如何指导初中生积累写作素材

洪长春

学生见识少、阅历少、平时又不注意观察和积累，故而写作时难以下笔。作为初中语文教师，要想让学生喜欢写作文，提高写作水平，首要的一点就是引导他们积累写作素材。

一、引导学生在生活中积累写作素材

生活是五彩缤纷的、生动丰富的，从生活中我们可以发现和找到写作的素材，可以说生活是写作的源泉，且取之不尽、用之不竭，永不枯竭，但是这需要学生具备一定的观察和想象能力，用自己敏感的心去感知生活，去体验生活中的点点滴滴，进而写出有血有肉的文章来。

新的初中语文课程标准中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可以看出培养学生写作兴趣，提高他们写作水平的前提是让学生热爱生活。但是即便是有丰富多彩的生活为依据，不少学生还是觉得无从下笔，没有内容可写，这是因为他们没有成为生活中的有心人，没有仔细的观察生活、深入地体验生活。这就要求我们语文教师引导学生领会祖国山川的壮美，河流的秀美；感受喜怒哀乐、七情六欲等真情；挖掘世事变迁，物换星移的真实。同时还要引导学生以积极、健康心态投入到学习和生活中，通过自己的想象、联想、比较分析等从生活中获得丰富的感性认知，并学会用理性的眼光看待世界和生活，进而激发他们热爱生活的情感，让生活素材如一幕幕镜头在学生的脑中展现，供他们写作选用。

二、指导学生通过阅读积累写作语言

古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们也常说“开卷有益”，这些都说明了阅读对于写作的重要性，因此，在语文教学中，教师一定要引导学生展开形式多样的阅读，开拓他们的视野，以便积累更多的写作素材。

首先，语文教师要利用好教材中的资源。语文课本中所选取的课文都是经过专家的精心挑选和安排的，有着教育意义的优美文章，如果学生能将课文中精彩的语言运用到自己的写作中，定会提高自己的书面表达能力。因此，教师在教学中要注重引导学生借鉴课文中的词语，将优美的片段、精辟的词语等迁移到自己的作文中，这样既能显示出学生敏捷的文思，又能体现出他们的文采，增强表达效果，可谓一举多得。

其次，教师要引导学生多进行课外阅读。虽然教材中的课文是经过专家精挑细选出来的优美篇章，对学生写作水平的提高很有帮助，但课本中的文章有限，要想让学生获得更多的知识和体验，还需要他们多阅读课外读物，拓展自己的视野，丰富自己的知识。这就要求我们初中语文教师通过多种途径帮助学生寻找课外阅读内容，一是要认真做好学生家长的思想工作，取得他们的理解和支持，以保证学生适宜的课外阅读时间；二要争取学校领导加大对图书的投入，加强图书馆、阅览室的建设与管理，不断丰富书籍刊物；三是提倡同学之间做到“资源共享”，同学之间书籍要互相传阅。除此之外，教师还要对学生的课外阅读进行指导，让他们的课外阅读更有效，使他们在阅读中积累丰富的写作语言，并灵活运用到作文中。

三、通过网络资源帮助学生积累写作素材

随着信息技术的迅猛发展，网络技术已经运用到了社会的各个领域，教育领域也不例外。越来越多的教师开始通过网络技术这个手段去探索更新的、更有效的教学方式和方法。而且学生也通过网络获得了很多即时的、有趣的、新鲜的信息，这些都可以作为学生写作的素材。因此，语文教师要充分利用网络资源，结合学生乐于接受新事物的特点，帮助他们积累写作素材。首先，教师可以利用多媒体技术形象直观的特点，为学生营造恰当的气氛，激发他们的写作兴趣；其次，教师可以利用网络技术具有共享性的特点，将一些优美的、富有哲理的篇章、语段等整理出来，并保存到自己的“记事本”中，并进行整理和分类，为以后的写作提供丰富的素材；再次，教师可以利用互联网交互性强的特点，让学生互相欣赏各自的“成果”，即学生可以把自己的“记事本”整理的写作素材与同学交流，相互查漏补缺、去伪存真，这样就有助于提高学生的自主学习能力和分析能力。通过网络资源帮助学生积累写作素材，既激发和培养了学生的写作兴趣，又提高了他们进行写作的主动性、积极性，为作文教学提供了新的教学方式，非常有助于学生写作水平的提高。

总而言之，学生写作能力的提高不是一蹴而就的事情，只要我们有毅力、有恒心，引导学生做生活中的有心人，多观察和体验生活，相信涓涓溪水终会汇成江河，学生最终会获得丰富的写作素材，他们在以后的写作中会游刃有余，取得预期的学习成果。