艺术设计课程“设问教学”教学方法的实践与思考

刘燕

（四川职业技术学院，四川 遂宁 629000）

艺术设计课程“设问教学”教学方法的实践与思考

刘燕

（四川职业技术学院，四川 遂宁 629000）

艺术设计课程相比较于其他学科，具有区别于其他学科的特点。艺术设计课程，更加注重于学生实际应用能力的培养，同时，又因为其属于艺术课程的范畴，有对于其设计的艺术性有了要求。因此，很多学校在进行艺术设计的教学过程中采用了“设问教学”的教学方法，本文就将对设问教学在艺术设计课程教学过程中的实践与应用做出分析，对设问教学的作用予以思考探究，并提出相应的艺术设计课程的改革创新方法。

艺术设计课程；设问教学；实践与思考

对于艺术设计这一特殊的专业，既要求学生有很强的艺术能力，又要求学生有很强的实践能力。为了提高教学质量，使学生的自身能力得到有效提升，各种新的教学方式不断地提出，很多新的教学方式在一定程度上对于学生能力的提高起到了积极地作用。“设问教学”的提出就是众多新的教学方式中的一个典型例子。

一、“设问教学”的概念和实施方法

设问教学是指教师根据课堂教学大纲的要求，把课堂教学的内容设计成相应的学术问题，在课堂上以解决问题的方式，引导学生参与思考，教师给予相应的引导启发，实现学生主动思考与教师引导相统一的教学方式。设问教学有别于传统的课堂上老师讲解，学生被动的接收学习的教学方式，学生变被动为主动，积极的参与到思考问题中去，在思考和探讨中寻找问题的答案，从中掌握相应的知识内容，这种教学方式使得课堂氛围更加活跃，学生的自主学习和思考能力也得到了相应的锻炼，但这也给教师的课堂教学增加了难度。

在进行具体的问题设置时应根据需求对问题进行分类，有教育专家从某种角度将问题分为这样几类：识记类问题、理解类问题、应用类问题、分析类问题、综合类问题、评价类问题。良好的问题设置方式，才能更好的激发学生的学习热情，把学习的主动权教给学生自己，使学生充分发挥学习的主动性，学习效率才能更高。

注意运用良好的课堂组织方式，良好的教学成果是要有一个良好的学习氛围作为支撑的，要想取得良好的教学成果首先就得营造良好的教学氛围，这就需要教师在进行课堂教学时，灵活运用教学内容，组织轻松活跃又能使学生能很好的掌握课堂知识。同时为了培养学生的艺术文化功底应该多组织学生进行课外的阅读，增长见识。为了适应艺术设计课程艺术性与实践性皆有的特性，在课堂教学过程中还应注意做到虚实的结合。

二、“设问教学”对于艺术设计课程教学的作用

设问教学是一种灵活互动的教学方法，设问教学的教学模式不再是教师单纯的讲解而是问题的解决建立在对问题的解决的基础上，在课堂上教师与学生之间存在双向式的提问，这种教学方式具有多提示、少灌输的创新性，这种灵活的课堂教学方式能够培养学生的独立性、思考能力、悟性。

设问教学是一种学研结合的创新教学模式，设问教学过程中设置的问题大多层次不一，有简单的基础性的理论记忆内容，也有提高型的应用分析问题，还有研究性的内容，问题涉及的难度越大，对学生的能力要求越高，学生从中得到的锻炼也就越大。在学习的过程中，学会对问题进行研究，做到了学研结合，提高了学习能力。

设问教学是培养学生创新能力的有效途径。美国著名的教育家曾这样来形容教育：“优良教学最重要的条件是培养有效的学习习惯及独立思考的能力，而创造力正是源自于这样独立的思考。”由此可见，独立思考对于学生能力培养的重要性，设问教学正是培养了学生的独立思考能力，学生在教师的引导下独立思考问题并解决问题，既培养了独立思考能力，又使得创新能力得到了极大的锻炼。

三、提高“设问教学”作用的措施

正确的理解设问思考的本质，设问教学过程中的问题的设置是整个课堂的点睛之笔，但并不是整个课堂都只有问题而没有教师的知识传授，问题是为了引导学生掌握知识而设，这也是教师在教学过程中需要注意的问题，把握设问教学的本质，引导学生在思考中解决问题并从中学到相应的知识。

设问教学中的问题应该要构题严谨，张弛有度。在进行设问教学的问题设置时，不仅要考虑设置的问题的严谨性，注重所设问题与相关教学内容的关联性，还应该注意把握问题的难易程度，增强课堂的趣味性，使得设置的问题具有艺术气息，不能设置过难的问题从而打消学生思考的积极性，努力营造一个张弛有度的学习氛围，使学生的学习兴趣和学习热情高涨。

四、结语

在艺术设计课程教学过程中，既要注重学生的艺术性的培养，又要注意课程本身的实践性的培养，设问教学在这两方面的能力培养上都能发挥出一定的作用，在运用设问教学的教学方法的过程中取得了一定的教学成果，提高了学生的自主学习能力、探究能力和创新实践能力，但是要想设问教学在艺术设计课程教学中取得更大的效果还需要进一步的探究和改进。

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1005-5312（2014）02-0239-01