翻转课堂之微课对财政学教学的启示*

杨 彤

（安徽财经大学财政与公共管理学院，安徽蚌埠 233030）

翻转课堂之微课对财政学教学的启示*

杨 彤

（安徽财经大学财政与公共管理学院，安徽蚌埠 233030）

当前，微课在财政学教学中的应用有限，然而在个别章节重难点的授课过程中如能加以运用必会提升教学质量。翻转课堂的微课设计对引领学习、案例分析、拓展讨论等方面有着明显的优势，尤其在大学生自主学习和创新能力的培养上有四两拨千斤的作用。财政学的授课教师要由此入手，勇于实施创新教法，勤于打造精品微课，逐步推行翻转课堂的教学理念。

翻转课堂；微课；财政学教学

一 翻转课堂之微课

翻转课堂（Flipped Classroom）起源于美国，是一种开放式的教学模式。基本思路是把传统的知识传授和知识内化过程颠倒，让学生在课余时间通过微课等资源完成预设的知识点和概念的自主学习，课堂则变成教师与学生互动的场所，主要用于有针对的答疑解惑，它改变了传统教学中的师生角色，对课堂时间的使用重新规划，同时，网络信息技术也为学生构建了个性化的协作式学习环境［1］。翻转课堂的教学模式对教师和学生都提出了更高的要求，曾被加拿大《环球邮报》评为“2011年影响课堂教学的重大技术变革”［2］。考虑到高校学生课余时间多，且智能手机基本全覆盖，电脑使用便捷，自控能力强，该模式更易在高校中推广运用。

微课（Micro－Course）是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点教学形式。微课是翻转课堂教学模式中最重要的资源，国内教育界对微课的概念界定众说纷纭，但五到十分钟的视频片段、涉及重难点的微型学习内容、多种学习情境构建、非零碎不整而具有完备的教学设计等核心要素是微课的共性。短小精悍的微课能在教学中发挥很大引导作用。

二 财政学教学现状

财政学是财经类院校的核心课程，属专业基础课范畴。市场经济条件下，财政学主要是公共财政的框架，知识内容综合性强，涉及面广，理论体系相对完整。在财政学教学中多组合采用互动参与式教学法、多媒体网络教学方法、实验室启发式教学法、经典案例教学法、制度比较法和定性与定量相结合的方法等。但这些方法用于传统的课堂教学，延伸性不强，束缚了教师和学生的双向能动性，学生的课堂参与度不高。随着教学改革的实施，财政学本科教学的课时量不断缩减，但信息内容量却很多，任何一个章节都可以作为一门课程来讲授，用传统的教法显然已经难以保证教学质量的优化。

三 微课对财政学教学改革的几点启示

（一）教法创新，勇于接受新观念

微课的发展有深刻的时代背景、巨大的现实需求和广阔的应用前景。它是教学过程中的一个创新要素，负责完成知识的高效传输，节约课堂时间，并配合课堂从容应对信息超载、知识碎片化和自我更新的严峻挑战。财政学作为一门传统的经济学课程，如何在新一轮的教法改革中焕发活力，需要专业教师勇于接受新观念。在黎加厚、焦建利、胡铁生、李玉平等微课先行者的推动下，国内涌现出许多使用微课的成功案例。微课先行者胡铁生曾撰文指出，微课将成为区域教育信息资源发展的新趋势［3］。目前，国内学者对财政学微课设计的研究处于起步阶段，尚未有太多成果，但观念的深入是第一步，思想指导实践，并且部分采用财政学微课进行课前、课中、课后教学改革的老师，已经感受到新的教法对教学的促进。

（二）团队合力，勤于打造好微课

在微课实施的硬件准备方面，大部分高校财政学的微课使用环境具备，多媒体教学基本全覆盖；但翻转课堂的核心软件“微课”还很欠缺。这就需要专业负责人引领团队，合力发掘并整合资源，打造好的微课。这里的团队可以以整个财政学专业为单位，但联合公关的难度较大，可行性较差；也可以以各自学校的财政学教学单位为团队，实施难度较小，责权利相统一，可行性较强。

财政学教学中有固有的重难点，学生的疑难问题大多也比较统一，假若能将此问题制作成视频，那么教师只需要讲一次，就可一劳永逸地解决这种重复性的劳动，减轻了教师的负担，而且还可以在此重难点上找专业当中最擅长讲解此问题的老师来完成，让教师的精力更集中于与时俱进的材料收集、备课和专研教法上，整合优质资源，全面提升学生的学习能力。例如，在税收原理税率分类中：全额累进税率、超额累进税率、超率累进税率等概念的区分可以通过微课的制作简化概念性授课的工作量；在财政预算和预算管理体制的章节中，可以通过制作教师在实验室的流程操作微课，使学生有身临其境的感觉，通过“亲自参与”财政预算和决算编制过程，轻松地掌握预算和决算工作的整个工作流程及意义。财政学的教学特性使得微课也要常换常新，特别是一些专题类的章节，为了更好地把握实事脉搏，需要经常制作新的微课视频，使线下资源和线上资源相结合。

财政学专业教师在制作微课的过程中有很多挑战：一是微课设计板块的选择。选题板块应优先选择难点或整门课程的核心关键问题，此类选题通过微课的形式，解决问题更快速，讲解问题更清晰，选题的价值更高。但现阶段选题往往是授课教师的单向选择，是每个教师个性化讲授的艺术再现，较少从学生需求层面考虑，容易造成实际应用与学习需求脱节的情况。选题板块的共享性、融合性以及更新循环性等问题还亟待团队合力解决。二是相关资源准备要充分。微课的前期设计工作很多，课程材料的充足与否间接反映该门微课的教学质量。源远则流长，根深则叶茂，大数据环境下的网络资源的选择和应用是驱动微课良性发展的前提，特别是在选题板块确定后的资源整合显得尤为重要，后期微课教学法的课堂实施效果评价资源，包括教学效果评价指标的确定、教学效果评价体系的建立等环节也需要广泛收集资料。三是专业教师讲授活动的电子化过程存在技术壁垒。虽然多数学者认为这是微课的一个瓶颈，但笔者认为现阶段多媒体技术普及，自媒体运用广泛，财政学专业教师完全可以运用智能手机来完成讲授活动的电子化。当然这样的方式简洁，仅供说明问题，共享性不高，可能会出现视频不清、画面拍摄不稳、后期制作粗糙、字幕编辑缺乏艺术性等缺陷，影响微课的教学效果。若有高层次的要求，还需要多专业协同作业，建立流畅的沟通渠道以及对信息技术使用的认同感和操作性。

（三）网络发展，逐步实现翻转课堂

翻转课堂的形成不能一蹴而就，这种发展需要一个过程，网络发展是加速其形成的机制。通过网络共享以及云服务等现代化工具分享财政学微课资源，迅速构建微课核心内容，促进翻转课堂的实施。

翻转课堂的显著优势就是使学生身临其境，能营造一个比较逼真的财政学环境：体会财政学的公共品理论，理解政府为什么介入资源分配，了解财政收入和支出的分类，掌握预算的编制以及政策的推进。当前，国内大学财政学课的班级学生容量动辄五六十人，单靠教师逐个指导学生可行性不高，如果教师集中精力，事前准备充足的微课资源，让学生选看，翻转课堂，对教学的促进显而易见，但这需要大量优质微课，需要网络共享和共同开发，不仅要靠外部“输血”，也要内部“造血”，双管齐下。

“翻转课堂”是一种有价值的教学方法，对于提升教师的教学效果和学生的学习能力都有较大的帮助，虽然在实施的过程中会遇到许多问题，但尝试之后才知道它的味道，尝试后有针对的完善更加有利于翻转课堂的实施。笔者就财政学中社会保险筹资模式：现收现付制、完全基金式、部分基金式概念的区分这个难点制作成微课，并在课前自主安排学习时间观看，在课堂教学中答疑解惑，起到了良好的启发式授课效果，班级同学中92%的学生认为这种模式较之于传统模式的效果更好。

微课要解决的不仅是“授人与鱼”的教学内容视频短片，更是一种“授人与渔”的方法介入，使教师完成从“主角”到“导演”的身份转换。当然，教学过程中要分清主次，融合互补。系统传授基础理论要以讲授式教学法为主，而翻转课堂之微课教学法主要用来解决教学难点、疑点，切忌将其适用范围盲目扩大。针对财政学课程的不同内容，辩证处理微课与传统教学的关系，做到优势互补、相得益彰，以帮助学生充分理解财政学理论及相关财经法规制度，让学生学会运用所学的基本理论解决实际问题。以学生为本，最终使学生的认识、理解、分析以及实务操作能力得到真正提高才是翻转课堂教学改革追求的最终目标。

［1］张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012，（4）.

［2］蔡晓丽，陈舜青.翻转课堂在大学计算机信息技术课中的应用研究［J］.福建电脑，2013，（9）.

［3］胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011，（10）.

（责任编校：陈婷）

Inspiration of M icro－course in Flipped Classroom on Finance Teaching

YANG Tong
（School of Finance＆Public Administration，Anhui University of Finance＆Economics，Bengbu Anhui233030，China）

The design ofmicro－course in flipped classroom has a clear advantage in guiding the learning，analyzing cases，and expanding the discussion，and especially in the cultivation of students’autonomous learning and creative ability.Instructors of finance should implement innovative teaching，create finemicro－courses and gradually realize the teaching idea of flipped classroom.

flipped classroom；micro－course；finance teaching

G642

A

1008－4681（2014）06－0144－02

2014－09－05

安徽财经大学本科教学质量与教学改革工程项目，编号：acjyyb2014052。

杨彤（1981－），女，山西长治人，安徽财经大学财政与公共管理学院讲师。研究方向：财税理论与政策。