语文教师如何做好导学工作

华丽

【摘 要】语文教学是一种复杂的活动。初中语文教学实施的基本步骤有导入新课、讲授新课、巩固练习、布置作业以及结束授课这五个阶段。每一个阶段中要求教师掌握基本的教学技能。导学是课堂教学工作开展的第一步，那么，教师如何通过提高导学质量提升教学水平呢？

【关键词】初中语文 导学工作 注意事项

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.029

教学导学是教师在新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式，其要求教师通过导学工作迅速创造融洽的教学环境和课堂氛围，把学生带进与课堂学习相适应的状态中。学生学习活动的顺利进行离不开教师对教学环节的科学合理安排，也离不开教师对学生学习兴趣的进一步激发，因此，在初中语文教学中，课堂导学可以应用在语文教学的众多环节当中，比如说，在每一堂课开始之前引入课堂导学；当教师的教学主题发生变化时可以引入导学等等因此，初中语文教师在面临新课改的教学改革要求，要积极探索课堂导学的方式和原则，以此指导自己教学活动的顺利开展。那么，语文教师在导学中应该注意哪些问题呢？

一、导学内容应恰当准确

导学的目的之一是为了引入教学内容，激发学生探究的学习兴趣，因此，教师的导学内容应该与课文文本相关内容保持一致，具有内在的联系性，由此要求导学时坚持合情合理的原则。一方面，教师在涉及导学内容前首先对学生的学习状况有一定基础的了解，包括学生的思维方式、学习习惯、原有的知识水平和接受能力，以此保证导学内容的难易度正好符合学生的实际情况。教师在涉及导学内容时应该本着形象性原则、新颖性原则，从而使得导学内容从形式和内容上激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，为接下来的教学奠定良好的基础。另一方面，初中语文教师教学导学要与所授的课的类型保持一致。众所周知，初中语文课分新课、联系课、复习课等不同的类型。不同类型的课对学生能力的锻炼与培养是不一样，因此，教学导学内容和形式也是不一样的，简言之，不同的教学内容需要采取不同的导学内容，两者需要达到互相匹配。比如说，新课的导学可以采取引入外界知识的方式来进行教学的启发和探究，而复习课的导学则更多的是与本节已学的知识点相联系，只有这样才能为学生的复习状态的准备做好基础工作。因此，语文教师在教学导学中要密切关注导学内容与教学内容的相互联系性和一致性。

二、正确把握导学时间

导学时间安排包括两个方面，一是教师在引入导学时对所需要的时间进行掌控，二是教师明确在何种教学情境下需要引入教学导学。45分钟的课堂教学需要进行多方面知识的学习，因此，教学环节是环环相扣，而教师所能支配的时间是有效的，如何在有效的時间内提高教学的效率这是每一位教师必须考虑的问题，因此，教学导学工作的开展并不一意味着教师可以有充足的时间进行教学导入，因此，教师要对导学时间进行科学掌控。一般说来，教学导学要做到简洁明快、直截了当。导学的时间不宜过长，占据大量的授课时间，故此，语文教师需要对教学导学进行精心的设计，力求在短短的几分钟时间内做到有效的导入新课。此外，哪些情景需要教学导学呢？第一，新课学习之前。新课对于学生而言是陌生的，因此，教师在引导学生进入新课的学习状态中去的时候就需要对导学进行合理地运用，让导学拉近学生与新知识的距离。第二，变换授课内容时。在一堂45分钟的学时中，教师需要带领学生解决不同的问题，而不同的问题围绕着不同的主题，因此，在变化授课内容时教师应该进行导学的引入，以此顺利过渡教学内容。第三，课堂开展讨论课时。讨论课时围绕着论点进行辨证的过程，论点的提出需要教师进行导学工作的开展。教师对论点的引入方式能间接的促使学生的思维快速处于活跃状态，进入对问题的深入探讨中。由此可知，在初中语文教学中教师应该从导学所需时间和引入导学的时间点这两个方面科学把握导学时间。

三、选择恰当的导入方法

导入的方式既要依据教师的教学习惯而定又要依据教学内容来定。常见的教学导入方法有直接导入法、作者介绍法、背景介绍法、题目解释法、诗文引用法、影视导入法、动作导入法和温故知新法等。可以说，导入的方法非常多，但是，导入方法的选择性多却不意味着教师能够有效通过导学方法的使用提高教学质量和水平，因此，方法的选择也是一个必须注意的问题。比如说，作者介绍法这种导学方法一般比较适合用来介绍著名的作家，由作家引入作品则显得比较自然。影视导入法则比较适合课文文本涉及到众多历史事实和与历史知识相关的情节，那么，影视作品的引入能够极为有效的烘托课堂气氛，引起学生的共鸣。引用诗文法则比较适合具有诗意的散文或者诗歌鉴赏课，因为这样的话学生能够从教师对诗文的选择上初步了解新课的相关知识。直接导入法则比较简明扼要的帮助学生了解学习重点和要求，有效帮助学生带着问题进入新课的学习中去，但是，这种方法比较刻板、落后，无法有效激发学生的学习兴趣，从而不利于课堂教学活动的顺利开展。题目解释法旨在教师从课文的题目入手，透过题目引导学生窥探文章的主旨大意，从而帮助学生初步建立对文章的认识。温故知新法则是通过复习、联系旧知识或已有知识导入新课的一种方法。众所周知，语文课程的编写是根据学生身心发展规律和认知特点，采取循序渐进的方式进行教材的编订的，由此，教师通过旧知识引出新知识能够有效帮助学生建立知识间的联系和良好的课程结构体系，是一种较为不错的教学导入方法。由此可见，教学方法是多种多样，各有优缺点，因此，语文教师在运用导学方法中需要结合自身的教学能力、教学习惯以及教学内容恰当的进行选择，以此促进教学。

教学导学是教学开展的第一步，是教学活动顺利进行的重要保障。课前导学的研究对于改善传统教学模式是一种创新与尝试，也是适应素质教育和新课程改革的要求而引起重视的教学现象，因此，初中语文教师在不断探索教学方法的同时需要对教学导学进行深入的研究。语文教师需要从导学时间、方式、方法以及导学原则等众多方面进行教学导学的研究，通过导学集中学生注意力，激发学生学习兴趣，在兴趣的引导下激发学生思维活动，从而带领学生快速进入新知识的学习状态中，从而提高课堂效率和教学质量，促进初中语文教学的进一步发展。