“自主课堂”之我见

刘春英

“自主课堂”一直是我校倡导的教育理念之一，近日为了更进一步落实这一教育理念，我校举行了 “自主课堂”教学研讨暨青年教师课堂教学比赛活动，在听课和讲课的过程中让我受益匪浅，在此简单谈一下我的看法：

其一：激发学生的学习兴趣，是自主课堂的前提

在听课中发现，高年级的大部分课堂不活跃，学生缺乏积极参与的兴趣。其实学生的学习应该是一种主动的行为。带着一定的兴趣去学习，可以使人全身心的投入进去。兴趣不仅能提高学生学习的质量，还将成为学生创造性学习的动力源泉。俗话说：兴趣是最好的老师。作为枯燥的数学学科如何来培养学生的学习兴趣呢？我认为导入是非常关键的。

导入设计精巧，便能吸引学生注意力，唤起学生求知的强烈愿望，自觉不自觉地对所学知识发生浓厚的兴趣。学生渴望得到知识，学习就有了动力，学习也感到轻松、自如，而且也容易学好。良好的开端也是上好一堂课的基础。

根据几年的教学实践和有关的资料，我认为适合数学课导入的方法有：数学史导入法，多媒体导入法，借助其他学科导入法等。例如：其他学科导入法，既能促进学科知识之间的联系，还让学生因老师的博学多才而喜欢这个老师，从而喜欢这门课。

其二：给学生自主思考表现的空间，是课堂提升的关键。

在莱城區举行的有效课堂达标中对一节课老师的讲解时间作了严格要求，这一要求其实就是为了教师放手让学生自己去练、自己去学，给学生表现的良机。在听课中发现，有很多老师只注重了讨论合作，拿出一个题来就讨论，不给学生思考的时间，这是不可取的，讨论的前提应该是自主学习。凡学生能独立思考的绝不暗示，给学生多一点自主的机会，多一点成功的体验。就如有的学生想当小老师，那你就给他机会让他去讲台讲一讲；有的学生在练习时想出了新方法，那就不要吝啬，给予鼓励和充分的肯定，相信得到了老师的肯定，那劲儿别提有多得意了。

教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。记得在《角的比较》一节中，要求学生用量角器量不同角的角度的大小，我刚布置完任务，没想到一个学生莫名其妙地跑了上来，我想他肯定有什么重要的事情，出乎意料的是，他向我借量角器，脸上露出神秘的笑容。我本来想批评他不遵守课堂纪律，但又想知道结果，于是我爽快的把量角器借给他。更没想到的是当我让他走上台前演示时，让我和很多同学大吃一惊，都不约而同的叫出声来：拿反了！再仔细看原来是他想告诉大家反着量，只要用180度减去看到的度数也可以读出度数来呀！我又看到那个学生得意、灿烂的笑容，我当场表扬了那位学生。后来我再去上数学课，那位学生就特别爱动脑筋。由此让我想到，对于学生的创造欲望——哪怕是只有一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样地去精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，创造的幼苗就会很容易的被扼杀在萌芽状态。多些理解和宽容，就会多些成长和创造。

其三：给学生自主练习的空间，是数学知识巩固的基石。

有些同学兴趣也很广泛，并有了一定的自主能力，课堂上教师应考虑从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做练习的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的优点，增强自己的自信心，为终身学习打下坚实的基础。

课堂还要给学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。由于休产假，一个学期不接触这班学生，当我刚踏进教室时，我也显得特别紧张，尽管前一天已经对这堂课在房间里排练了很多遍。我上的是新知识，学生们也兴趣盎然，可以说课堂气氛相当活跃，这是我预料之中的。轮到学生自己下笔做练习时我发现杨东启同学一直低着头，当我走到他身边时，他慌忙把自己的练习本遮住。我俯下身子悄悄地对这个学生说能否让老师看看呢？那位学生却摇摇头，我想凡事不能勉强，就对他说那就等你做好了再给老师看好吗？那位学生点点头。过了一会儿，我又走到他身边，他抬起头望着我，脸上露出害羞的表情，一只手还捂着自己的那张作业纸。我说你做完了吗？大胆些，念念答案，好吗？那个学生慢慢地把手从作业本上挪开了，我看到了一道题也不对，当时我心里真的非常生气，但一想到他那一颗愁眉苦脸的样子。我说：你写得很干净整齐，但老师希望你接下来能认真听老师讲方法，和大家比一比，看谁在这节课上收获大，好吗？那个同学点点头！也许是我的话激励了他，接下来的课上，他就一直认真听讲，而且我再次走过去的时候，他再没有用手把作业遮挡住。当我要求同学们自愿上讲台来做题时，他也勇敢的举手上来了，结果完全正确，我终于看到了他自信的笑脸。

当前，实施素质教育，自主课堂是少不了的。为此，不少教育专家、优秀教师作了不懈的努力。我认为，素质教育的关键在课堂，课堂的关键在学生。我们要善于从学生实际出发，放开手脚，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人！