建构主义理论视域下的独立学院商务英语专业实践教学模式探究

冯保玲

[摘要]商务英语人才的英语语言能力无论何时无疑都是职业成败与否的筹码，而实践教学是独立学院培养企业、行业技能应用型专门人才的最直接和最有效的途径。文章基于建构主义理论，通过分析独立学院商务英语专业实践教学中面临的问题，就如何构建独立学院商务英语专业“四位一体”模块化实践教学体系提出了相应的措施，以指导独立学院商务英语专业实践教学，力求实现商务英语专业学生与企业的零距离上岗。

[关键词]建构主义理论 独立学院 商务英语专业 实践教学模式

建构主义（constructivism）也译作结构主义，最早提出者可追溯到瑞士的皮亚杰（J.Pia8ct）。后经多位教育心理学家进一步研究，使其得到丰富和完善。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，即一定的情境中，借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。（李克东，1998）建构主义理论强调“以学习者为中心”，强调学习资源的重要性，强调教师指导下的合作学习。

如何培养适合我国经济发展的应用型和复合型人才？根据教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，教育部在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出：“制定加强高校实践育人工作的办法。结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。配齐配强实验室人员，提升实验教学水平。组织编写一批优秀实验教材。”因此，探索适合独立学院商务英语专业的实践教学模式关系到独立学院商务英语专业人才培养的质量。

一、当前独立学院商务英语专业实践教学面临的问题

国内各独立学院都十分重视实践教学，这说明实践教学体现了独立学院特色教育，是独立学院专业教学重要内容之一，是培养学生实际工作技能的关键环节和主要手段。然而目前科学、合理的专业实践教学模式和体系还尚未成熟，专业实践教学管理仍不十分规范，关于实践教学的一整套管理制度和相应的质量管理与评价规范也没有建立。就实践教学而言，实训内容与学生功能需要错位，实训课时分布不合理，实训教材的滞后，学校配套的实训软环境匮乏，加之学校奖罚措施不明，大部分教师工作积极性不高，由此引发学生对实践教学的学习也不够重视，教学质量事实上根本无法得到保证。为适应新的人才培养模式的需要，突出培养以学生的“应用能力、实践技能”为主，构建符合独立学院教育发展的方向和对高技能型人才培养要求的实践教学体系势在必行。

二、构建独立学院商务英语专业实践教学模式

教学模式是指在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介，为人们提供一种相对稳定而又具有范式意义的教学结构，有利于人们去把握和运用。研究教学模式的目的在于提高教学效率。

实践教学是独立学院培养企业、行业技能应用型专门人才的最直接和最有效的途径，也关系到独立学院人才培养目标的实现，关系到各独立学院各专业是否能够创出品牌、办出特色。笔者结合多年的实践教学，在此提出“四位一体”模块化实践教学模块化的教学模式。该模式采取了由简单到复杂、由低级到高级、由单项到综合的递进式模块化的实践教学，为提高独立学院商务英语专业实践教学质量，为社会培养高素质的商务英语人才提供了保障。

第一模块：商务英语基础课程单项技能实践。该实践教学环节安排在第一学年，即专业认知实训和英语基本技能训练。通过学校提供的语言实验室、语言学习软件平台、商务实训室等对学生进行商务英语听说、外贸函电写作、进出口贸易单证制作等单项技能的实践操练。针对单证制作中的实践操作部分，因其实践技能要求较高我们可以邀请企业兼职教师共同参与讲解操作。针对英语语音、语调和日常交际的主要内容，可以采用模块化的方式，分模块对学生进行听、说训练，特别是英语听说基本策略和技巧这些方面，以培养学生具有使用工作语言——英语进行一般生活交际对话的能力。这种实践教学模式不仅有助于提高商务英语学生的单项技能，还有助于他们为获得相关的英语等级证书、bec证书、单证员证书、报检员证书、报关员证书等打下牢固的基础，所有这些都是学生进军外贸企业不可或缺的敲门砖。

第二模块：综合技能实践。该实践教学环节安排在第二学年，通过现场教学、进行仿真训练和实战训练，使学生掌握进出口业务工作的基本环节。针对商务英语视听说、进出口贸易实务等一些实践性较强的课程，可以对其中的教学内容进行整合，将挑选出的部分教学任务安排在企业进行现场模拟教学，由校内专任教师和企业一线人员共同指导授课，这样既有助于进一步巩固国际商务基础知识，又容易掌握实践操作技能。同时，针对商务翻译、市场营销等课程理论知识比较抽象的特点，我们也可以邀请企业一线人员走进课堂，结合具体的实例将抽象的理论知识进行系统的分析讲解，这样学生很快就会对相关内容融会贯通。我们还可利用校内商务实训室，组织安排学生进行仿真的商务模拟实训，然后再安排学生到已建立的校外实训基地进行为期两周左右的现场实习，在真实企业、行业环境下以检验在校内商务模拟实训“仿真”环境下的实践教学成效和学生学习的效果。

第三模块：实践基地模式。该实践教学环节安排在第三学年。实践基地模式是实践教学模式中最重要、份量最重的模式，它是指为了实现培养高层次创新人才这一目标，由独立学院或外语系出面结合商务英语专业任务和特点，考虑相关单位工作性质和特点，在校外建立的旨在加强理论联系实际，培养学生实践能力、创新能力和团结协作能力的实践环境，并实行“理论问题—方案设计—实践应用—实践总结”的一种实践教学模式。此种模式要求考虑几个重要环节。第一，学校必须明确学科实践教学任务，结合学科特点找准实践基地；第二，学校必须与实践基地搞好沟通，让实践基地相关人员领会教学实践所要达到的要求，以便双方协作配合，出色完成所承担的实践任务；第三，必须对任课教师的实践指导、学生的实践过程、基地的配合情况做好宏观调控和监督；第四，必须做好对学生实践成果进行客观、综合评价。

第四模块：毕业实习。该实践教学环节安排在第四学年。在此期间，学生到相关企业行业进行实习。学生只有经过到企业真实环境中进行实习，才能真正了解企业的业务流程，了解企业的相关制度规章制度和深厚的文化蕴含，在岗位实践中锻炼自身的职业素质，才能将在校三年时间内应知应会的商务英语专业基本知识和基本技能通过现场学习的方式，进一步加深、细化和熟练。通过参加和完成真实的生产任务、工作任务，深化对专业知识和技能的理解。学生可以利用毕业实习这一生产性实践活动时间，积极听取企业一线人员的建议完成毕业离校前的一些具体任务，如毕业实习报告，毕业设计或毕业论文。校内教师可以不定期地深入企业一线检查指导学生毕业实习过程中遇到的一些问题，解答学生工作中遇到的一些困惑，消除学生的某些不健康想法。该实践环节是毕业生尽早地学会角色转变，调整毕业心态，适应工作岗位需求必不可少的环节。

三、独立学院商务英语专业“四位一体”模块化实践教学体系成功实施的保障

1.保障体系政策导向直接关系到对实践教学的认识以及实践教学的质量。

我们需通过采取各种有效措施，努力使学校领导及实践教学管理人员和教师提高认识，统一思想，把实践教学质量作为人才培养的重要生命线。

2.完善校企合作长效机制，大量建设校外实践基地

为了保障独立学院商务英语专业实践教学的成功实施，我们需要大量地建立校外实践基地。校外实践基地的建设离不开企业的积极参与，学校要想找到和企业的利益平衡点，就得依靠政府的力量，政府得给企业一些其他的实惠或好处，促使企业积极参与。为了实现学校、企业和行业多方的共赢，建立完善的校企合作长效机制，“政、行、校、企”四方需要联合起来进行统筹规划、协调部门间的利害关系。学校可以借助企业的资源优势制定出合理的实践教学规章制度，实现自己的教学目的，企业也可以利用学校的劳动力资源制定长远的发展运营规划。鉴于未来的就业职业岗位的考虑，学生对校外实践基地的学习活动也能引起足够的重视，真正获得相应的技能，同时企业的目标利益也不受影响，还满足了企业应承担的社会责任感。

3.商务英语专业实践教学评价体系的建立

为了确保实践教学体系的教学质量，必须建设实践教学评价体系，采取实验室建设与管理评估、实验课程评估、优秀实验技术人员评选、实践教学各环节的质量监控等多种方式全方位地考察和监控各个实践教学环节的教学质量。在此方面，我校已经做出了一些有益的尝试，有待进一步深化和完善，建立健全实践教学各项管理规章制度和科学的实践教学评价体系。

4.加大投入，加快校内外实训软硬件设施建设

独立学院要想营造商务英语实践教学的仿真环境，就必须加大在这发面的资金投入力度，不仅要招标建设具有现代化气息的仿真商务实训室，还要购买模拟真实商务活动的教学软件。眼下，实践教学还不能完全实现校外实践基地化，而且学生在实践教学过程中需要掌握的一些单项技能和专项技能也不必到校外实践基地操练， 因此校内实训室软、硬件设施建设势在必行。同时，校外实践作为校内实践教学的扩展，学校应积极与企业单位接触，建立良好的企业人脉关系，双方协商签订长期接纳高年级学生顶岗实习的合同，逐步建立起一批相对稳定的校外实践基地，以保障实践教学的顺利实施。

四、结语

实践教学是独立学院培养企业、行业技能应用型专门人才的最直接和最有效的途径。在实践教学过程中，合理选择教学模式是一件极其重要的事。当然制约实践教学效率高低的因素有很多，例如实践教学目标的确定、实践教学实施方案的设计、管理机制的完善、实践基地的建设和实践成效的评定考核等，加强校内“双师素质”教师和双师结构教师队伍建设，等。构建独立学院商务英语专业“四位一体”模块化实践教学体系势在必行。

基金项目：2012年广东省教育科学“十二五”规划立项《独立院校商务英语专业核心能力的培养研究》（立项编号 2012JK169）阶段性研究成果

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（作者单位：广州大学华软软件学院 广东广州）