实践教学质量监控与评价方法研究——以河北经贸大学为例

张霞，王素贞，祃海霞，曾文献

（1.河北经贸大学经济管理学院，河北石家庄050091；2.河北经贸大学信息技术学院，河北石家庄050061；3.河北经贸大学教务处，河北石家庄050061）

实践教学质量监控与评价方法研究
——以河北经贸大学为例

张霞1，王素贞2，祃海霞3，曾文献2

（1.河北经贸大学经济管理学院，河北石家庄050091；2.河北经贸大学信息技术学院，河北石家庄050061；3.河北经贸大学教务处，河北石家庄050061）

目前，实践育人是全面深化高等教育综合改革的重要任务，其中，实践教学质量监控与评价是检验高等教学效果的关键环节。基于“大实践观”培养理念构建实践教学内容体系和实践教学评价指标体系，可以采用信息化手段监控实践教学运行过程，合理设置观测点采集基础数据，运用“理想点贴近度”模型，依据指标体系、性量相结合评价实践教学改革效果。

实践教学；质量监控；指标体系；观测点；评价方法；实践育人；学生；指导教师

近年来在高等教育人才培养模式改革中，实践教学改革一直是“短板”，受到政府和社会各界的广泛关注。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神提出要制定加强高校实践育人工作的办法，结合专业特点和人才培养要求，分类制定实践教学标准，进一步强调增加实践教学比重，要强化实践育人环节，加强实践教学管理，提高实验、实习、实践和毕业设计（论文）质量。因此，推进实践育人理论研究和应用实践，加强实践教学监控与评价，提高实践育人质量已经成为深入研究的重大课题。

本课题以河北经贸大学为例，研究“实践教学运行与质量监控管理方法”，其中，实践教学运行过程监控方法是研究的重点，方法的实现及有效应用是研究的难点，相关支撑条件的配套与优化是实施保障。

一、丰富优化实践教学内容体系

将“大实践”的教育理念贯彻到实践教学内容体系建设当中，把实践教学内容体系逻辑上划分为两类模块：基础模块和扩展模块，每类模块由若干子模块组成，便于实施过程控制与管理，提高实践教学质量。

1.基础模块。给予学位学分，是刚性要求。主要包括入学军训、专业调研、实验课程、实训课程、岗位实习、毕业论文（设计）等。

2.扩展模块。给予素质学分，以行业调研、学科竞赛、校企联盟、专业社团、兴趣俱乐部等形式开展的第二课堂实践创新项目与活动，是柔性要求。主要内容与途径：一是实践创新训练。实施本科生导师制度，在导师指导下，大一年级到“校企联盟”企业进行专业与行业调研与体验，从大二年级开始通过科研立项和开放实验室，参加指导教师的课题等途径，培养学生动手能力、科研兴趣和创新精神。二是竞赛训练。鼓励师生积极参加有影响力的各类专业技能大赛，如“挑战杯”大赛、全国ERP大赛、“数学建模”大赛、市场营销大赛、电子商务大赛、信息技术大赛、英语口语大赛等，“以赛促练”培养学生的竞争能力，发展学生的特长。三是社团训练。积极倡导发展学生专业社团，如ERP俱乐部、IT校企联谊会、普法社、演讲社、艺术团等，引导开展专业性、技能性丰富多彩的第二课堂实践创新活动，培养学生的团队意识和领导能力。两个模块在时间上交叉进行，四年不断线，形成开放式、多样化、不断线、控过程、优质量的“大实践”教学内容体系。

3.实验教学课程建设。从每门实验课程层面入手，着力推进更新实验大纲、实验内容、实验方法的改革创新。一是每门实验课程可设置一系列“原子实验项目”组成，这些实验项目可划分为“认知验证性”“基础技能性”“综合模拟性”和“创新实战性”不同实践层次，由浅入深、由简单到综合进行配置，便于学生掌握和应用。二是在实践教学计划实施过程中，以第一课堂为主，夯实基础，重在训练基本技能和掌握基本方法，以第二课堂为辅，重在应用，以问题为导向，激发自主探索与创新。三是坚持课内外结合，校内外结合，通过开放式大实践教学培养体系，鼓励学生勤动脑、多动手，激发创新精神和技能。

二、创新实践教学运行过程管理方法

目前，在实践教学运行过程中，学期之内的校内实践教学活动在地点上时间上相对容易集中控制，便于进行质量管理与测评，但对于在假期间校外的分组实习尤其是分散实习，质量管理与测评相对困难。因此，急需进行实践教学过程管理方法的创新，采用信息化网络化技术与手段，加强学校与企业对接、学校与社会对接，学校与家长对接，努力追求“低成本、多受众、高质量”的实践教学效果。

1.“五方协同互动”，加强专业实习过程管理。校外实践教学通常采用集中实习与分散实习相结合的形式，对分散实习学生进行指导和管理是一个难点。通过使用“实习与毕业论文在线管理系统”平台，学生、家长、企业指导老师、学校指导老师、班主任老师“五方参与、协同互动”，对实习学生“一对一”个性化全面指导，可与学生实时交流。加强实习过程远程管理，达到显著提高实习效果的目的（如图1所示）。

图1 五方协同互动实施实习过程管理

2.“教师在线监控”，加强毕业论文质量管理。按教学计划安排，第八学期学生进行就业实践和写作毕业论文、但求职找工作往往同一时间进行，指导教师对毕业论文进行全程面对面的指导越来越困难。通过使用“毕业论文在线管理系统”平台，教师能够对论文选题、论文提纲、中期审查、论文提交等各个环节及时进行在线批注和在线评定，在时间上有效监控论文写作过程，防止最后几天突击和抄袭，提高毕业论文质量。

本项目组开发的“实践教学管理系统”目前主要提供两个子平台。（1）实习平台：该平台是由学生、家长、企业指导老师、专业指导老师、班主任老师五方互动使用，主要功能是提供学生每天实习汇报、所遇问题在线解答，企业指导老师、专业指导老师、班主任老师对学生实习期间的日常管理（通过评定表实现）汇总，站内邮件等；（2）毕业论文平台：该平台是由学生、专业指导教师互动使用，主要功能是提供学生题目申请、开题确认、论文提交，专业指导老师在线批注、在线评定等，学生和指导教师随时随地互相交流。

三、创新实践教学运行质量监控方法

目前对于实践教学活动，包括实验课程、实训课程、实习过程、毕业论文等的教学质量评价，还没有公认成熟的评价体系。本课题针对本学校情况进行了研究与实践。

1.设置实践教学运行过程观测点。依据实践教学培养方案、内容体系和规格要求设置一系列I级观测点，在此基础上对每一个I级观测点下设若干个II级观测点，关键的II级观测点可以再细分，可从不同视角对此观测点进行数据采集和观测评价。在此基础上，形成一个开放式、多层次的评价指标体系。观测点设置样式如表1所示。

表1 实践教学运行过程观测点设置

2.实践教学观测点评价指标。课题组对国内外部分高等学校实践教学评价指标体系进行了研究，结合我校实际情况，在抽样征求部分专家、教师、学生意见的基础上构建了一套比较客观、粒度粗细较为合理的实践教学观测点评价指标样本，本样本可根据不同观测点进一步调整优化。下面针对一个I级观测点，以学生评价教师为例，给出观测点的数据采集样表（见表2）。

表2 I级观测点——实验课程——教师课堂教学质量评价指标体系

四、创新实践教学质量评价理论与方法

教学质量评价必须遵循客观性和导向性原则，只有定性不能很好地实现精细化管理，只有定量不能全面获得提高教学质量的信息，以调动广大教师和学生的积极性。本课题中的评价方法采用定性和定量相结合，充分体现人才培养目标和规格的要求，以求更客观地反映出实践教学的真实水平。

课题组依据上述指标体系，研发了《实践教学质量评价系统》软件，主要包括：学生评价、同行教师评价和专家评价三个模块，可依据一系列观测点的评价指标进行评价，得出“每项指标分值”乘以“权重”再“求和”得到被评对象的在该观测点上的最后分值。针对被评测对象，对一系列观测点再进行“加权求和”，可进行综合测评。

这里，为了体现评价等级便于学年考核，设计了理想点贴近度评价模型，由模型给出教师实践教学水平的综合评测值，并依据该值对评测对象进行排序。

五、影响实践教学质量的主要因素分析

1.实践教学经费投入不足。教学设备购置费、学生实习经费、师资技能培训经费等都存在着不同程度的不足，同时也存在着现有实践教学经费使用粗放化、效益低等现象。如何合理安排实用实验课时费、实习经费、第二课堂配套经费等，优化配置实践教学的校内外资源，使其更符合各个专业实践育人的需要，并能提高使用效能，是我们今后需要探索研究的重要课题。

2.实践师资队伍结构有待优化。从现实来看，既具有扎实前沿的理论知识又具有行业从业经验和技能的中青年教师应该是高校实践师资的骨干力量，但目前这部分“双师型”教师严重短缺；同时，部分教师缺乏对实践教学改革的深入研究与思考，对实践教学工作不够重视，自觉提升更新技能的动力不足，也制约了实践教学改革与创新；经管类实验教学开展历史较短，高水平实践教学师资积累不足，也是制约我校实践教学水平提升的一个客观因素。今后如何加强实践师资队伍的建设和培养，需要下大力气研究并推出激励政策与管理办法。

3.实践教学软硬件资源开发应用不足。校内外实践教学软硬件资源开发应用不足，首先，校内仿真模拟实践教学环境有待进一步完善，综合性和创新性实验项目，实践教学案例资源、实验数据资源等有待进一步开发；其次，校外高质量的实践基地数量少，而且发挥作用不够大，校企（地）合作缺乏深度，校外实习基地和校内“产学研”基地的建设思路与方式有待创新与突破；最后，各专业实践教学改革内容与学校实践教学配套支撑环境资源有效对接整合，提升校内外现有实践教学软硬资源的使用效能，是需要当前认真完成的重要任务。

［1］时伟.论大学实践教学体系［J］.高等教育研究，2013，（7）：61-64.

［2］张学洪.创建实践教学平台提升学生创新能力［J］.中国高等教育，2012，（6）：25-27.

［3］陈红.高校实践教学质量评价模型的构建与应用［J］.实验室研究与探索，2009，（6）：159-161.

［4］冯小安.实践教学评价指标体系的构建与实施［J］.中国电力教育，2010，（13）：125-126.

［5］章蔚中，张兴旺，王颖.实践教学质量评价指标体系的构建研究［J］.南昌工程学院学报，2008，（2）：62-64.

［6］吕锋，靳惠龙，刘波粒，陈嘉兴.构建以创新人才培养为目标的实践教学平台［J］.实验室研究与探索，2008，（3）：76-78.

责任编辑、校对：艾岚

Practice Teaching Quality Monitoring and Evaluation Methods Research

Zhang Xia1,Wang Suzhen2,Ma Haixia3,Zeng Wenxian2
（1.School of Economics and Management,Hebei Economic and Trade University,Shijiazhuang 050091,China；
2.Institute of Information Technology,Hebei Economic and Trade University,Shijiazhuang 050061,China；
3.Educational Administration Office,Hebei Economic and Trade University,Shijiazhuang 050061,China）

At present,the practice education is an important task of deepening the higher education comprehensive reform, among them,the practice teaching quality monitoring and evaluation are the key link to examine the effects of higher education.Based on the cultivate concept of"practice",we construct the practice teaching content system and practice teaching evaluation index system,can use the information means to monitor the practice teaching process operation,set up reasonable observation point to collect basic data,using the"ideal point close degree"model,according to the index system, we should evaluate the efficacy of the practice teaching reform combining the characteristics and amount.

practice teaching,quality control,index system,observation point,evaluation method,practice education,students, tutor

G64

A

1673-1573（2014）04-0099-04

2014-03-13

河北经贸大学2012年度教学研究重点课题（2012JYZ04）主要成果，河北经贸大学2014年度教学研究课题（2014JYY27）部分研究成果

张霞（1975-），女，河北井陉人，河北经贸大学经济管理学院副教授，研究方向为数据挖掘；王素贞（1964-），女，河北大名人，河北经贸大学信息技术学院教授，研究方向为移动计算。