探索行动导向教学法在网络架构课程教学改革中的应用

汤水根

（广州白云工商高级技工学校，广东广州510450）

1.引言

技工教育是国家职业技术教育事业的重要组成部分，如何提高技能人才培养质量，实施专业课程一体化教学，切实提高教育教学质量，是技工学校课程教学改革的发展趋势。针对从知识结构、教学要求、学习规律、存在问题等方面存在共性的专业课程，对其课程教学模式进行改革和研究，以期形成规范、优质、高效的教学模式，是教学改革中落实培养技能型人才、提高教育教学质量的一项重要任务。

2.目前专业课课堂教学现状分析

(1)教师方面：广州白云工商高级技工学校是较早提倡行动导向教学法的技工学校之一，大部分教师都在采用行动导向教学法进行课堂教学，但不同的教师对行动导向教学法有不同的理解，自然教学效果也不一样。作者认为，采用“理论讲授—教师示范—学生练习”的模式，完成教学任务，并非真正意义上的行动导向教学法。(2)学生方面：近年来，随着出生率的下降，适龄儿童入学数量在减少，技工学校生源也相应地在减少。在与普通高等教育抢占生源的过程中，技工院校降低了对生源的要求。从整体来看，技工院校学生综合素质有所下降。专业课教学过程中，由于学生底子薄弱且有不良的行为习惯，出现了“不看书、不听讲、不主动、不配合”的现象。再好的教学方法，课堂教学效果也不佳，致使教师成就感不强，教学动力慢慢减弱，长此以往影响了技工学校教育教学质量。(3)知识与技能方面：专业知识陈旧，难以适应企业需求，职业教育人才培养目标应是以市场为导向，以行业企业服务为宗旨，因此专业课教学应当以人才培养目标为基准，注重让学生掌握企业中的新工艺、新技术，注重培养学生的实际操作能力。但由于教育的“滞后性”，使得技工学校专业课程内容和教学内容难以根据技术更新、产业结构调整而做出及时调整，导致学校培养的人才不能满足企业对人才的需求。教育的“滞后性”并非完全靠一种先进的教育方法就可以弥补。

3.行动导向教学法

行动导向教学法自20世纪80年代以来广泛出现于有关职业教育教学的论述中。德国职教专家特拉姆对其作了明确的界定：“行动导向是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力、懂行和负责的行为。可以视为主体得以持续发展的过程，也就是说在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中得以展现。”因此，作者认为，行动导向教学法不是一种具体的教学法，而是各种以能力为本的教学方法的统称。我国教育工作者将其解读为“行动导向”教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动，行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。从我国教育工作者对其解读不难看出，行动导向教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，让学生由被动接受者变为主动的参与者，要求学生在学习过程中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣，明确学习目的，培养职业能力。其重要特征在于激发学生的职业成就感和潜能，核心在于把行动过程与核心过程相统一，不再以掌握知识的多少作为唯一的评价标准，而是注重能力培养。美国教育学家杜威在其著作《民主主义与教育》中提到的“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”三个教育理论以及他针对传统教育学派的教师中心，课堂中心，教材中心，提出的儿童中心，活动中心和做中学的教育主张与行动导向教学思想不谋而合。结合以上观点，作者认为，教师要上好课，除了真正理解和应用行动导向教学法外，在具体的实施过程中，教师还应将教育学和心理学的有关知识运用于教学过程中，树立现代教育理念，尊重、理解、关爱学生，主动与学生交往，与学生沟通，长此以往，才能营造良好师生关系，激发学生的学习动机，达到学习效果。

4.探索行动导向教学法在网络架构课程教学改革中的应用

《网络架构-构建和维护公司办公网》是网络技术专业的一门重要专业必修课，教学目标是让学生掌握公司(企业)办公网的规划、设计、组建和管理，是后续专业课程的学习基础。本课程中的学习任务之一“配置交换机实现VLAN”是学生以后从事网络相关工作时，经常需要面对的工作任务，其应用非常广泛，在目前大部分的公司和学校网络中都有涉及，因此也是本课程的教学重点之一。采用行动导向教学法进行本学习任务的教学环节如下：(1)营造有着良好师生关系的学习情境。良好师生关系的基本特是学生尊重教师，教师关爱学生，师生之间民主平等，教师应树立现代教育理念，尊重、理解、关爱学生，平时主动与学生交往，善于与学生沟通，为课程实施创设一个良好的学习氛围和情境。(2)课程实施之前精心完成教学设计。教学设计包括以下要素：教材内容分析，学习者特征分析，明确教学目标(包括综合职业能力和职业素养)，确定教学重点和难点(包括突破重点和解决难点的方法)，教学策略设计(组织课程的实施的方法)，教学环境和学习资源的准备，教学过程描述(即课程的具体实施过程)，画出教学流程图，给出学习效果评价的方法。(3)课程实施。以向学生提问题方式开始：ABC公司正在进行办公网的建设，该公司有4个部门，要求每个部门单独划分到一个子网中，如何实现ABC公司的要求？根据学生的回答，教师小结，顺势提出解决方案：通过VLAN(虚拟局域网)技术可以实现ABC公司的要求。教师下发学习任务书和相关学习资源(类似ABC公司情况VLAN方案设计，在交换机上配置VLAN方法，学习评价方法，其他学习资源等)，引导学生根据教师提供的学习资源分组进行ABC公司VLAN方案的设计并在真实交换机上实现。(4)学习学习效果的展示和评价以及教学总结。整个教学过程2课时，笔者没有进行纯理论讲授，而是把理论融合在问题的小结中。笔者所带的班级为13级网络工程高技班，全班51个同学，分成8个小组实施教学，最后8个小组全部完成了VLAN方案设计并在交换机上成功实现了方案。因此，整个教学效果还是比较好的：一是选取了实际网络设计中应用广泛的VLAN技术作为学生的学习任务，并模拟企业真实的工作情境和工作流程，使学生的学习兴趣大大提高，体现了以学生为中心的行动导向原则；二是在整个教学过程中，学生做得多了，老师讲得少了，实现了角色转换；三是在课程实施环节，各小组成员积极参与，有分工有合作，较好地培养了学生的团队协作能力；四是本次课设小组汇报环节，既是汇报工作情况，同时也是总结不足，既培养了学生分析问题的能力，也培养了学生语言表达的能力；五是实现了工作过程系统化，即在完整的工作过程中，让学生经历从接触任务开始、经历了任务分析、方案设计和任务实施的整个过程，获得工作过程知识并掌握操作技能，让学生在工作中学习，培养了学生的规范意识、安全意识、质量意识和服务意识。

5.总结

行动导向教学法给我最大的感受是学生的学习热情会比以前高涨、思维活跃，回答问题更加踊跃，而且表达更有条理，他们会越来越注重展示自己，对知识点的把握也会越来越到位越来越全面。行动导向教学是由师生共同完成教学过程，在此过程中学生能够主动、全面地学习，教师积极提供指导、帮助，亦师亦友，共同学习。行动导向教学法在教学中的应用，极大地提高学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性、主动性。最后，也是很重要的一点，并不是应用了行动导向教学法就能取得好的教学效果，还要求教师平时注重与学生多交流、多沟通，建立良好的师生关系，为行动导向教学法的实施打下坚实的基础。

[1]罗丽明.行动导向教学法在职校计算机教学中的应用[J].新课程学习(中)，2013，12：140-141.

[2]刘泉生.基于行动导向教学在计算机网络技术一类课程教学改革的探索[J].高教论坛，2013，11：82-83.