察 积累 写作方法 互批互改 讲评

作文教学是语文教学的半壁江山，也是一线教师困惑最多的地方。这么多年，我在作文教学中摸爬滚打，深谙其中的不易。我认为长期以来，作文教学多以命题作文为主，“老、旧、虚、拼”现象屡见不鲜，其主要原因是教师未能创设有效情境，指导写作方法，学生对生活中的事物缺乏观察意识，缺乏积累，对作文缺乏兴趣。如何培养学生的写作能力呢？我认为可以从以下方面着手。

一、教给观察方法，举一反三

观察是人们认识事物的第一步。只有仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。世上万事万物千姿百态，观察时要注意交给学生观察的方法，首先观察时要注意一定的顺序，其次观察时要注意抓住事物的特点。以“文具盒”为例，我在指导观察时，先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细体观察文具盒的特点，详细描述它的形状、图案、内部结构和作用。指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识加以综合。把各部分连起来说一说写一写，就成了一篇很好的作文。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三了。

二、重视语言积累，培养习惯

广泛的阅读是提高学生写作能力的重要途径。为了开拓学生的视野，我们要想方设法办好图书角，开展读书活动，多留些自由支配时间让学生读书、看报。对于那些好文章，就要指导学生在读书的过程中学语言、学思维。眼睛看、口中念、心里想，在多读中求理解、学表达，在头脑中积累材料、积累知识。无论是观察生活，还是阅读，都要让学生用个小本本把搜集的材料记下来，把优美的词句摘录下来。记，就是积累、就是储存。通过阅读，学生的思维活跃了，在潜移默化中积累了写作素材，作文就言之有物了。另外学生在一边读，一边品尝、玩味中，越来越深刻地体会到文章的语言美、形象美，从而产生喜爱好文章的情趣，写作的积极性就会被激发起来。

三、传授写作方法，提高能力

学生不会写作文，究其原因，除了主观上的问题，客观上主要是作文训练的方法、方式不切合实际。因此，必须根据学生实际教给相应的方法，并在教学过程中给予具体指导，使之逐渐掌握并成知识技能。一是有意识地加强审题和解题的训练，弄清文题的范围。如《我的爸爸》、《我和爸爸》两个作文题，看起来很相似，其实并不一样。《我的爸爸》重点在写爸爸，应属写人为主的记述文。而《我和爸爸》重点在“和”，应通过具体事情的描述，突出我和爸爸的关系，属记事为主的文章。学生在这样的系列训练中，形成和提高了审题能力。二是教给学生一些写作方法，使文章更加生动具体。比如运用形容法，在句子中加上恰当的形容词，使句子以至段落写得具体生动；比如写出人物的语言、神态、动作，把人物写活，使文章生动起来；比如恰当运用比喻、拟人、排比等修辞方法等等。学生掌握一定的方法后再写起作文来，便会觉得有据可依，有径可寻了，就会逐渐提高其写作能力。

四、提倡互批互改，学习借鉴

修改，是提高学生写作能力的重要一环。作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病，把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。作文互批互改时，必须要求学生做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真地读，找出不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用学过的修改符号标出，最后写上对这篇作文的简评。基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得不好的学生可以从中学到一些好的写作方法，受到启发，让自己的水平得到提高；同样，写得好的同学也会从中吸取教训，得到借鉴。学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作与“写”同样重要的环节来完成，做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。当他们学会了修改，写作能力自然也就提高了。

五、重视讲评艺术，激发兴趣

作文教学中，讲评是不可缺少的环节，是老师与学生沟通的桥梁，必须坚持以鼓励为基准原则。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。而我们经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。教师对学生不可要求过高，让其有成就感，没有什么比保护写作兴趣更重要的。因此，讲评时要求老师带着欣赏的眼光、建设性的态度对待习作，要自觉做到为每一个学生的哪怕一点点儿的成功喝彩。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望，同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极修改错误，弥补不足。多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难。

提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。只要是贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真情实感的都是行之有效的方法，上述自己的浅见仅是为了抛砖引玉。

[参考文献]

[1]陆志平《语文课程新探》，东北师范大学出版社，2002年。

[2]刘卫华《浅谈如何培养学生的写作兴趣》，吉林教育出版社，2009年。

（作者单位：辽宁省灯塔市特殊教育学校）