学前音乐教育范式转换探析

王翼如

（内蒙古师范大学青年政治学院，内蒙古 呼和浩特 010051）

学前音乐教育范式转换探析

王翼如

（内蒙古师范大学青年政治学院，内蒙古 呼和浩特 010051）

学前教育在音乐教育中具有重要的作用，它能够培养儿童的审美观念、提高儿童的智力、陶冶儿童的情操，进而使儿童获得全面的发展。文章主要阐述了学前教育在音乐教育中的重要地位，并针对我国现阶段音乐教育中存在的问题，提出音乐教育从审美教育范式到反思性实践教育范式的转变方式。

学前教育；音乐教育；教育范式；转变措施

随着我国素质教育的大力提倡，音乐教育越来越受到教育工作者的重视。音乐是一种集表演、听觉以及情感等多种形式为一体的艺术，它通过丰富的内涵以及优美的旋律使人们从心灵上产生极大共鸣。从古至今，人们对于音乐的喜爱从来不曾减退，尤其是儿童，他们了解世界的方式不多，其中听觉是一种重要的途径。音乐作为一种表达情感的形式，同时也是创作者与听众的一种沟通和交流，这正好符合了儿童对表达与交流的渴望，因此音乐很容易会受到儿童的喜欢。我国在素质教育的背景下，提出应该加强学前音乐教育，帮助儿童在成长的过程中实现身心全面、健康发展。

一、学前教育在音乐教育中的重要作用

1、通过音乐素质的教育，提高儿童的审美情趣

音乐本身就是一种具有引导性的艺术，它往往表达的是对于美丽的赞美。在学前期对儿童进行音乐教育不仅能使儿童充分感受到音乐给人的身心所带来的愉悦，同时还能以自己的思想对音乐中蕴含的美进行理解，教师通过一些具有审美趣味的音乐作品的教学，在课堂中充分利用可利用的元素，创造有趣的教学情境，让儿童能够积极、主动的参与到这个情境中，欣赏和感受音乐作品中所创造的具有美感的意境，这对于提高儿童的审美情趣具有积极的促进作用［1］。比如一首脍炙人口的 《春天在哪里》，在教学前，教师可以先根据儿童的年龄和心理特征对教学意境进行创设，通过歌词让儿童描述大自然中的春天中的美景，如小燕子、花儿以及阳光、绿树等，随着音乐，让儿童扮演自己喜欢的角色。这使音乐课堂变得更加丰富多彩，正好符合了这个年龄段的儿童活泼好动的特点，使儿童在这个过程中获得审美体验，感受音乐所传达的一种欢乐情感，在不知不觉中就提高了儿童对于美的正确审视。

2、通过音乐素质的教育，激发儿童的学习兴趣

音乐作品是一种多个领域知识的综合性创作的成果，其中包含有对大自然的赞美、对社会生活的感悟、对思想情感的表达等。一般我们给儿童接触的音乐作品都是比较通俗简单的，但是在这些简单的音符中也同样蕴含着丰富的内涵。学前音乐教育课程可以通过一种儿童可以接收和理解的方式，激发儿童的学习兴趣，进而培养他们对于学习的专注和认真，同时音乐作品中所蕴含的丰富内容，能够拓展儿童的课外知识，丰富儿童的生活常识。另外，儿童音乐作品中往往有与现实生活相衔接的想象因素，如在歌曲 《飞呀飞》中，歌词就通过一种提问的方式提出了“小鸟怎么飞？飞机怎么飞？飞船怎么飞？”等问题，充分体现了儿童音乐作品的这一想象因素。教师在对儿童进行这首歌曲的教学前，可以先询问儿童这些问题，调动他们的积极性，让他们对其进行模仿，并通过多媒体教学工具对儿童进行展示，通过这些手段激发儿童的探究心理和想象力，对儿童以后的学习和生活具有重要意义［2］。

3、促进儿童形成良好的道德品质和健康的思想

音乐作品中还有一部分是与品德教育方面有关的，这些优秀的音乐作品中蕴含着着深刻的情感，对优良的传统美德进行了传递。在学前期对儿童进行这方面音乐作品的教学，不仅能够使儿童对音乐作品中所蕴含的思想情感有一定的领悟，同时还能使他们在行动上进行效仿，树立正确的道德思想理论I［3］。比如 《小乌鸦爱妈妈》以及 《我的好妈妈》等都具有这种思想，这些音乐作品的教学对于激发儿童的反哺意识，关爱和孝敬自己的父母，帮助实现品德教育，使儿童从小就形成健康、良好的道德品质具有十分重要的意义。

二、学前音乐教育范式从审美范式向反思性实践范式转变方式分析

就目前我国素质教育的发展现状来说，学前教育是其最为薄弱的一个环节，学前教育中太过于重视对音乐审美教育，而忽视了其他方面的教育和引导，使音乐教育的功能不能完全发挥出来。幼儿教师的个人艺术修养和审美水平对儿童的审美水平以及未来的素质发展具有非常大的影响作用，由此看来，音乐教育范式的改革需要从根本上做起［4］。

1、教育思想的转变，促进学前音乐教育范式的转变

随着素质教育逐渐深入人心，我国的学前音乐教育在素质教育的道路上阔步向前，但由于一些传统观念的影响，很多人对学前音乐教育的认识还存在误区。有些孩子的家长让孩子学习音乐单纯只是为了使其全面的掌握音乐知识和技能，因此对孩子的要求很严格，给孩子的学习造成很大的压力。这不仅容易使孩子产生逆反心理，对音乐的学习产生厌烦的情绪，同时还不利于自身音乐素养的形成和培养。甚至还有些家长对于音乐方面表现的漠不关心，这对于孩子的全面素质发展是非常不利的［5］。首先，教师要通过沟通和交流使家长改变错误的观念，使之充分了解音乐是一种艺术形式以及音乐在素质教育中的重要作用，进而能够在音乐学习中给予孩子更多的帮助。其次，在课程的教学工作中，教师要通过音乐本身的魅力，激发学生的创造力和想象力，使他们得到健康、全面的发展，并且在学习中得到快乐。

2、开放式教育加入多元化、民族性的文化元素

随着社会的发展，各个学科之间、各种文化之间的交叉越来越多，在这种多元化的发展背景下，音乐教育的发展和教育范式的转变也逐渐呈现出多元化的特征。在音乐中包含着各个民族的文化风俗、教育特点以及政治特征等，通过音乐，我们可以对各个地方、各个国家的文化特点等进行感知和了解。因此，我们更加强调无区域、无国界的音乐欣赏和创作［6］。在音乐教学中，通过选择一些具有鲜明民族特点的音乐作品，对作品中的歌词旋律以及思想情感等特征进行生动、形象的解说，采用多媒体教学设备中图片以及视频等元素，使学生能够对地域性的多元文化产生一定的概念，并进行感知和掌握。不仅要使儿童对民族文化中的审美价值进行理解，提高儿童的文化素养，同时还要向学生传达对音乐应有的尊重，对每一个民族的音乐都要将其作为一种艺术来对待。这是帮助儿童形成良好音乐素养的必要条件。

3、提高教师的教学素质和专业技能

学前教育中教师的作用是非常重要的。音乐教育需要教师在教材信息的基础上，充分调动儿童的积极性，然后对其进行引导，学前期的儿童年龄还比较小，他们并没有系统的思想和行为规范，因此教师在教学中要有意识、有计划、有目的的进行音乐教育课程的实施，加强对儿童的引导，进而实现学前音乐教育的最终目的［7］。在学前音乐教育中，教师要将全面发展的素质教育作为教育的最终目的，通过音乐独特的魅力调动学生的审美体验和情感体验，这就对学前音乐教师提出了更高的要求。首先，教师要具备扎实的音乐基本功，具有较好的音乐分析能力和鉴赏能力，能够通过对音乐作品中所蕴含的思想价值和教育价值进行分析，并选择适合儿童年龄的作品对其进行教学。其次，音乐教师要具有突出的音乐表现力，能够准确的运用一些乐器，具备一定的音乐理论知识和乐理知识等，同时教师的整体素质也要达到学前教育教师应有的要求［8］。

结语

学前音乐教育是音乐教育工作的基础，只有给予它充分的重视，关注儿童在德智体美劳等方面的全面发展，才能使儿童的身心得到健康的成长。在以前教育范式中，我们没有采用正确的原则和方式对儿童进行音乐素养的培养，我们要对其进行改革和转变，加强学前音乐教育工作中对儿童审美水平和全面素养的培养，使他们在以后的人生道路上能够走得更好。

［1］余进利，张雪·关于教师教育范式的思考［J］．浙江师范大学学报（社会科学版），2009（03）：45－47．

［2］任金杰，王涵·“主观主义”教师教育范式及其心理学基础——基于建构主义学习理论的解读［J］．通化师范学院学报，2010（06）：83－85．

［3］潘译凝·随风潜入夜润物细无声——论音乐教育的潜移默化［J］．中国科教创新导刊．2010（29）：154－155．

［4］刘湘林·浅谈如何培养音乐教育专业学生的声乐演唱能力［J］．中国校外教育，2013（27）：84－84．

［5］于学友·高校音乐教育专业学科课程的反思与构建［J］．乐府新声（沈阳音乐学院学报），2012（03）：132－133．

［6］宋雨·加强素质教育背景下高校钢琴教学发展方向规划构建［J］．艺海，2013（08）：57－59．

［7］管建华·鲍曼（Wayne D．Bowman）音乐教育实践哲学的新实用主义哲学趋向简析［J］，中国音乐．2009（03）：39－41．

［8］李金霞·“审美”与“实践”两大音乐教育哲学思想在中国近现代音乐教育的体现［J］．大众文艺（理论），2009（06）：75－75．

The Research of Paradigm Shift of Preschool Music Education

Wang Yiru
（Youth College of Political Science，Inner Mongolia Normal University，Huhehante010051，Inner Mongolia，China）

Preschool education has an important role in music education，it can train children’s aesthetic concept，improve the intelligence of children，to cultivate children’s sentiment，so that children get the full development．This paper mainly expounds the important status of preschool education in music education，and aiming at the existing．

preschool；music education；education paradigm；transition measures

李昌礼）

G642

A

1673－9507（2014）01－0088－02

2013－11－28

王翼如 （1979．12～），女，内蒙古乌兰察布人，内蒙古师范大学青年政治学院讲师，硕士。研究方向：音乐教育。