培养学生对语文课堂的学习兴趣

刘红梅

【摘 要】兴趣，被人们誉为最好的老师，它在一个人的成长过程中起着至关重要的作用。针对现如今有许多初中生对语文课堂不感兴趣的现象，分析了产生此种现象的原因，并提出了培养初中生语文学习兴趣的一些行之有效的方法。即教师在课堂教学的各个环节中做到增“趣”添“味”，让学生感受到语文课堂的趣味性，刺激学生积极去语文的世界探索。

【关键词】初中语文 学生 课堂 兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.136

新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。然而由于初中语文教师没有积极及时的调整教学方法，还在采用传统教学模式，即“课堂+课外练习”，使学生对语文课堂逐渐丧失了兴趣，表现出厌学情绪。当然，也有部分的原因在于初中生自我对于语文课堂的学习态度有问题。下面笔者就现如今初中生对语文的学习态度差的原因进行了分析。

一、学生为什么对语文学习不感兴趣

1.语文，正好是与我们的母语打交道。许多学生对语文的认识还停留在简单的想法中，对语文的重要性认识不足。因此，不重视语文学习。语文不是我们从小学一直在学的嘛，学来学去也就是那样啊，没有什么新鲜感。现在绝大多数学生都存在这样的普遍想法，也因此覺得语文似乎没有什么奥秘，没有什么可以学习的东西。所以，学生对语文的重视程度往往不如对其他学科。所以，语文老师就很有必要改变以往的教学模式，激发学生对语文的兴趣。

2.学习语文讲求的是一朝一夜的不断积累，只有在语文知识积累到了一定的程度，才能达到质的飞跃。但有学多学生在学习语文的过程中，没有看到自己语文成绩的进步，因为也就放弃了对于语文学习的重视。还有许多初中生认为对于语文课堂上字词的学习很是枯燥，背诵诗词古文也是非常的头疼，因而也会产生对语文厌学的情绪。的确，语文知识的能力和提高是日积月累长期实践的结果。在教学的过程中，我们要给学生灌输“非一日成才”的学习观念，要让他们养成不断积累知识的好习惯，和永不言弃的精神。

3.伴随着新课标的不断改革，素质教育的不但深入，语文这科的考试逐步向课外延伸，考试往往更注重的是对学生能力的考核，考查学生课外知识获得的能力如何，所以试题往往并非是一些死记硬背的知识。如试卷中的语言运用部分，就主要考查学生各方面的综合能力，并非仅仅是语言表达的能力。因此，很多初中生就会望而却步，从而对语文学习兴趣大减。

4.考试要求太高也是原因之一。从小学的百分制，到初中、高中的一百五十分制，几乎从来没有满分的学生。许多考试的试题非常的难，例如，曾经有个作家偶然知道自己的作品被选入了考试阅读题，于是自己去找了那套阅读题来做，令人费解的是，他自己一道问答题都做不出来。我们不得不承认，这是语文考试试题的悲哀境地。

5.当然，学生对语文课堂不敢兴趣，这与老师的教学方法有着密切的联系。比如，教师教学枯燥乏味，采用传统的教学方法去面对新教材和极具个性的学生群体，不懂得从学生个性去寻找教学方法等等。因此，要想培养初中生对语文的兴趣，主要还在于课堂上语文老师的教学方法。所以，更多的还需要从语文老师的教学上来下手，以此培养学生对语文的兴趣。

二、怎样培养学生对语文课堂的兴趣

1.做好课前活动。

第一，通过各种方法做好课前“热身”活动。好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。课前几分钟时间让学生们进行文字游戏活动，如“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，成语接龙等等。这不仅可以大大增加学生们对我国汉字的兴趣，还可以让学生们感觉到我们祖先造字的伟大发明和神奇，让学生们体会到汉语语言文字的奥秘，让学生们更热爱祖国语言文字和灿烂文化。

2.提高教学过程的质量。

在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。让学生在学习的过程中，不断提高自我思索出答案的能力，让学生在学习的过程中，充分的体会到学习的乐趣。

3.创设引人入胜的情景。

这就需要语文老师不断去挖掘语文课本上有意思的东西。对于一篇课文的讲解，不仅是讲解文章段落大意就行了，还可以适当的延伸出与该篇课文相关的信息，让学生即学到了课本知识，也拓展了学生的课外知识。例如，在教范仲淹的《岳阳楼记》时，可以适当的延伸关于岳阳楼的相关历史，还可以例举从古到今名人们对岳阳楼描写的诗文。从而可以让学生从语文课本中学到课外的知识，使学生从此爱上语文，爱上语文课堂。

4.让学生体会文本角色。

在讲述一些课文是，可以通过演唱、对白、采访等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。在课堂教学中遇到情景性强，对白多的课文，可以让学生参与其中的角色表演，身临其境地去感受课文所描写的场景。当然，如果条件允许还可以搜集播放相关的影视资料，让学生亲身去感受和领悟语文课文的魅力。

5.教师的鼓励，学生的自信。

现代初中生，充满活力，涉猎广泛，思想活跃，有着自己独特的思考。作为老师，我们不能立马否决学生积极思考后的答案，尤其是在语文的教学中，许多的答案标准并不是唯一的。如在教授学生们写作文时，同样的话题作文，由于学生的思考方法，思考角度不同，可能会有一些截然不同的主体，这就需要老师的不断鼓励，鼓励他们积极去思考，而并非一律判为偏题作文。这样，通过不断给予学生鼓励，让学生在学习的过程中，不断找到自己的自信。

总而言之，正如那句古话：授之以鱼不如授之以渔。作为一名语文教师，我们不仅是将课本知识传授给学生，还要让学生自觉的去学习语文。语文不单单只有在语文课堂上才能学习，要做个生活中的有心人，处处留心，时时学习，让学生把语文学习变为生活中的一部分。在学习语文的过程中，提高自身的素质，发展自身的思维能力，在学习语文的同时，也是在享受语言的乐趣，享受生活的情趣。