建筑施工技术典型工作任务分析

于金江

摘要：职业院校一体化教学，首要的任务是合理确定典型工作任务；建筑工程专业的一体化教学典型工作任务确定为七个较为科学，并且要对每一个典型工作过程具体划分为可操作的子任务。合理的确定典型工作任务的进行顺序可以起到事半功倍的效果。同時应加强一体化教材开发，加速一体化教师队伍的建设，推进一体化教学健康发展。

关键词：建筑工程专业；一体化教学；典型工作任务

职业院校和技工院校建筑工程专业一体化教学模式已经在实践中逐步得以完善，且良好的教学效果也在得到确任，但教学过程中关于典型工作任务的划分并没有完全统一的认识。必须明确，一体化教学要想健康持久的进行，按人社部相关规定，首先要准确的确定好典型工作任务；按照经济社会发展需要和技能人才培养的规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并且以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动，才有可能按照项目管理的思路，采用任务驱动法，完成典型工作任务的学习。

通过多次反复的社会调研，结合多年的教学经验，经论证建筑工程专业的的典型工作任务如下划分较为恰当：钢筋混凝土结构房屋主体施工与管理、砖混结构房屋主体施工与管理、钢结构房屋主体施工与管理、基础土石方工程与地基处理施工、防水工程施工、装饰装修工程施工与管理、设备安装工程施工与管理共计七个典型工作任务，每一典型工作任务按照复杂程度分解划分7个左右的子任务组织教学活动。

这样的典型工作任务划分对于培养复合型的高技能人才更有积极意义，任务更加明确，驱动性能更容易等到发挥。多数划分方法是按工种来划分的典型工作任务，这种划分方法看起来简单且专业知识也容易把握，但应用性不强，如钢筋工程你加工了一个钢筋骨架，看起来是完成了一个工作任务，但这个骨架在结构中处于什么位置，作用是什么都不清楚，你做了一个梁的钢筋骨架这是哪个位置的梁啊，并不容易体现，其实钢筋工程在不同结构的房屋中都有应用，把它作为一个子任务更为合理。从专业的角度来说，上述典型工作任务的划分是分两个层次来落实的，首先按房屋的不同结构形式来确定典型工作，一般民用建筑结构类型主要有两种：一种是钢混结构的，另一种是砖混结构的；钢结构的房屋工业厂房居多。钢混结构的房屋主体施工工种是钢筋混凝土工程，砖混结构的房屋主体施工工种是砌筑工程，钢结构的房屋主体施工工种是结构安装工程，这样划分不仅易于把握主体施工工种的工艺技术，掌握操作技能，还还给学生一个完整房屋的准确构造要求和做法，同时也交给学生一个明确的目标，他会设想，只要努力他也会建造一个房子，从而激发学习专业知识的动力；如果直接以工种划分则达不到这个效果。其次不管是哪种类型的房屋，都需要做防水、装修和进行设备的安装，而他们的施工做法确不会因房屋结构不同而改变，所以第二层次的典型工作任务划分为：防水工程施工、装饰装修工程施工与管理、设备安装工程施工与管理，这样这三个典型工作就可以分别作为独立的任务来学习了。

这种划分方法确定的典型工作任务看起来虽很大，但只要科学合理的划分好子任务，他的优越性就能很好的体现；举例来说钢混结构房屋主体工程施工与管理这个典型工作任务的子任务以结构构件为划分的依据 可以分为框架柱施工、框架梁施工、剪力墙施工、楼板施工及楼梯的施工。其中的钢筋工程、模板工程在反复的训练中得到理解和掌握，对不同构件的质量检查和验收中加强了对结构的认识更提高了对施工技术资料收集和整理的掌握程度，即培养了操作技能又提升了专业知识。是培养综合性应用人才的有效途径。

做好建筑工程专业的一体化教学，除需要按照上述方法准确确定典型工作任务以外，还应该注意一下几个问题：1典型工作任务学习的先后顺序 根据教学经验主张在三种不同结构的房屋主体施工的顺序上，应该先安排钢混结构房屋主体施工的项目，后进行砖混结构房屋的主体施工项目，原因在于钢混结构的房屋主体工程虽然复杂但不涉及其他工种的内容，相反砖混结构房屋主体施工尽管主要工种是砌筑工程，但由于构造要求，墙体中的圈梁和构造柱的存在必将伴随着混凝土工程的进行，要是首先进行砖混结构房屋的主体施工，会由于钢混结构的存在而变得复杂。 2合理的确定其中的子任务 典型工作任务的顺利进行，取决于子任务的合理划分。还如钢混结构房屋的主体施工，前述已经划分为5个子任务，但并不完善，前期需要有准备工作，如施工围挡、标准标高的绝对高程确定及基础顶面抄平等也是一个子任务；并且实际上在每一个子任务完成后都要进行检查验收，资料的收集整理一定也是一个子任务，从管理的角度讲是不可以缺少的重要内容。所以钢混结构的这个典型工作任务需要7个子任务。 3科学的进行教材开发 一体化教学正是因为教学模式变了，教材的要求才更加迫切；多数学校都在努力进行一体化教材的开发，但纵观整个教材现状，确难以适应新的教学要求，绝大多数教材其实是在原教科书基础上的改良，不过把原来的章节换成了项目而已，并不是真正意义上的一体化教材。人社部在这之前其实也已经提出了一体化教材开发的大纲，但远远没有得到落实，教材开发应有相关部门牵头组织有关专家和有经验的教师共同开发。4加速一体化教师队伍的培养和建设 人力资源和社会保障部职业能力建设司已经组织专家研究制定了《技工院校一体化教师标准（试行）》，按照人社部指导意见，要逐步建立一体化的专任教师队伍，首先要增强教师队伍的整体执业素质，提高认识，一体化教学绝不是把学生组织起来集中上课，而是把学习的权利交给学生，老师绝不是只会讲课就行，要有组织实施一体化的能力，为学生从事生产活动创造情景和环境。