钢琴课程学生从教能力培养的实践与探索——渭南师范学院音乐学专业钢琴课程教学改革研究

杨冬菊

(渭南师范学院音乐舞蹈学院，陕西渭南714099)

我国高等师范院校钢琴课程的教学至今已有70多年的历史了。从1979年教育部在郑州召开全国高师艺术专业教学座谈会，制定了第一部全国高师钢琴教学大纲，到1995年国家教委下发《关于发展与改革艺术师范教育的若干意见》，以及从1986年以来的五届国民音乐教育研讨会，无不涉及到钢琴教学脱离实际应用的问题。［1］为进一步深化高等学校音乐学(教师教育)专业的改革，加强课程建设，提高教学质量，更好地培养适应素质教育需要的音乐教育人才，［2］2004年教育部印发了《普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业指导方案》，2006年又根据《课程方案》的要求起草印发了《全国高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》。对钢琴课程改革建设从课程性质与目标、课程内容与教学、课程实施与评价三大方面给出了指导性的具体要求。但是，要真正解决钢琴课程教学中长期以来形成的诸多问题，还必须依靠各师范院校音乐学专业钢琴课程一线教师的具体教学改革研究与实践探索，为此，渭南师范学院依照高等师范院校音乐专业的培养目标与钢琴课程的学科定位，结合学校的人才培养要求与音乐专业学生知识水平能力的实际现状，针对钢琴课程教学中出现的一些理念与教学实践效果方面的问题，在教学活动中积极探索、大胆创新，把“注重理论知识引导，加强实践训练，大力培养学生的专业从教能力”作为教学的核心内容与奋斗目标，形成了一整套科学实用的教学模式，教学成效显著。

一、教学研究的实践与探索

钢琴作为高师音乐学专业的专业主干课程，属于专业技能课程，目的是为了让学生通过学习具备一定的钢琴演奏和伴奏能力，提高学生在未来音乐教育教学中的工作能力(从教能力)与就业竞争力。另一方面，当今社会艺术教育的蓬勃发展，对钢琴教学师资从量和质上，均提出了高标准的要求。为了取得更好的教学效果，使学生以后的从教能力尽快提高，渭南师范学院从2001年开始，对学校音乐学专业钢琴课程的教学方式方法进行改革探索，形成了一整套科学实用的教学模式，取得了初步的成绩。

1.教学方法的改革

普通高等师范院校的音乐学专业，目标是培养掌握系统的音乐理论知识和专业技能，素质高、能力强、富于创新，又能够适应基础音乐教育教学要求的音乐教育专门人才。钢琴课程属于专业技能课程，所以在具体的教学环节中，有的教师仅仅注重弹奏技能技巧的训练，忽视了相关理论知识的贯穿，学生学习效果不佳，作为师范生从事教学工作缺乏足够的理论知识积累。学校教学实践探索的基本思路:一是在课堂教学中把相关音乐文化理论知识、音乐专业理论知识、钢琴演奏理论知识，钢琴文献与教学法等理论知识贯穿于技能技巧的训练中，以理论知识学习来指导基本技能技巧的实践训练。二是注重课堂外学生演奏技能技巧的实践训练。定期举办演奏交流会与汇报音乐会，鼓励、支持、组织学生参加校内外的钢琴比赛与演出活动，并进行跟踪指导，及时发现并解决学生在实践环节中所暴露出的问题。使学生的专业技能在丰富的理论知识的支撑下得到有效提升，实现真正意义上的理论与实践相结合。另外，通过要求学生查阅理论文献资料，对理论知识与实践感悟进行探究性的知识积累，引导学生进行教学理论研究;指导学生的毕业论文写作与专业教学实习，拓展课堂实践教学的空间、深度和广度。

2.教学内容的拓展

第一，把相关音乐专业理论知识贯穿于课堂内外。高师音乐学专业钢琴课的教学采用小组课与个别课相结合的授课方式，教师每节课面对的学生人数较少，这给教学实践探索的实施提供了更便利的条件。在每节课上，教师都会针对相应的技术训练与音乐作品，给学生布置相关作品分析方面的经典文献的查阅内容，并要求学生复印保存，用一周的课余时间进行阅读学习，在下次上专业课时，写上班级姓名交给老师，并通过交流、询问等方式，对学生阅读情况进行检查指导。目的是让学生的弹奏实践练习，能在对作品创作技术与风格(创作背景、曲式结构、和声织体、弹奏技术要点等)相关知识有清楚认识理解的基础上展开。提高其练习效率与准确把握、阐释音乐作品内涵的能力。

第二，引导学生学习有关音乐文化知识，加深学生对音乐作品的深刻理解。音乐艺术作为一种文化意识形态，与各类学科密切相关，比如，音乐与其姊妹艺术——文学就有着最广泛的相结合历史与最广泛的相结合形式。在音乐艺术的两大类(声乐、器乐)中，音乐与文学是共同存在的。因此，只要涉及到具体音乐作品的教学，文学因素的运用便必不可少，教学中对于音乐作品的创作背景、音乐体裁形式、音乐标题的涵义、音乐风格特征、音乐表现手法等等方面的文学性分析与启发引导，是教师实施教学的重要环节。对于教学质量的提高与教学效果的体现有着不可替代的重要作用。

第三，把钢琴文献与教学法内容融入到课程教学中。钢琴文献与教学法的内容，包括钢琴教学中各种教材的合理搭配使用，各类教材的弹奏规格及教学要点，不同时期、不同风格的钢琴音乐作品的教学要领，钢琴教学中各种基本弹奏技术的基本教学步骤与弹奏要领的准确语言表述等。在教学过程中融入钢琴文献与教学法的内容，学生无形中就将相关音乐文化与音乐专业理论知识运用到自己的技能学习中，长此以往，就给自己以后从事专业教学积累了丰富的资料与实践经验，并使多种能力在自主学习、合理指导中得到培养提高。充分体现教师教育的特点，使学生的演奏技能反应与教学方法思维相互交融，［3］使学生的学习效率与教师的课堂教学效果得到有效提升，学生不但会弹，还要会教，达到了教学相长。

以上三方面，主要目的是培养学生的研究性学习能力。其核心是要改变学生的学琴方式，强调一种主动探究式的学习方式，培养学生自主研究和自我实践的能力。［4］

二、教学研究的创新点

1.拓展了课堂教学的空间

教师在钢琴课的教学实践探索环节中，针对技能技巧训练:(1)加入了音乐文化、专业理论、文献与教学法等相关内容;(2)有计划地组织学生参加校内外的钢琴比赛、演奏交流、汇报音乐会，推荐、鼓励学生进行社会钢琴教学等实践活动;(3)对学生学习与实践进行跟踪，通过师生座谈交流、问卷调查等方式及时发现并解决学生学习过程中所表现出的问题;(4)指导学生的毕业论文写作与专业教学实习等。这样，不但提高了学生的音乐文化素养，而且使学生作为未来教师的从教能力、学习研究能力等多种能力得到全面培养，最大限度地拓展了课堂实践教学的空间、深度和广度。

2.进一步明确了师范院校音乐学专业钢琴课程的学科定位

师范院校的音乐学专业，目的是为了培养为基础音乐教育发展服务的音乐教育专门人才，钢琴课作为一门重要的专业技能课程(专业主干课程)，一定要把“培养教师”(培养学生的专业从教能力)放在首位。教学实践探索针对渭南师范学院音乐学专业学生文化理论知识薄弱、专业技能水平较低的现状，在钢琴课程的教学中，把“注重理论知识学习，加强实践训练，大力培养学生的专业从教能力”作为教学的核心内容与奋斗目标，使学生的知识积累、音乐文化素养与综合能力得到全面发展。

3.把教师的“教”与学生的“学”紧密结合起来

教学实践探索的实施，通过教学内容的拓展与教学方式方法的改进，以及教师实施教学与学生学习实践的整个过程的协调运作，在专业知识的传授之外，无形中将教师的专业教学语言表述、教学方法与教学经验传授给学生。同时，教师的敬业精神、教学作风、师德风范也会使学生深受感染。这样不但增进了师生间的情谊，而且会极大地激发学生学习、探究本专业的积极性与热情，也能使学生对专业知识的学习从感知、理解到熟练、巩固、运用，最终将知识转化为能力。

4.解决了学生学习过程中出现的各种问题

在传统钢琴教学理念中，教师往往依照音乐专业院校钢琴专业演奏人才的培养方式，看重的只是学生弹奏技能与表演水平的提高，因此，整个教学过程只注重技能技巧的训练，脱离了师范院校的培养目标与学生知识水平能力的实际现状。导致教学效果不佳，学生学习过程中出现弹奏技术水平提高较慢，对音乐作品的技术要领、风格特点等的理解、领悟、表现能力较差，在教学实习中知识单一，教学实践中不知从何入手，不能用准确的专业语言表述相关知识等问题。教学实践探索的实施，更新了教学机构与专业教师的教育理念，提高了音乐专业学生对音乐学习中文化知识重要性的认识，改变了学生轻视理论知识学习的态度与不良习惯，改善了学生音乐文化理论知识薄弱的现状。使学生弹奏技巧的练习效率，音乐作品的分析理解能力、表现能力与表演水平，专业从教能力等，在丰富的理论知识学习引导下得到了大幅度的提高。

三、教学研究的实践效果与推广价值

教学实践探索在实施中极大地挖掘了学生的潜质，充分发挥了课堂教学的优势，取得了预期的教学效果。

1.教学效果显著，学生在各项大赛活动中表现突出，成绩优异，得到一致好评

教学实践探索从2001年实施到现在，收到了较好的教学效果，各方面反响都很好。

首先，得到了学生的认可。他们认为这种教学模式使自己对钢琴基本弹奏方法的技能技巧基本掌握了，从理论认知到实际操作都有了显著的提高，尤其是钢琴文献与教学法、作品分析等内容的融入，不但提高了他们对音乐作品的理解、表现与演奏水平，更重要的是给他们积累了丰富的教学实践经验，增强了他们的教学能力与就业竞争力。其次，在课外实践环节中，学校多次组织学生开展汇报音乐会、参加钢琴比赛与演出等活动，学生们的出色表演得到社会各界的一致好评。从2001年开始到现在，学校每年都举办钢琴主修生专业汇报音乐会，组织学生参加各级各类钢琴比赛。在2005年陕西省第五届器乐比赛、2008年首届陕西音乐奖器乐比赛、2010年第二届陕西音乐奖器乐比赛等赛事上，学生均取得优异成绩。又如，在2008年首届陕西音乐奖器乐比赛中，学生有11人获得钢琴专业青年组渭南赛区一、二、三等奖，有4人获得陕西省钢琴专业青年组四等奖与优秀奖。教师也有多人多次获得钢琴教学园丁奖。

2.提高了学生的学习能力与未来专业的从教能力，提升了就业竞争力

在教学过程中，通过钢琴文献与教学法、作品分析等音乐专业理论知识的贯穿，使学生对所演奏的音乐作品的音乐创作技术与风格有更清楚的认识，提高了学生分析理解音乐文献的能力。通过理论知识的积累与实践经验的总结，为未来专业从教能力的培养与就业竞争力的提高奠定了基础。整个教学环节充分体现了“以教师为指导、学生为主体”的教育教学理念。

从已毕业学生从事钢琴教学工作的反馈信息与教学方法的咨询交流中得知，学生对教学实践探索的成效给予了充分的肯定。而且学生在工作岗位上大都踏实肯干，工作能力强，能把理论与实践很好地结合起来。毕业生与在校生的反响中，学生均非常感谢教师给他们积累的教学方法与文献资料，以及对他们学习成长与生活的关爱。

3.改变了传统教学模式中仅注重技能技巧训练的现状，实现了理论引导与实践训练的统一

面对音乐学专业学生普遍存在的文化素质低，专业理论知识比较薄弱，分析、认识、理解问题能力低，学习能力较差的状况，传统教学模式中只注重技能技巧训练的教学方法，在学生演奏技能的提高中收效甚微。教师有计划地将有关演奏技术与方法的理论知识贯穿于技能训练中，让学生通过阅读学习，充分认识、理解技术训练的基本动作要领、技术要点，应注意的问题以及要达到的目的，意识理念在先，实践操作在后，在理论知识的指导下提高练习的效率，促进技能技巧的充分掌握，实现理论引导与实践训练的统一。

4.提高了学生对音乐作品的二度创作能力与创新能力，培养了学生的教学研究能力

通过音乐相关文化知识的了解，拓宽了音乐专业学生的知识面，提高了音乐文化素养与对音乐作品内涵的理解能力与表现力，以及对音乐作品准确阐释，完美表现的二度创作能力与创新能力。

通过引导学生进行文献查阅，在资料的积累过程中培养了学生的教学研究能力。在实践中发现问题、总结经验。通过演奏实践，及时发现、解决实践环节中所表现出的问题。引导学生进行教学理论研究，培养学生分析、研究问题的能力。

5.以教学促科研，达到了教研相长

在教学实践探索的实施过程中，一方面，通过理论知识的学习、应用、引导，提高了技能技巧课程实践环节的教学效果。另一方面，教学实践环节的经验积累与有关问题的探究，又促进了专业教师理论研究工作的开展与研究成果的形成。近年来，教师的科研项目立项与论文等研究成果均对该课题的实施起到了有力的保障作用。

音乐专业技能课中贯穿理论知识的教学实践，蕴涵音乐教育改革发展的多方面价值与理念，其重要地位与作用不容置疑。这既是切合音乐学专业学生知识水平实际的教学改革实践，更是普通师范院校音乐学专业人才内涵培养的实践探索。

教学实践探索在钢琴课程教学中的运用，经过10多年的实践，证明是卓有成效的，它不仅激发了学生的学习兴趣、热情和求知欲，挖掘了学生的内在潜能，而且培养了学生的专业从教能力，提高了音乐专业学生的音乐文化素养，同时培养了学生的自主学习能力、研究能力、创新能力与运用知识分析和解决问题的能力，并取得了良好的课堂效果、课外实践效果和就业效果，有一定的推广价值。

［1］吕杨.试谈高师钢琴教学改革［J］.黑龙江高教研究，1994，(1):61 －63.

［2］教育部.全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要的通知(教体艺〔2006〕12号)［Z］.北京:教育部办公厅，2006.

［3］教育部.全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要［Z］.北京:教育部办公厅，2006.

［4］刘欣，尹爱青.中国高师钢琴课程中的研究性学习探究［J］.中国音乐，2009，(2):157 －160.