长三角地区的展示设计人才培养的构想

毛建华

(苏州工艺美术职业技术学院 视觉传达系，江苏 苏州 215104)

一、展示设计的概念梳理、学科归属、专业领域和工作任务

(一)专业名词的衍变

在中国大陆，形成于不同时期的“展示专业”的流行名称，分别体现了不同时期的社会和经济发展状态对其命名的影响。我们只有了解了它们的看似差异而实际上相互的交叠状态，才能恰当定位我们的展示专业实务运作和展示专业的人力资源培育的内涵。

1.陈列展览——可视为“展示设计”的狭义表述，“陈列展览”侧重于空间的搭建和物的陈列。[1-2]它是二十世纪初的在中国通行的名称。“陈列展览”在2000年代初期的《国家职业技术鉴定目录》中对应的职业技术名称“陈列展览设计师”。[3]

2.展示设计——是20世纪70年代末在中国大陆流行起来的名称。它的范畴从“物的展览”扩展到“公共领域”的导向标识等。由于改革开放得到国际最新的展示设计观念的传播，它已经从“陈列展览”的实务经验总结表述和传授，发展到“展示”理论体系的建设，从狭义的“展览陈列”转变为“通过营造出一个人与物，人与人的交流、互动的场所，达成有效传播信息，获取信息的目标。”

3.会展设计——是20世纪90年代末在中国大陆流行起来的名称，并被展览行业及政府部门所广泛接受，是世界经济发展新环境下展示概念的延伸和拓展。它在展示设计的基本事务基础上，又纳入了“会议”、“节庆活动”的实务项目。在欧美发达国家的会展理论中，会展行业是一个系统化的、跨界的综合实务和会展产业链[4]。会展从业人才分为：核心层、辅助层和支持层三个层次，核心层的任务是会展策划、营销和管理；辅助层的任务是设计、施工等；支持层的任务是对会展举办全程相关事务的服务与技术支持。从“会展实务”概念派生的“会展设计”和“会展策划”，已于2005年分别成为《国家职业技术鉴定目录》新发布的12个新职业目录之一[5]。

(二)展示专业定位在视觉传媒和广告学的学科领域

行业的发展，其重要的支撑之一就是行业专业人力资源，或者更通俗地表述是：人才的培育和鉴定[6]。首先从中国大陆现有的相关院校的展示设计专业的教学课程体系中去考察：环境艺术设计学科中有展示内容、工业设计学科中有展示内容和在广告传播设计学科均中有展示内容。

这说明，展示设计是交叉性、复合性极强的专业。“展示设计”专业的学科归属，定位在广告学和视觉传播媒体的领域[7]，这在美国人威廉 · 阿伦斯的名著《当代广告学》当中有明晰的阐述——展示设计是一种以信息传播为目的的、依存于空间构成的、综合起多种材料和多种技术手段的媒介设计行为[8]。在上述实务领域中，从事这一系统化的媒介设计行为具体表现为以下的实务内容：展览会、博物馆，宣传橱窗、店面与销售场所，公共空间的导向标识系统，会议和节庆活动。

综上所述，现代展示设计实务，是一个从策划—任务计划—最后落实到视觉执行的完整流程。在完整流程过程中，具体的预案策划、媒介综合和施工管理等工作，以及对这一流程的总体运作和管理，正是当前展示实务的人才缺口。

从表2中也不难看出，在各段肋骨的骨折中，影像与临床诊断符合率很高，已达到了96.6%。对于发生于分段交界区与临床诊断不符合的骨折，可以利用CT的VR、SSD等重建或体表放置标志物扫描等方法来确定。对于细微骨折、骨挫伤和肋软骨的不典型骨折，可以通过CT薄层、MPR、CPR、VR和软骨成像等多方法、多角度观看，以及多位医生综合分析。对于影像仍不能确定而临床又高度怀疑的骨折，建议在4～5周[11]再行CT复查，此时肋骨内外骨痂最多，检出率最高。

二、长三角地区的展示专业的设置依据和人才培育现状

(一)地域特征确定行业特质

作为事业的展示设计专业人才培育的前提，是其专业的设置、内涵的界定和目标的确立，这一前提必须拥有两大基础：第一是建立在展示设计的专业共性基础之上，第二，是要建立在对地区优势、行业前景、行业生存现状与专业教育现状的分析的基础之上。这两大基础决定了现代展示设计行业发展的最佳点，因为不同的地理区域所生成的不同发展状态，决定了不同的任务。在少数民族地区，在“发展中”的地区和在“高度发达”的地区，其行业生存的对策是不一样的。

长江三角洲地区是我国最发达的地区之一，既有产业优势、传统文化优势和现代化优势，又有国际交流优势，更有人才优势。这些，正是支撑现代会展业的必要条件和充分条件。南京、常州、苏州、上海、杭州五地都是会展业发达城市，形成华东会展产业圈。上海世博会大大促进了长三角区域的会展产业巨大发展。

(二)地域优势和行业发育、人力资源之间的差距

中国大陆出现现代意义上的展示设计的第一个标志性事件，是20世纪80年代中期的北京国际展览中心的“亚太博览会”举办。此后30年中国大陆的会展经济虽然已初具规模，但展示行业离发育成熟期还有差距。过去，大量展示设计实务是由广告公司、装潢公司、装饰公司来承担的，而广告业的从业人员缺乏空间知识，装饰业的从业人员缺乏传播知识，所以从事最大量展示实务的人员中还缺乏得到过真正的现代展示设计专业训练的人才。现代展示设计的第二个标志性事件就是“上海世博会”，在此前后，专业化的展示、展览、会展公司和展示设计工作室开始进入长足的发展期，正在逐渐缩短中国现代展示进入“发育成熟期”的差距。地区环境优势、行业发展前景与专业人才队伍、院校教育培养之间的适配度不足，赋予了展示实务行业、展示设计队伍和院校专业系科的生存理由和发展空间。

中国大陆的展示设计专业教育习滞后于行业发展，按中国会展联合机构专家说法，还处在“扫盲阶段”。特别是在行业甚至政府部门都已广泛树立起“会展”概念时，院校的专业教育明显滞后。20世纪90年代以前，中国大陆的院校展示教学一直是以课程形式而存在的——比如展览会设计课，橱窗设计课，销售空间设计课等。1991年中央工艺美院(今天的清华美院)成立了我国第一个展示专业。但直至本世纪初，还只有武汉等少量院校设有展示专业。但在近两三年里，中国进入了展示专业的“开设热”，特别在长三角地区的南京、常州、无锡、苏州、上海、杭州的主要设计院校都开设了相关专业。

国内展示类专业教学，目前大多数可归入以下三个类型：以建筑与室内设计为学科依托，侧重于空间搭建陈列布展；以工业设计为学科依托，侧重于展架展台造型结构设计产生于展示专业开设热，以会展策划、管理为重点。

这个现状，说明在现代展示设计的人才培育上，普遍还缺乏更深的更接近专业本质的共识，“以广告业大平台为依托的展示视觉传媒综合设计”的现代展示人才教育观，还应该得到更积极的传播。

三、展示行业的职业岗位现状帮助我们锁定专业培育的域界

(一)梳理本专业所辐射的行业机构、职业岗位和工作内容

与本专业密切相关的有展览公司、会展策划公司、广告代理公司、媒体制作公司、展示设备公司、建筑装饰公司创意公司、设计事务所工作室以及行业主管部门、行业协会、政府机构的会展事务部门和节庆委办、社会各机构的宣传部门、公共空间管理部门，形象业(服饰、时尚业等)。其职业岗位可归纳为三个集群：

1.策划、设计工作——项目调研策划，总体设计，媒介计划。

2.视觉传达设计的执行工作——二维、三维完和多媒体完稿，其它技术性图纸以及陈列布展。

3.项目管理工作——业务洽谈，合同与预决算，施工制作管理，以上各项的综合或单项管理。

“策划设计”着重思维，语言表述，视觉设计和媒体技术的知识和能力。“设计执行”着重视觉设计与专业制图完稿能力。“项目管理”着重语言表达，商务知识、工程知识、媒体技术和综合管理能力。

(二)以职场和职业技能为导向的课程体系

从传播的角度把握“展示实务”的精神实质，从视觉传达角度认识“展示实务”的物化本质。这才能对现代展示设计作为一个正确的判断。

在专业课程中，引进国家人力资源和劳动保障部强力推行的“职业技术资格鉴定”机制，推行双证教育模式。与展示设计专业人才相关联的国家职业技术资格包括：陈列展览师，会展设计师，会展策划师，广告设计师，广告摄影师等等。目前在长三角地区，职业技术资格鉴定的培训和考证工作，从无到有经过十年努力，逐渐地向制度化发展，但是可以说仍处于“初级阶段”，因为“职业资格证”还缺乏“行业准入”的作用。如何使中国的职业资格证书能成为像德国那样的真正的从业“准入证”，还有很长一段路要走，而且不是任何一个单方面能够解决的。必须由政府、行会、企事业机构、院校四方面共谋方能达成目标。

四、展示设计人才的理想化培育目标

(一)实事求是，一切从实际出发的重要内涵填充观

展示专业教学的唯一目标，是建设性地为学生更高质量地生存，为治疗“学生难就业，行业难用人”痼疾而努力——根据行业实际，制定培养方案，输送适配人才，提升行业水准，最终促行业提升，反过来又扩大就业空间——专业教学改革，就是要锻造这条“教学—产业”的良性循环互动之链。

展示教学的指导思想是“实事求是，一切从实际出发”。根据行业前景与教育现状，在“展示专业开设热”面前，我们认为在教学过程中必须树立“填空观”，免作“同质竞争”，而是去发现展示领域的新技术、新岗位，以及揭开旧岗位的误区而发掘它的需求实际，使每个院校的展示专业都能生存得有根据，有价值。

通过考察分析国内展示行业从业人员素质上的根本缺陷，据此设定“填空、补充”些什么？如何在内容、方向上避免重合复制？重要一点是行业前景对人才的新要求的预测，来设定带有前瞻性课程安排。

(二)培育“入世的，为人服务的，建设性的”专业人才

展示设计特别凸显“人与人”的关系，在实务流程操作中，始终充满了表述、说服、协商、协调、妥协、协作、监督管理等的事务。思维能力、表达能力、合作能力，这些正是当前院校培育出的展示设计专业人才素质的短板。以下四个方面是我们的努力方向：

1.建立职场从业观：培育“入世的，为人服务的，建设性的”从业态度，而不是制造“消极的疏离社会的”态度。把“帮助学生消除对社会对职场的不适症”的努力，融入整个培养过程中。

2.建立系统实务观：建立对专业事务的综合性、程序性、系统性的体验，培植整体理事能力和全程掌握能力。这种能力可以超越专业内的局限，广谱地普适于社会，有利于学生将来的在业内的发展或向业外转行的开拓。

3.认准“信息传播与沟通”的切入点：以传播沟通为主导，统领“空间，平面，新媒体”三项训练——凭借这一独特性，与当前国内院校普遍的陈列展览型、环艺设计型或工业设计型的“展示专业”的培养理念拉开距离，避免低层次的重复、竞争和人力资源的浪费。

4.平衡三者学习，复合培养五项素质：把课堂的知能学习，校内的情景化实训和校外的职场学习三者，得到平衡地配置，培养人的设计素质、技术素质、管理素质、科学素质、人文素质。

五、认识差距，把握契机，持续开拓

展示设计专业很“年轻”，正在渐渐走向成熟。我国的展示行业和展示教育还处在初级阶段，所以缺乏现成的教学经验和培训方案，这无疑影响行业的成熟。但是，如果换一个角度看，这种困难恰恰带来了另辟蹊径的机会。我们思路的明显特色是：从多领域的边缘切入，从学科着眼——也就是在室内、环艺、工业、广告、平面、数码之间找到交叉点，以传播为主线统领起来，编织进技能的要素，持续地实验。

短短几年的教学与行业实践的积累，远没有达成理想的目标，但是许多信息还是使我们不断地增强信心：一是国家特别是长三角地区经济、社会、科技的持续发展，带动了行业的需求旺盛和日益成熟和规模化。二是近年的招生状况(比如展示专业的第一志愿率和分数线)比往年有很大上升，折射出社会对展示专业有新的认识和信心。我们必须不停止改革尝试的脚步，除了继续提高在设计作图方面的已具有的成功，同时要加强在“视觉识别系统、材料工艺、声光电和方案策划”等方面形成有效的配套训练方法。还有，进行展示专业的“共同综合基础”和“分方向进阶”的实验，比如可设立会展策划、会议与节庆活动设计、展览设计、新媒体展示应用等专业方向，以期为优化行业的人力资源做贡献。

参考文献：

[1] 丁允明.现代展览与陈列[M].江苏：江苏美术出版社，1992:6.

[2] 国家轻工业局.轻工业中等工艺美术专业教学计划教学大纲[S].北京，1989.

[3] 国家劳动部.陈列展览设计师国家职业技术鉴定标准[S].北京，1998.

[4] [德]卡林·舒尔特.会展设计[M].杨战波，王雪梅，朱丽芳，译.大连：大连理工大学出版社，2002：10.

[5] 国家人力资源和社会保障部.新增国家职业技术鉴定目录[S].北京，1998.

[6] 查灿长.国外高校广告教育研究[M].上海：上海三联书店，2010：124.

[7] [美]威廉·阿伦斯.迈克尔·维戈尔德，克里斯蒂安·阿伦斯.当代广告学[M].丁俊杰，程坪，陈志娟，译. 北京：人民邮电出版社，2013：5.

[8] 中央教育科学研究所比较教育研究室.世界职业技术教育[M].贵阳：贵州人民出版社，1988：81-135.