幼儿教育“小学化”的危害

贾月红

摘要： 幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，具有很大的危害性.

关键词：幼儿教育；“小学化”；危害

一、问题提出

近年来，随着幼儿园体制改革的逐步深入，更多的幼儿园走进幼儿教育的误区，幼儿教育小学化有愈演愈烈之势，成为幼儿教育最严重的问题之一，越来越多的幼儿园和幼教工作者意识到幼儿教育“小学化”的危害。

二、幼儿教育“小学化”的概念及其表现

（一）幼儿教育“小学化”的概念

幼儿教育“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。

幼儿教育“小学化”的实质是背离素质教育，迎合“应试教育”。针对这一点，国务院办公厅转发教育部等单位《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出：“幼儿园要认真贯彻原国家教委《幼儿园工作规程》和教育部《幼儿教育指导纲要（试行）》，积极推进幼儿教育改革，摆脱‘保姆式的教育模式，防止‘应试教育的消极因素向幼儿教育渗透，全面实施素质教育。”

（二）幼儿教育中的“小学”特征

幼儿教育中的“小学”特征主要体现在六个方面。

1.渗透小学教育的教学观念。

有的幼儿园在中班特别是在大班的教育中，以智育为主，置体育其后，用“教学”代替“保教”，用“知识的积累，行为的规矩”代替幼儿身心的协调发展。这严重违背了幼儿身心发展的规律和幼儿教育的指导思想。

2.下移小学主干课程资源，强调学科知识的学习，忽视其它方面的教育。

有的幼儿园将小学的拼音、算术、英语等课程下移至大班甚至中班，占用大量的时间教孩子拼音书写、加减法、英语记诵等，轻视了幼儿基本的必需的游戏活动。很多对幼儿成长影响极大但是无形的东西如环境熏陶、师生关系、伙伴交往被忽略了。

3.引入小学纪律的管理规范。

有的幼儿园过分强调纪律和常规，要求幼儿伸直腰板端坐，不准随便走动，一言一行都必须在教师的允许下进行。幼儿被限制在了固定的时间和空间里，这就将异化幼儿的生活，压抑幼儿的主动性，阻碍幼儿思维的发展。

三、幼儿教育“小学化”的危害

学前教育的内容和方式小学化，言行过于规矩，往往使幼儿生理和心理产生一系列的不良后果。学龄前的他们生理和心理特点决定了他们的生活应以游戏为主。过早给幼儿学习任务，将不可避免地给幼儿带来生理和心理压抑，阻碍幼儿主动探索思维的发展。因此，“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。

（一）扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康

1.伤害了幼儿的自信

不管幼儿年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，幼儿在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，当他们在花费了大量的时间和精力之后，如果还是难以达到家长的要求，便会体会到越来越多的挫败感，这样不利于幼儿自信心的建立。

2.损害了幼儿的学习兴趣

过度教育的内容大多数超出了幼儿的年龄和能力所能承受的范圍，如果再采取强制的方式来进行，必然会激发幼儿的厌烦和抵抗情绪，最终使幼儿的学习兴趣受到损害。而且当他们进入小学，拿到的课本却与父母教的一样，新鲜感烟消云散，会不愿再学，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果是幼儿还未正式开始学习的过程，就已经产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！

3.不利于幼儿的正常发育

从生理上讲学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，长时期地伏在桌子上学习，容易导致孩子身体发育不良。由于一些家长只着眼于让孩子获得知识，而忽略了孩子的用眼卫生，造成孩子眼睛近视。不仅如此，如果强制幼儿长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会对神经系统造成伤害，使幼儿变得表情呆板；过早过多地进行规范性学习，不利于幼儿肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状，给幼儿的身体健康带来严重危害。

（二）与小学教育相脱节，对小学教育造成负面影响

幼儿教育“小学化”倾向要求幼儿像小学生那样学习知识，学习本应该由小学生掌握的知识，这种拔苗助长的做法，结果将会适得其反。

1.幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕和恐惧，由此而生厌学情绪。

2.由于幼儿园抢学了小学低年级的部分知识，幼儿到了小学上这些课程的时候，容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，反而会使部分幼儿养成不认真听课、不完成作业等不良学习习惯。

3.由于幼儿园缺乏专科教师，所传授的知识不一定正确和准确，幼儿到了小学便会先入为主，很难纠正，反而误人子弟，特别是英语口语，如发音不准，比完全不懂英语的学生还难教。

总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。务必引起各级领导，幼儿教育工作者，幼儿家长的关注。知识经济时代已经到来，幼儿主体意识、学习兴趣、学习能力和终身学习愿望的形成和发展是人才可持续发展所需要的最基本的也是重要的素质。应当还原幼儿教育的本来面目，在孩子们幼小的心灵中充满快乐，少去些人为的浮躁。