加强高校学风建设的思考

阙寿林

（福建农林大学生命科学学院，中国 福州 350002）

加强高校学风建设的思考

阙寿林

（福建农林大学生命科学学院，中国 福州 350002）

高校学风建设对高校人才培养，深化教育教学具有重要意义，当前高校学风普遍存在一些问题，因此，加强学风建设具有非常重要的现实意义。文章探究了高校学风建设中存在的主要问题、产生原因，并对如何加强学风建设提出意见、对策，对进一步推进高校学风建设具有积极作用。

高校；学风建设；对策

学风是高校人才培养、深化教育教学的基础，是重要的精神财富，是高校发展的生命源泉、不竭动力。简而言之，学风是学生学习的风气，而学风建设则是围绕着提升学生的综合素质开展的一系列工作，涵盖了管理、教育、教学等各方面的内容。由于各所高校积淀、师资、生源等都不同，所以学风建设具有多样性、复杂性和持久性，这就要求高校结合自身实际，扎扎实实推进学风建设。

一、高校学风建设存在问题及其原因

1、学生缺乏奋斗目标，学习没有积极性。首先，进入大学，面对新环境、新形势，很多学生在生活习惯、学习方式上都不能很好地调整，学习上还是沿用较为机械的模式，不能养成主动学习、自主学习的习惯。随着高校的扩招，招生地区不同，生源参差不齐，如有些地区对英语听力、化学等要求不高，出现学生有些科目基础不一致，而学校的授课只能针对绝大多数同学的情况，导致部分同学较为吃力，失去学习兴趣。其次，经历寒窗苦读，很多大学新生 “曲解”高中老师破釜沉舟式激励：大学是自由的天堂，只要考上大学就是解放了，可以做自己爱做的事情。所以很多学生踏入校园之后，就想彻底的释放自己，没有了奋斗目标，抱着六十分万岁的心态，并且会出现少部分学长学姐传递不正确信息－－大学考试很简单，只要期末突击就好，甚至有极少部分同学把挂科、恋爱、逃课当做是大学生活的一部分，浑浑噩噩过日子。

2、学生缺乏艰苦奋斗精神，心理素质较差。大学生面临各方面的压力，如现在很多孩子是独生子女，在家里是掌上明珠得父母宠爱，在高中学习时成绩较好被老师同学肯定，养成较为自我的一种意识。进入大学后，父母不再在身边，有些同学也不再是班上的尖子生，而依然渴望被肯定，这时学习压力、人际交往等方面压力就凸显出来，导致一些同学负担过重，抗挫折能力较差，可能就会通过谈恋爱、玩网络游戏等形式需求一种成就感，放松自己。

3、“文凭贬值”“读书无用论”悄然盛行。当今情况下，高校与社会的结合越来越密切，社会上的一些浮躁之风也很大程度地影响到高校学生。伴随着扩招和高等教育的普及，就业压力增加，使得很多学生受 “文凭贬值”“读书无用论”、读书好不如早赚钱等思想影响，上学似乎是为了完成父辈的使命，不能安心读书，在学校奔波做兼职反而成为很多高校大学生的 “正业”。

4、学校相关制度不完善、监管力度不够。具有完善的管理制度是高校开展学风建设工作的有力保障。大学生迟到、旷课、上课玩手机、睡觉现象较为普遍，学校奖罚力度不够，对旷课、迟到、早退、考试作弊管理不严，处罚不够，这不但使管理制度的实施造成恶劣的影响，就影响了良好学习氛围的形成，甚至导致恶性循环，使学风越来越差。

5、学生活动丰富多彩，学风建设相关活动却较少。很多学生进入高校，对琳琅满目的各种活动，没能很好地把握，胡子眉毛一把抓，结果有很大一部分同学参加活动从众，流于形式，甚至带有功利性，本末倒置，忽略了作为一名大学生的首要任务是学习。

6、办学资源不足，师资力量匮乏。一方面，相对于重点高校，一些普通高校办学资源不足，导致课程安排不够合理，如实验室仪器不够用，导致实验课不能每个同学都参与动手操作，挫伤学生积极性；教室不能轮换，导致课程安排不合理，出现理论课安排在实验课之后，不同年级课程分布不理想，如出现大一大二课程繁重，大三悠闲。此外，很多学生在选修课程时不能合理安排，不能根据自身需求，进行选择，如课堂考勤不严、期末考核相对简单的课程广受欢迎。另一方面，有些高校，专家学者都忙于科研或者人数有限，不能给本科生上课，而任课老师没能很好地调动学生的学习积极性。

二、高校学风建设意见及对策

1、加强领导，统筹安排，明确责任。开展学风建设必须明确学风建设的责任人，统筹管理人员、教职工、学生各方面的力量，营造良好的学习氛围，建立学风建设长效机制。

2、巩固专业思想，强化专业理念。强化专业思想教育，多角度、多层次地做好学生的专业思想教育，帮学生明确努力方向，找到奋斗目标。新生入学教育是学校学风建设的关键时间节点，加强专业思想教育，培养成才意识，增强成才自信心，树立正确的成才观，对广泛调动学生的学习积极性具有重要意义，所以学校应当充分重视新生的专业导论课，并且不能有所偏颇。此外，很多高校对应新生除了安排具有较为经验丰富的优秀教师担当班主任外，还会安排优秀的高年级同学或党员同志担任新生班级的助理班主任或者新生宿舍的 “导生”，以帮助新生更好更快的适应大学生活，由此规范助理班主任、导生的选拔过程，加强培训对后期新生班级学风形成都非常重要。

3、完善教学评价体系，并制定符合实际的相应指标，强调评价体系的重要性。制定具体办法把教学作为教师考核的首要内容，以教风促学风；把教授给本科生上课作为一项基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘任的一个基本条件，让最优秀的教师为本科一年级学生上课；积极推动教学团队建设，实行年轻教师导师制，做好传、帮、带工作，加快提升年轻教师教学能力和专业水平；制定教师行为准则，规定课内纪律由任课教师负责，授课教师对学生课堂纪律负直接责任，严格考勤。而课外纪律由政工干部负责，并结合年度考核激励鞭策政工干部积极有效开展相应工作。

4、严格执行高校相关考试违纪规定，对违规者坚决处理；改进考试评价方式，改变用一张试卷定成绩的缺陷，加大上课、出勤等平时表现所占的比例，定期随机挑选科目进行临时性的小测，算到期末成绩中，促进学生学习，减少学生旷课缺课。

5、制定和完善学生管理规章制度。如考勤制度，加大学生会学习部抽查力度，严格要求班委及时了解班上同学迟到旷课情况，及时报告，及时跟踪，及时教育；如单项奖励制度，设立学风建设的专项资金，通过评选优良学风班集体、创建优良学风优秀个人等活动，奖励学风建设中表现优秀的个人或班集体，并且要保证奖励制度的实施过程公平、工正、公开，激发广大同学的积极性。

6、积极开展学风建设相关活动。树立典型，利用表彰、网站、宣传栏、学生会各部门微博等渠道宣传典型，充分展示优秀学生的先进事迹，使学风建设深入人心；开展新老学生之间的交流，组织相同年级、不同年级之间的交流；促进师生之间的交流，定期邀请知名学者教授开讲座，分析专业前景及就业形势，明确学生学习目标，激发同学们学习热情；根据不同年级学生特点，开展丰富多彩的第二课堂，积极提供实习、实践的平台，充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风；开展就业辅导活动和职业生涯规划活动，帮助学生清晰认知自身和所学专业，从而制定目标。

7、充分发挥辅导员、班主任和助理班主任的引导作用，发挥学生干部的积极作用。首先，辅导员是学生管理工作的主要实施者，对学生的人生观、世界观、价值观的形成会产生重要影响。目前的一些高校，辅导员与学生的比例大于1∶200，所以这就要求辅导员积极深入学生的生活，通过谈心、参加班级活动、走访宿舍和与任课老师密切联系等形式了解学生各方面的状况，并做好分析和分类，通过成立学习兴趣小组，建立帮扶制度，建立家校联谊、引导家长共同参与等方式促进学生学习。当前，学生的学习渠道多样，掌握的信息量大，所以也要求辅导员主动学习，通过积累经验、参加培训、相互交流等形式积极提升自身素质。其次，在高校中，班主任虽然不像中学的班主任要对学生各方面进行管理，但激发班主任的积极作用对学风建设也具有非常重要的作用。因此，选拔经验丰富、热爱学生工作、富有高度责任心的教师作为班主任，引导学生主动联系班主任，通过考核督鞭策班主任至关重要。

［1］杨旸·自省与育人——高校辅导员在学风建设中的内外兼修［J］．高等函授学报（哲学社会科学版），2011（9）：77－78．

［4］顾思伟·当前高校学风现状与对策研究［J］．佳木斯教育学院学报，2012（7）：193－194．

A Consideration of Strengthening the Construction of the Style of Study

Que Shoulin
（College of Life Science，Fujian Agriculture and Forestry University，Fuzhou 350002，Fujian，China）

Strengthening the construction of the Style of Study is of great significance to improve the quality of personnel training and deepen the education teaching．There are some problems in the style of study，So，To strengthen the construction of style of study has practical significance．It is important for this paper to explore the main problems and put forward opinions and countermeasures on how to strengthen the construction of style of study．

colleges and universities；construction of style of study；countermeasure

李昌礼）

G641

A

1673－9507（2014）01－0041－02

2013－10－12

阙寿林 （1984～），男，福建龙岩人，福建农林大学生命科学学院教师，硕士。研究方向：思政政治教育。