特殊教育专业本科毕业生就业路径探析——基于社会资本的视角

郑晓坤，曲铁华

特殊教育专业本科毕业生就业路径探析
——基于社会资本的视角

郑晓坤，曲铁华

随着社会的发展，残疾人的生存境遇和边缘化状态日益得到关注。笔者以特殊教育专业本科生就业出口问题为主要切入点，以社会资本为视角，对特殊教育专业本科生就业难现象进行归因，并指出化解特殊教育专业本科生就业困难的路径选择——重构社会资本。

特殊教育；社会资本；就业困境

由于我国经济的飞速发展以及高等教育走向大众化发展阶段，在高校毕业生就业中出现了人才供需结构不匹配，供大于求的现象。就业市场对人才的专业结构、知识结构和能力结构需求，与大学毕业生的素质结构、技能操作存在一定的沟壑，毕业生就业期待与现实错位，造成毕业生结构性失业。毕业生就业难问题日渐凸显，教育水平已经无法作为有效的信号对人才进行筛选。如何使特殊教育专业本科生顺利实现就业，笔者试图从社会资本的视角，对特殊教育专业本科生就业难现象进行归因，并指出化解特殊教育专业本科生就业困难的路径选择——重构社会资本。

一、特殊教育专业本科毕业生就业困境的社会资本分析

（一）重视人力资本提升，缺乏社会资本建构

所谓人力资本是指个体拥有的、后天获得的具有经济价值的知识、能力、健康、技术等因素的总和［1］。《新帕格雷夫经济学大词典》将人力资本定义为：体现在人身上的技能和生产知识的存量［2］。有学生会倾向于认为，学习成绩好，获得过奖学金，有双学位、是党员、外语过六级等，就能获得一份满意的工作，认为人力资本存量越大，就业机会就越多。本科特殊教育专业的大学生也持同样的观点。因此，学生在校期间把注意力都集中在不断增加自身的人力资本积累上。但人力资本对劳动力就业实现起决定性的作用，必须要在一个统一竞争的劳动力市场环境中才能得以实现。在一个分割的、竞争不充分的劳动力市场环境中，劳动力的合理配置就不可能完全通过市场机制来实现，加之我国高等教育的教育内容供给和市场需求存在偏差，都会抑制人力资本在劳动力市场就业中的应有作用。在这样的就业环境下，社会资本的重要性开始得到凸显，人们开始关注社会资本在特殊教育专业本科毕业生就业过程中的作用。

社会资本是指个人或团体所拥有的社会连带加总，而社会资本的获得，则需要靠连带的建立与维持［3］。布迪厄认为，当这种连带的建立与维持形成持久的社会关系网络时，便成为他实际或潜在拥有的资源。社会关系网络辐射面越大，所摄取的资源也就越丰富。社会资本可通过个人和群体的努力来积累和扩展。笔者更赞同美国著名华裔社会学家林南对社会资本的诠释，他的社会资本概念综合性最强，他强调：“社会资本作为在市场中期望得到回报的社会关系投资——可以定义为在目的性行动中被获取的或被动员的、嵌入在社会机构中的资源。”［4］尽管关于社会资本的概念和定义多种多样，但是基本内涵是一致的，即社会资本是嵌入在社会关系网络中形成的资源，通过个体行动在社会组织结构中加以嵌入与构建，形成的各种资源的总和与各种创造价值的能力。因此，毕业生拥有较好的社会资本，有助于促进就业信息的流动，帮助个人获得就业机会，解决劳动力市场中的“信息不对称”问题。建构适宜的社会资本，已经成为解决目前特殊教育专业本科毕业生就业问题的重要路径。

（二）学生社会资源网络空间跨度狭窄

在竞争激烈的社会中，毕业生获取求职的信息量复杂，很多求职的需求信息仍属于非制度化或半制度化的阶段，缺乏一定的公开性，信息的广度和深度乃至可信度都有待于深化和加强。这使得社会资本运作的空间无疑增大，成为毕业生获得可靠信息的重要途径，进而也是获得良好就业机会的主要渠道。

但目前的现实是，高校的特殊教育专业主要着眼于学科建设、人才培养模式的教育改革，更多地注重人才培养过程中知识层次、知识结构、专业技术水平等人力资本存量的积累，忽略了为学生构建良好的社会资源网络，网络无论从规模、强度和密度等方面，都很难把现有社会资源联系起来。特殊教育学院很少为学生建立规范的、以网络为载体的信息化平台，特殊教育信息化建设投入不足等。虽然这与我国的经济发展对教育的投入有关，但也无不与高校管理者的意识有关，国内各高校的特殊教育专业，一定程度上缺乏与国际间的交流与合作，尤其是一些省属高校，由于资金不足等原因，没有搭建起多形式、多类型、多层次的学术研究服务平台，学校不能以无形的社会资源来影响学生，学校内部组织没有充分为学生建构多元化社会资本。

（三）外部社会资本积累不足，社会网络关系单向度

各高校特殊教育专业在我国属于比较年轻的学科，创设时间短，图书资料缺乏，积累经验不足，正处在不断探索和发展阶段。特殊教育专业获取各种资源的能力欠缺，很多高校的特殊教育专业建设同质性较强，造成特殊教育专业的重复建设。本科特殊教育专业就课程设置方面而言，以教育系课程体系为主要依托，修习了系统的教育学、心理学课程，盲、聋、智力落后、学习障碍等不同方向的特殊教育课程，具备了丰富的特殊教育理论，但专业方向不够明确，学科课程缺乏，无法有针对性地胜任特殊学校的任何一门学科教学，学生本体性知识缺乏，导致一些特殊教育学校在招聘过程中，宁愿接收其他专业本科毕业生，也不愿接收特殊教育专业的本科毕业生，在特殊教育学校的职位应聘上缺乏专业认同。各高校的特殊教育专业办学比较保守封闭，很少与一些企业联结成就业协作单位，没有与社会外部组织建构良好的社会资源网络，不能及时通过社会资源网络，了解市场需求信息，这是特殊教育专业本科毕业生就业能力匮乏的原因之一。学校开展的教育实习在很多时候流于形式，没有充分利用社会资源开展实践教学，没有和实习单位建立起彼此之间相互信任、相互合作、相互支持的社会关系，学校与社会仍处于封闭隔离状态，很难在良性的行为规范约束下形成良好的社会关系网络。上述问题的存在，使实习失去了应有的价值和意义，学生理论联系实际的能力欠缺，导致本科特殊教育专业毕业生在市场就业竞争中处于劣势。

二、重构社会资本是特殊教育专业本科毕业生就业困境的化解路径

（一）构建家庭、学校、校友等渠道的社会资源网络，完善就业信息服务体系

社会学家费孝通在《乡土中国、差序格局》一书中提出了“差序格局”的概念，他指出，在中国社会中以“己”为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系成的社会关系，不像团体中的分子一般大家立在一个平面上的，而是像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄［5］。如此可见，社会关系在资源配置和就业职位的获得中发挥着重要的作用。特殊教育专业的本科毕业生可以通过开发学校、老乡、校友等社会资源，获取尽可能多的社会资本。在这一过程中，需要学校对此进行正确引导，加强教师对学生的引领作用，师生之间密切结合从而实现联合就业；学校要为学生创建平台，积极组织开展老乡会、校友会等团体活动，发挥老乡会、俱乐部等非正式组织的作用，使学生就业信息多元化、就业岗位多层次、就业渠道多样化，弥补学生自身缺少社会联系的缺陷，为学生提供广交朋友、锻炼交际能力的社会网络空间；通过校友会与校友建立持续稳定的合作关系，完善校友会职能，规范校友制度，使校友反哺母校，合理有效开发和利用校友资源，形成向社会辐射的关系网络，为学生提供积累社会资本的途径和方式，扩大社会资本的存储与创生，从而为提高学校就业率提供保障。在搭建和结成社会关系网络的过程中，不断囤积能量、连接成不同的社会关系网络中心，进而形成放收自如的社会范围，增加学生的求职信心，增强就业能力，最终使职业期待与现实相吻合。毕业生可利用血缘、业缘、地缘、趣缘等构建和谐的人际关系和社会关系，建立共同活动群体，拓宽自身交往的社会群体并形成相应的社会组织网络。建立学校、家庭、校友以及与其相关联的组织结构与社会结构，积累就业的社会资本，充分挖掘有效的社会资本，是顺利实现就业的有力保障，特殊教育专业的本科毕业生要充分发挥社会资本的桥梁作用。

（二）建立高校和基地的社会关系网络，获得更多有价值的社会资源

校外实践基地的建设是特殊教育专业学生适应社会的不可忽视的一个重要环节。高校应该充分利用社会资源开展实践教学，与本省乃至全国的特殊教育学校、残联、特殊教育机构等密切合作，建立一批稳定的实习基地。为了保证学生实习的实效性，增强学生的就业竞争力，充分发挥实习在实践和就业机会获得中的作用和影响，政府应当采取相应的措施，给予一定的政策支持，对承担一定工作量的实习基地给予相应的财政补贴，以调动企事业单位承担高校实习任务的积极性。获得财政补贴的实践实习机构，要有专门的人员和部门来规范、管理和指导实习学生，保证实践实习基地真正成为学生毕业前的演练和准备，增强实习单位对学生的认同感，提高学校和特殊教育专业的社会声望，增强学生的就业竞争力，使学生顺利实现就业。

特殊教育专业通过与实践基地建立有效联系，一方面可以实现教学与社会需求的接轨，明确专业建设的目标和专业发展方向，建立良好的专业声望，增强学生就业方向的适配性。另一方面，可以协调和整合与用人单位的关系，增进与用人单位之间的了解和信任，打造品牌项目，形成示范效应。

（三）嵌入家庭、学校与社会的关系网络，鼓励特殊教育专业本科生自主创业

在新经济中，社会资本表示的是在一个组织网络能够进行团结协作、相互促进生产收益的情况下形成的“库存”，“它已经成为科技创新的关键因子”［6］。特殊教育专业本科毕业生在家庭、学校和社会建构的网络关系，是学生实现自主创业的源泉和动力，是其自身的社会资本进行合作研究的“库存”。社会资本虽然不是毕业生有效的自主创业的替代物，但是，是毕业生自主创业成功的前提，在某些方面还是它的结果。

有志于自主创业的特殊教育专业本科毕业生，都应该为自己积聚更多的社会资本，如此方可为创业资金的筹集提供更多的机会和条件，同时也为创业成功提供更多可能。首先，以家庭血缘结构形成的“强关系”的社会资本，是大学毕业生所拥有的最主要的社会资本。所以，特殊教育专业毕业生不仅要有意识地注重家庭社会资本的开发，也要适当关注和介入家庭其他的关系网络形式的社会资本。其次，要有意识地拓宽自己的关系网络，可以通过积极参加学校组织的各种不同的社团活动，建构起更庞大的社会关系网络，积蓄更多的社会资本；充分利用现代技术手段收集、研究、处理、反馈适应大学生就业和创业需要的短期市场信息；为学生就业和创业提供充分的信息服务［7］。许多创业意识、创业观念和创业灵感，主要是依靠在社会交往过程中逐渐形成的。同时，社会资本的介入也能避免决策风险，提高大学生创业者决策的科学性。因此，为特殊教育专业本科生合理建构社会资本，是缓解就业压力，降低就业成本，成功实现就业和创业的关键。

［1］舒尔茨．人力资本投资［M］．北京：商务印书馆，1990：31．

［2］伊特韦尔．新帕格雷夫经济学大词典［S］．北京：经济科学出版社，1996：736．

［3］布尔迪厄．文化资本与社会炼金术——布尔迪厄访谈录［M］．包亚明，译．上海：上海人民出版社，1997：202．

［4］［美］林南．社会资本——关于社会结构与行动的理论［M］．张磊，译．上海：世纪出版集团，上海人民出版社，2005：24．

［5］费孝通．乡土中国、差序格局［M］．北京：人民出版社，2008：30．

［6］简·弗泰恩，罗伯特·阿特金森．创新、社会资本与新经济［M］／／李惠斌，杨雪冬．社会资本与社会发展．北京：社会科学文献出版社，2000：212．

［7］曲殿彬，许文霞．论高等学校创业教育体系的构建［J］．东北师大学报：哲学社会科学版，2009（3）：48．

（作者单位：东北师范大学教育学部）

［责任编辑：何宏俭］

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1001－6201（2014）02－0233－03

2013－12－10

吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目（［2013］第38号）；吉林省教育科学规划课题（GH13074）。