高师视唱练耳课程教学的价值探析——以视唱音乐会为例

彭传山

（安庆师范学院音乐学院，安徽 安庆 246133）

高师视唱练耳课程教学的价值探析
——以视唱音乐会为例

彭传山

（安庆师范学院音乐学院，安徽 安庆 246133）

文章从价值论的角度论述视唱音乐会是学生实践能力提升、教师进行教学改革创新、学校实践育人的需要。视唱音乐会具有艺术性、实践性和创新性。视唱音乐会能为学生开展艺术实践提供平台，能为促进教学改革提供动力，能够助力学校实践育人工程。

视唱练耳；视唱音乐会；实践教学；价值

高师音乐学专业的视唱练耳课程是一门基础技术理论课程，是为所有音乐理论和音乐表演课程服务的基础性课程，具有理论和实践相结合的特点。视唱音乐会是视唱练耳课程教学实践的主要形式，是根据理论联系实践的原则，以促进本课程的教学改革和学生艺术实践能力的提升为目的，以视唱作品的创作与表演为主要内容的艺术实践活动。近年，各高校纷纷开展了一些列视唱音乐会，如中国音乐学院最早自1988年开始的历年视唱音乐会、中央音乐学院历届 “视唱练耳教学周”期间举行视唱音乐会等等。视唱音乐会是 “通过形式多样、内容丰富、结构严谨、风格鲜明、寓教学表演为一体的舞台展示”，“这种新颖独特的形式，对视唱练耳专业教学思维和观念的拓展，将基础理论的教学与创作、表演有机的结合，以求达到更好的教学效果，都起到积极的示范作用。”［1］举办视唱音乐会是视唱练耳课程实践教学的实际需要。这些实践教学活动的开展对学生艺术实践能力的提升、实践教学方法的改革、高校实践育人工作的开展都有独特的价值。从价值论的角度探析视唱音乐会的主客体属性及其价值诉求具有较强的理论与现实意义。

一、视唱音乐会的主体需要

视唱音乐会是由视唱练耳教师组织的课程教学实践活动，是以师生演唱视唱作品和展示个人或集体创作作品为主要内容的教学观摩，是检验课堂教学成果、创新艺术实践形式、形成专业实践能力的主要方式。视唱音乐会的主体是参与视唱音乐会的人以及人所在的组织，包括学生、教师以及学校，他们对于开展视唱音乐会这样的艺术实践活动都有着不同的需要。开展视唱音乐会是学生展示视唱水平和表演能力、锻炼和提高临场发挥能力、积累艺术实践经验的需要，是教师创新教学方式、积极开展实践教学改革的有益尝试，也是学校开展实践育人工作的切实需要。

1、视唱音乐会是学生实践能力提升的需要

马克思主义实践观认为，人在实践的过程中完成了自身的发展［2］，实践能力的提升必须在艺术实践活动中进行。对于音乐教育专业学生而言，实践能力主要是指艺术实践能力和教学实践能力。实践能力不仅指实践主体在舞台上表演声乐器乐的能力、在课堂教学或学习过程中很好地示范表演互动的能力，还包括在辅导和组织艺术课外活动中进行专业指导的能力。当然，能力的形成与提升需要不断的积累与实践，从知识到能力还有一个过程。在视唱练耳课堂教学中，教师主要训练学生对于音准、节奏、速度、力度、演奏记号、表情记号等教学内容的理解与把握，指导学生领悟音程和弦的性质、调式类别、调性变换、多声部的和谐等。由于艺术专业具有较强的实践性，即使这些教学要求在课堂上学生们都能够有了较为熟练的掌握，但到舞台实践环节学生往往又出问题，不能够很好地将课堂上学到的理论在实践中灵活运用。原因在于在舞台上表演主体不仅要受到一些外部因素的干扰，还要克服自身如因怯场而引起的心理紧张与焦虑等不利因素去控制音准把握节奏。研究表明视唱的音准把握与个体的心理状态密切相关，个体的情绪状态直接会影响现场音准节奏的掌握。在情绪较平静时容易控制音准，在情绪激动时或比较紧张是音准容易出现波动。因此，学生需要寻找各种机会参加各种排练、表演、观摩等艺术实践活动，在活动中培养稳定的心理素质和娴熟的表演能力，提高准确把握音准、节奏的能力以及组织开展各种艺术活动的专业实践能力。视唱音乐会就为学生的实践观摩搭建了平台，既是学生理论联系实际、提升艺术实践能力的迫切需要，又是促进学生全面发展、提升学生综合素质的需要。

2、视唱音乐会是教学改革、实践创新的需要

视唱练耳教师不仅要传授视唱练耳课程的相关知识、培养学生技能、提升自身能力，还应该积极进行教学改革和科研创新。高师传统的视唱练耳教学形式简单、手法单一，基本上就是 “教师弹、学生唱，教师放 （音响）、学生听”，课程的重要性得不到广大同学和教师的认可和重视，学生对该课程的学习兴趣不浓。如何有效地激发学生学习视唱练耳课程的兴趣、如何提升本课程的地位以更好地为其他课程服务已成为教学改革亟待解决的问题。组织视唱音乐会就是很好的尝试，它不仅检验了学生的视唱水平、教师的教学水品，还明确了为技能课程服务的具体方法和实践形式。

3、视唱音乐会是学校实践育人的需要

2012年初，教育部号召高校要 “加强实践育人工作，强化实践教学环节，深化实践教学方法改革。”实践教学是实践育人的主要形式之一。但实践育人不光是喊口号，每个学科和每门课程都有责任和义务响应教育部的号召，积极开展实践教学，为国家培养知识能力强、实践经验丰富的高素质人才。视唱练耳课程是音乐学科培养音乐人才的基础性课程，学生的视唱练耳水平和实践能力影响着学生综合素质的高低。因此，视唱练耳课程需要积极开展实践教学，通过举行视唱音乐会，把所学理论知识和音乐艺术实践联系起来，让学生在实践中成长、在实践中成熟，把“实践育人”的号召落到实处。

二、视唱音乐会的客体属性

1、艺术完整性

视唱音乐会作为在一定范围内公开演出的音乐会，必须具有一定的艺术性。首先，演出的视唱作品是艺术化的作品，可以是专门为视唱音乐会而创作的作品，也可能是名曲的片段改编曲。其次，演出时的声音是美化的、规范化的、艺术化的声音。第三，演出时必须有表情的艺术化处理，将一个个没有生命的乐音符号重新获得美的生命，把乐谱变成有血有肉的音乐。第四，演出的台风、造型、队形、服装、灯光也都是艺术化的。第五，作为演出的视唱作品必须具有艺术完整性，为了保证演出的艺术水准，每一个细节和环节都要反复练习、严格要求，排练熟练、保证演出时不能间断，要追求艺术的完整和完美。

2、综合实践性

“将视唱练耳的教学在一定的教学活动范围内与音乐的表演实践相结合，并将其视为教学的组成部分，是与视唱练耳课程教学的实践性特征相吻合的。”［3］首先，登台演出这种形式就具有实践性。视唱音乐会不同于视唱课，课堂上需要讲解、分析、理解、练习，是既有理论又有实践。但视唱音乐会则主要是实践性的，光说不练、眼高手低都是不行的。其次，视唱音乐会作为一种演出，涉及到演出的各个环节。从音乐会的构思策划、演出作品的选材编排、作品的练习排练、编制节目单、彩排走台、服装化妆道具、灯光音响，到正式演出，各个环节构成一个整体，每一个环节都具有实践性。第三，要保证演出的成功，必须要把各个环节都做好，各个环节紧密配合才能保证演出的成功。因此，视唱音乐会也具有综合性，它需要学生具有各个方面的综合素质。

3、开放创新性

首先，参加的人员不限，只要是热爱视唱的同学都可以参加。班级视唱音乐会时要求班上每一个同学都要参加，年级或学院级的视唱音乐会要求所有有视唱课的同学都要积极参加，上完视唱课的同学也可以回来参加，体现了视唱音乐会的开放性和广泛性。其次，节目的形式是开放性的，可以是个人视唱、弹唱、重唱、合唱、节奏律动、器乐、音乐剧等等都可以。第三，节目内容具有开放新性。可以选自上课用的教材，也可以选自其他任何的视唱教材，或者其他任何声乐、器乐作品和改编作品，只要适合视唱都可以拿来表演。第四，视唱音乐会的形式本身具有创新性。把视唱的教学汇报和考核以音乐会的形式展示，对每一个视唱练耳教师都是一种新的尝试，在广大的高师院校还没有形成一种常规，因此每举行一场视唱音乐会都是一个创新。

三、视唱音乐会的价值诉求

由于视唱音乐会具有艺术性、实践性、创新性的特性，它对于满足音乐专业的学生对艺术实践的需求、对专业水平的提升以及对于教师的教学改革创新、对于学科的发展和学校实践育人的需求都有独特的价值。

1、视唱音乐会为学生开展艺术实践提供平台

培养优秀的艺术人才需要经过大量艺术实践的磨炼过程，只有在实践中总结经验教训，才能不断提高，从而走向成熟。但是并不是每个同学都有很多实践机会。高师音乐学院里经常有一些音乐会，例如独唱音乐会、器乐独奏音乐会、各种节庆晚会，但这往往是一小部分专业突出同学的舞台，实践的机会不够均等，实践普及的广度与深度都有待提高。很少实践锻炼的同学一登台常常会产生紧张情绪，出现忘词、跑调、丢板、出错甚至中断导致节目无法进行，但这些情况也许在琴房练习时不会常出现。学生演出中出现的问题只有在演出中才能彻底解决，只有经常参加演出，逐渐减少或消除对演出的恐惧感，才能对登台公开表演习以为常，从而减少出错的频率，发挥表演者的真实水平，才能更好地积累舞台表演经验，从而有效提升自身的专业素质与综合能力。视唱音乐会切实为同学提供了这样的平台。

2、视唱音乐会为促进教学改革提供动力

在没有视唱音乐会的教学环境下，学生们对视唱质量要求不太高，但若能在视唱音乐会上表演，他们就会表现出极大的学习和参与热情。与此同时，这样的活动若能在一个学院内形成常规或惯例，那么它将为学生的学习、教师的教学形成巨大的推动作用。首先是同学们为了参加视唱音乐会并确保演出成功，必须要寻找合适的视唱作品，积极加强视唱练习，努力提高视唱水平，甚至能掀起一个视唱学习的小高潮。若在音乐会上的演出成功，得到老师和同学的好评，无疑将更加激发他们学习视唱练耳的热情，形成学习的良性循环。其次是教师要在正常的视唱练耳教学中积极引导同学开展视唱音乐会，包括确定视唱音乐会开展的方式、如何帮助同学寻找参演作品、认真指导学生排练直至彩排和正式演出，教师就是视唱音乐会的导演，这对只专注于教学的教师来说也是一个不小的挑战，既是对他们自身实践能力的检验，也促进了其专业素质的提升。第三，视唱音乐会作为教学汇报音乐会，是对教师的教和学生的学的综合考核。一是考核教师的教学水平，考核教师理论联系实际的能力，也考核教师指导艺术实践的能力；二是考核学生的学习水平，把学生在视唱音乐会上的表现作为学生平时成绩考核的一个重要方面，使学生更加重视视唱音乐会，积极参加视唱音乐会。这些对于促进本课程的教与学都有重要实践价值。

3、视唱音乐会能够助力学校实践育人工程

学校实践育人工作是一项系统工程，实践教学是深化课堂教学的重要环节。视唱音乐会通过其自身的实践过程，探索了视唱音乐会举办的方式方法，在修订音乐学专业的培养方案和教学大纲时就可以规定视唱练耳课程每学期有几个实践课时，视唱音乐会可以作为学期成绩考核的方式之一，形式可以是班级音乐会、年级音乐会或学院音乐会，也可以为学唱音乐会或是原创音乐会。如果视唱音乐会作为实践教学的必然形式以制度的形式固定下来，就能有效地提高音乐专业人才的培养质量，真正发挥实践育人功能，使学生的专业水平和综合素质与能力在实践中得到有效发展与提升，进一步丰富了实践教学的内容，创新了实践教学的形式，在教学改革中逐渐凝练本课程的特色，整合教学资源，扩大本课程的影响力，成为学校实践育人工作的有效一环。

结语

高师音乐学专业不同于专业艺术院校表演专业，其培养目标是基础音乐教育师资，所倡导的视唱音乐会要以学生的实际水平和能力为出发点，着重培养学生对音乐的把握能力和对视唱课堂教学内容的理解与运用，并不一味追求表演作品的难度和技巧。举办视唱音乐会的价值主要在于提升学生的艺术实践能力，全面提高学生的综合素质，促进学生全面发展，为培养基础音乐教师所必须具备的艺术实践能力和教学能力、特别是培养组织开展 “‘班级音乐会’这种生动活泼的课程教学评价方式”［4］的能力搭建了平台，是对视唱教学实践改革的有益尝试，是对视唱练耳课程第一课堂教学的有效补充。

［1］白翎·展示教学成果的一种独特形式——视唱音乐会述评［J］．艺术探索，2002（2）．

［2］王桂林·高等学校实践教学价值论［J］．现代教育学，2010（4）．

［3］黄鹰·乐理与视唱练耳课程整合与教学手段多样化探索—— 兼及音乐综合能力的培养和提高［J］．中国音乐，2006（1）．

［4］中华人民共和国教育部．义务教育音乐课程（2011年版）［M］．北京：北京师范大学出版社．

Value of Higher Teacher Practice Teaching Solfeggio Courses——A Case Study in Sight-singing Concert

Peng ChuanShan
（School of Music，Anqing Teachers College，Anqing 246133，Anhui，China）

Articles examine the theory of value sightsinging concert from the perspective that this is to enhance the students＇practical ability，teachers teaching reform and innovation，education needs school practice．Sightsinging concert with artistic，practical and innovative．Sightsinging concert to provide a platform for students to carry out artistic practices that can provide the impetus for the promotion of educational reform，schools can help educate people practice engineering．

solfeggio；sightsinging concert；practice teaching；value

王德红）

G642

A

1673－9507（2014）01－0085－03

2013－12－19

安庆师范学院教学研究项目 “乐理与视唱练耳课程整合教学及数字化改革”（项目编号：044—J10004000011）。

彭传山 （1974～），男，安徽霍山人，安庆师范学院音乐学院讲师，硕士。研究方向：音乐理论、视唱练耳教学。