单词直拼教学法与初中英语教学

许忠

一、引言

随着课程改革的不断深入，对中学英语教学的要求也越来越高。《初中英语新课程标准》在五级目标中就提出：学会使1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配，根据读音拼写单词和短语。而所谓的拼读，就是指学生借助音标或按照字母及其组合的读音规律拼读单词，达到看词能读、听音能写，拼词知义的能力。但是在学生学习的过程中，很多学生在记忆单词方面存在障碍，依靠死记硬背，单词的记忆成为学生学习道路上的拦路虎 ，因此我们必须探索一条轻松记忆单词的道路，那就是“英语直拼单词教学法”。

二、“单词直拼教学法”的意义

“单词直拼教学法”最先由上海华东师范大学的章兼中教授提出。它是从学生第一次接触英语单词入手，解决英语字母和字母组合在单词中读音，是建立在英语辅音字母表义和元音字母表音的理论上，按其表音的辅音字母及其字母组合和表义的元音及其组合的发音规律直接拼出单词，进而按其表义的词根和前、后缀逐步内化为独立的表示音义结合的知识结构。其原则是“先辅后元”、 “先字母后词根”，即先学习辅音字母在单词中的发音，后学习字母名称音及字母组合在单词中的发音，接着学习元音字母发音，进而学习具有意义的词根，词缀的发音，最后是根据发音书写单词。

三、“单词直拼教学法”的实际应用。

俗话说“好的开端等于成功的一半”。英语入门教学更是如此，那么教师该如何做好这一步，可从以下几个方面入手。

（一）直拼英语字母及其组合

学生学会26个英语字母后，要教会学生区别字母名称音，字母音素音和字母音标音。笔者在教学中吸取了马承老师的“字母—音素—音标”三位一体教学法中的一些行之有效的方法，教学字母在词汇中的发音。

辅音字母口诀如下：

（1 ）去尾法：b是去尾/b/ /b/ /b/，c a o u前/k/ /k/ /k/，c i e前/s/ /s/ /s/，d是去

尾/d/ /d/ /d/，j是去尾/d3/ /d3/ /d3/，k是去尾/k/ /k/ /k/，p是去尾/p/ /p/ /p/，t是去尾/t/ /t/ /t/，v是去尾/v/ /v/ /v/，z是去尾/z/ /z/ /z/。

（2） 掐头法：f掐头/f/ /f/ /f/，l恰头/l/ /l/ /l/，m掐头/m/ /m/ /m/，n掐头/n/ /n/

/n/，s掐頭/s/ /s//s/，s掐头/z/ /z/ /z/，x掐头/ks/ /ks/ /ks/，x掐头/z/ /z/ /z/；

（3）对比法：g用对比/g/ /g/ /g/，h用对比/h/ /h/ /h/，y用对比/y/ /y/ /y/，w对

比/w/ /w/ /w/，r用对比/r/ /r/ /r/；

教学元音字母要明确单词拼读结构：元辅e结构、辅元结构和元辅结构。记忆口诀是：元音字母有五个，a、e、i、o、u，元辅结构中读作，// // // // // 。辅元、元辅e，全读字母音。（// // // // // ） 然后由单元音过渡到双元音学习。

字母组合教学记忆口诀如下：qu组合/kw/ /kw/ /kw/， ch组合/t∫/ /t∫/ /t∫/，sh组合/∫/ /∫/ /∫/， ck组合/k/ /k/ /k/，th组合/θ/ /θ/ /θ/， th组合// // //，wh组合/w/ /w/ /w/， wh组合/h/ /h/ /h/，wr组合/r/ /r/ /r/， dr组合/dr/ dr/ /dr/，tr组合/tr/ /tr/ /tr/， dz组合/dz/ /dz/ /dz/。

（二）直拼单音节词

辅元结构的单词，利用元音字母的记忆口诀直接拼读，熟记口诀：“元音字母有五个，a、e、i、o、u，辅元、元辅e，全读字母音。如教学hi， go，和she，教师先出示h、g、和sh等字母，但不要教字母名称音，而是直接读音[h]、[g]、[]。教学字母i，o和e，然后出示单词，借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快读出这几个单词。

元辅结构单词，要教会学生分辨这种结构。熟记口诀：“元音字母有五个，a、e、i、o、u，元辅结构中读作，// // // // // ”。如教学单词name和nose，出示字母辅音字母m， n， s ，读作/m/， /n/，和/es/，在出示元音字母a和o，读音为//和//，直接拼读单词/nm/和/nz/。

（三）直拼多音节词

多音节单词是词根，前缀和后缀构成，前缀改变词义，后缀改变词性。在根据辅音字母音素歌诀和元音字母因素歌诀，字母组合读音利用直拼法拼读记忆单词。例如单词competition， 它是由前缀com（共）+ 词根pet（追求）+ 复合名词后缀ition三部分构成，其读音完全可以按照直拼法将单词拼读记忆。

三、“单词直拼记忆法”的进一步发展

在学生单词记忆方面，“英语直拼单词教学法”能有效地提高学生学习英语的效率，作为一种教学方法，从一开始就能较快地培养学生拼读和记忆单音节词及部分双音节词的能力，让学生轻松的获得独立拼读出新单词的成就感，如果能与词根、词缀法相融合，激发学生积极参与英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，就一定能够为学生进一步学习英语打下良好的基础。

参考文献：

[1] 陈琳 ， 王蔷 ， 程晓堂，英语课程标准解读，北京师范大学出版社，2002

[2] 马承，英语三位一体教学法，首都师范大学出版社，2011

[3] 义务教育课程标准实验教科书 英语.山东教育出版，2004