浅议如何提升高中历史课堂教学的有效性

侯继宝

摘要：课堂学习的有效性研究是当前教学发展的方向，只有把这种有效性运用到高中历史的教学当中去，构建更为科学、更为完善的教学体系，才能让广大学生拥有一个良好的学习环境。对于高中历史课堂教学的有效性提升主要有教师、教材、教法这三大因素，创新教学方法才能收到显著的教学效果，本文将从这些方面着手分析。

关键词：高中历史；课堂教学；有效性；策略

引言

关于有效性研究最早是由西方开始。起初把研究焦点集中在教师的人格、思想上，但对课堂的关注很低。后来经发展后，也不在仅仅对教师的研究，而更加关注课堂本身，把教师的行为与课堂相结合进行研究。随着新课程改革的深入，如何在有限的课堂时间内提升教学效果受到关注。

一、有效性教学的特征

高中历史新课标改革迅速发展，这就要求历史老师在教学理念、教学方法、教学行为、教学策略等方面予以提高。有效性教学作为一个新的教学概念被提出来，可能不为人所知，在这里阐述一下有效性教学的特征有哪些：①让学生明白通过努力而达到目标和对个人成长的意义；②增加教学任务，提高学生理解力；③通过理论与实践相联系，加深对知识的理解深度。总而言之，有效性教学就是能够唤醒内在的潜能，开封记忆，放飞理想。例如：以“祖国统一大业”为题，开设一堂教学研究课，在该课的教学设计与实践应用中，总结得出高中历史课堂有效教学的几个核心环境的设想，然后再谈一下自己的看法和观点，以飨读者。

二、高中历史课堂有效性教学策略

1.熟悉课程标准，明确教学目标

要提高高中历史课堂教学的有效性，教师必须要深入研究、熟悉并且有效把握新课程标准，做到准确定位和把握教学目标；明确哪些是要识记，哪些是要理解的，哪些是要运用规律性知识来解决实际问题的，然后在教学的备课中要体现新课标的要求，知道什么地方需要老师讲解，哪一部分需要学生分组讨论，需要老师互动完成的又是哪里老师根据内容标准，构建每一教学内容的具体目标。

例如：在讲授“马克思主义在中国的传播”这一知识时，可以将历史知识、教学目标、过程与方法等有机地整合在一起，先指导学生阅读教材内容，与此同时告诉学生本节课的课程要求就是：教师在讲这一专题时，要特别注意對学生在基础知识方面加强，让学生熟悉近代中国思想解放潮流中的重要事件和关键任务；同时强化学生的探究能力，发动学生探讨思想解放潮流这样重大的历史现象对中国历史发展和社会进步起到的作用和影响。

2.采用研究性学习，提高教学的有效性

研究性学习作为一种综合实践活动，学生通过自身实践活动，加深对相关学科的理解和热爱，加深和拓宽相关学科的学习，从而促进学习成绩的提高，提高历史教学的有效性。研究性学习又与真正的科学研究不同，它着重强调的是学生对研究过程的一种感受和体验。由于每个学生受到个人文化知识的制约，搜寻到的资料来源也很有限，因此学生之间必须加强团结协作，进行资源共享。

例如：在研究“近代中国的中美关系”时，老师组织全班参与，近代有一百多年的历史，仅仅依靠几个学生是很难将资料搜集全，在确立课题以后，将学生分为以下几组：一组搜集旧民主主义革命时期的资料，二组搜集新民主主义革命时期的资料，在每个组下面又分几个小组，二组又分为A组搜集北洋军阀统治时期的资料，B组搜集南京国民政府统治时期的资料，其中在B组下面又有“十年对峙时期、抗日战争时期、解放战争时期”。各个小组成员在历史的河流中翻找着，一点一滴的进行捕获着，最终功夫不负有心人，他们从零碎、散乱的资料中找到了主线，理顺了脉络，体验到研究的快乐，提高了教学的有效性。

3.合理运用多媒体，创设教学情境

高中历史知识的基本特征是：过去性、丰富性、综合性，历史就是逝去的人和事，不可能重演，也不肯能用其他途径使之再现，这给学习历史的人带来一定困难。教师单凭语言讲述教材，是不能达到目的。如果适用信息技术，可以化难为易、花抽象为具体，极大地优化教学目标，提高教学兴趣。

例如：在教“国民革命运动的发展”这一节课时，当复习到北伐战争时，把课本中的北伐战争形式示意图用多媒体制作成动态图，三大军阀控制的地区分别用蓝色、绿色、黄色涂上，革命根据地用红色，让学生观察地图时分析北伐战争所面临的形势，这时让在座的学生是当时的指挥官，这一仗该如何打？这种情势下，学生们会进行激烈的讨论，这样把原来静止的、枯燥的内容变的直观形象，使课堂变的生动活泼，提高了课堂的效率。

4.优化课堂训练，巩固教学成果

课堂检测是检验一节课有效性的重要内容，但不少历史课缺乏检测。教师要认识到历史课堂训练的作用，不仅是为了巩固历史基础知识，更重要的应成为引导学生学会历史学习方法的重要手段。

三、结束语

总而言之，在历史教学中，教师要不断努力改革课堂教学方式和内容，提高课堂教学的有效性，要在有限的时间内，利用有限的历史内容教会学生无限的历史思想方法和历史延伸的各种知识，从而帮助学生在历史学习中取得事半功倍的学习效果，以此来提高教学质量。

参考文献：

[1] 岳晓杰.新课改下高中历史课堂导入策略研究[D].河南师范大学，2012.

[2] 朱文倩.历史故事：从聆听、理解到神入、对话[D].华东师范大学，2012.

[3] 李桂艳.高中历史课堂教学有效性的探究[D].辽宁师范大学，2012.