安徽高职动漫教育的当下境遇及对策思考

魏 三 强

(宿州职业技术学院计算机信息系， 安徽 宿州 234101)

安徽高职动漫教育的当下境遇及对策思考

魏 三 强

(宿州职业技术学院计算机信息系， 安徽 宿州 234101)

安徽省是动漫职业教育大省，但近年来发展面临前所未有的挑战。要深刻认识安徽高职动漫教育的当下境遇，从实际出发，探索安徽高职动漫教育良性发展的对策：解放思想，创新动漫人才培养模式；深化校企合作，促进动漫教育与动漫产业的无缝衔接；引进高水平动漫人才，形成较为科学的师资梯队；搭建科学的课程平台，推行“工作室制”教学模式改革；优化资源组合，提高动漫实训设施使用率与管理水平。

安徽；高职院校；动漫教育；困境；对策

安徽省是动漫职业教育大省，近年来受高职动漫生源逐渐萎缩、高职动漫教育与动漫产业脱节、高职动漫专业毕业生就业艰难等不利因素的影响[1]，安徽高职动漫教育正面临着前所未有的困境与挑战。目前学界已对安徽省高校动漫教育存在的现实问题进行研究，并提出了促进安徽省高校动漫教育发展的对策[2]，本文从安徽高职动漫教育现状及存在的问题分析入手，提出解决问题的方案，现归纳和梳理之，以与安徽高职动漫同仁分享并求赐教。

一、安徽高职动漫教育的当下困境

(一)动漫人才培养模式不甚合理

中国动画人才需求的类型调研数据显示：中国动漫产业最急需制片人的机构占60%，最急需原创人才的制作机构占30%，而最急需中期制作人员的制作机构只占10%[3]。当下安徽大多数高职院校的动漫人才培养模式单一，教育的重点大都集中在动漫产业链的中间部分——动画制作。后期的动漫衍生产品开发、市场营销等人才的培养少之又少，安徽高职动漫教育的同质化现象凸显，安徽高职院校动漫人才培养模式不甚合理的问题成为制约其进一步发展的瓶颈。

(二)动漫教育与动漫产业的脱节

当下安徽高职动漫教育不太符合动漫就业市场的需求，很多高职院校“校企合作、产学研相结合”的口号喊了好多年，而现实的情形却不容乐观。一些高职院校除了在自己的动漫实训室挂上与某某动漫公司合作的牌子，在动漫企业门口挂上学校的实习(实训)基地牌子之外，只是简单的参观见习、企业讲座等过场，校企合作的实质仅仅是流于形式而已，没有形成一种长效的校企合作机制[4]。

(三)动漫教育师资力量相对薄弱

由于安徽高职院校开办动漫专业的时间较晚(多是在2006年以后开始招生)，动漫教师人才资源有限，动漫专业师资队伍年龄层次主要是“80后”，绝大多数高职院校动漫专业教师是计算机、美术或其它相关专业教师转行的，美术教师的软件制作技术相对偏弱、计算机教师的艺术设计相对偏弱，动漫专业带头人、高级职称及纯动漫专业出身的教师匮乏，动漫师资团队年轻化、结构不甚合理等现象普遍存在，大多数高职院校的动漫教育师资力量相对薄弱[5]。

(四)课程设置与教学方式存在问题

据调研，大部分高职院校在动漫专业课程设置与教学方式上都存在问题。除了开设高职英语、计算机基础、思想道德修养与法律基础等公共课以外，动画概论、动画场景设计、动画分镜头设计、动画角色造型设计、FLASH、3DSMAX、MAYA、影视后期制作等动漫专业基础课程和专业课程几乎全部开设，多采用大班教学的教学方式，造成学生任何课程都学，但学得不精，无专业一技之长。当下，大多数高职院校的动漫教学，从教学理念到教学方法，注重借鉴美国、日本、韩国的动漫教学经验，很少从中华民族传统文化元素中挖掘财富和汲取营养。

(五)动漫实训设施使用率与管理亟待提高

安徽多数高职院校动漫专业都建成了配置图形工作站的机房，条件更好些的高职院校甚至建成了数量可观的动作捕捉实训室、录音棚、高端摄影棚、定格动画实训室、COSPLAY表演厅，配备了价格不菲的影视后期制作实训室。毋庸置疑，先进的动漫实训设施满足了专业教学和师生设计与制作动漫作品的需求，但是，同时也出现了资源浪费的情形：有些高职院校的动漫实训设施建设远远超出教学实际的使用需求，如动作捕捉等高端设备的闲置、一些动漫实训室的低利用率，个别动漫设施和实训室甚至会产生“设备是给上级领导看的或外人参观用的”的怪现象。动漫实训室只是在上课时使用，教师一走，动漫实训室关门、设备停用，学生在课外无法利用设备进行创作和学习，造成了大量的动漫教学与实训资源的浪费[6]109。

二、安徽高职动漫教育发展的对策思考

(一)解放思想，创新动漫人才培养模式

打造安徽高职动漫教育的特色品牌，关键在于动漫人才培养模式是否有创新，是否有特色，能否培养出适应动漫公司需求的高素质、复合型人才。应解放思想，结合实际，改革传统的动漫人才培养模式，改变当下安徽高职院校动漫人才培养模式单一的局面，推行“院中园、园中院”动漫人才培养模式的改革与实践[7]，把动漫产业园中的动漫公司引入学院，创办“院中园”；把学院动漫专业的课堂搬进动漫产业园中的动漫公司，创办“园中院”。应该着力改变当下安徽高职动漫教育的同质化现象，注重导演、编剧、策划、原画设计等前期动漫创意人才及后期的动漫衍生产品开发、市场营销等人才的培养。

(二)深化校企合作、促进动漫教育与动漫产业的无缝衔接

为了改变当下安徽高职校企合作层次普遍偏低的状况，应借鉴德国的“双元制”(Dual System)、英国的“三明治”(Sandwich Education)及澳大利亚的“TAFE”职教培训体系等深化校企合作而大力发展职业教育的成功典范[8]，结合安徽各高职院校动漫教育的实际，建立具有各高职院校特色的动漫校企合作模式。在“厂中校、校中厂”或“院中园、园中院”的框架下，各高职院校应积极探索和实践“产、学、研”并举的方法，提高校企合作的深度和广度，促进动漫教育与动漫产业的无缝衔接。

(三)引进高水平动漫人才，形成较为科学的师资梯队

针对安徽高职动漫教育师资力量相对薄弱的环节，走“走出去、引进来”的发展之路。各高职院校需要积极引进国内外优秀动漫人才，制订系统的青年动漫教师人才培训计划，分学期、分批次地选拔一批有潜质的青年动漫教师到国内外动漫企业(或与本校进行校企合作的动漫公司)锻炼、到国内外知名动漫院校进行培养、交流；应聘请一些动漫企业、行业的能工巧匠作为专业兼职教师，并定期选派专业教师到动漫企业开展专业交流；应加大动漫专业“双师型”师资队伍的建设和培养力度，鼓励和支持动漫专业教师提高学历(学位)和专业技术岗位职务(职称)层次，形成较为科学的师资梯队。

(四)搭建科学的课程平台，推行“工作室制”的教学模式改革

针对当下高职院校动漫专业开设的课程进行整合与改革，搭建科学的课程平台，按动漫专业的主要方向，构建一个“大平台、小方向”的动漫教学课程体系[9]。在此课程体系下，用一年或一年半的时间把“大平台”里的(基本素质与能力模块、专业基础模块)课程讲授完，然后让学生根据自己的兴趣爱好选择专业“小方向”(前期创意方向、二维动画设计与制作方向、三维动画设计与制作方向和后期方向等)进行学习。应创新教学方式，在校企深度合作的基础之上，以动漫项目制作(动漫项目的创意设计多从中华民族传统文化元素中挖掘财富和汲取营养)为导向，积极推进“1+1+1”的教学模式改革，构成一条从教室、实训室、工作室到动漫公司的教学链。第一个“1”即完成基本素质与能力模块、专业基础模块的教学；第二个“1”采用“工作室制”的教学模式，即动漫教师、学生一起进入校企合作工作室进行(微)动漫项目(包括动漫公司的小项目以及承接市场上的项目)创作，以动漫公司员工上班的模式对学生进行日常考勤与管理；第三个“1”即送学生到动漫公司进行顶岗实习。

(五)资源优化组合，提高动漫实训设施使用率与管理水平

动漫实训设施使用率不高是安徽大多数高职院校普遍存在的现象，要解决这个问题可以从三个方面入手：一是通过资源优化组合，提高使用率。应该腾出教室首先保证每个动漫专业班级有自己的专业教室，使学生能够全天待在专业教室中学习创作，并酌情将计算机、数位板等设备配置于专业教室，提高动漫实训设施的使用率。二是通过课程改革，提高动漫实训设施的使用率。为了避免专业教室难以管理的现象，也可通过实践实习类课程(如联合创作)，让学生进入实训室，参考工科院校实训室的建制进行管理[6]113。三是通过课程体系改革，建立工作室制度。工作室的成员由动漫公司能工巧匠、教师、学生组成，并邀请动漫行业专家担当工作室的技术和艺术顾问，工作室采用导师负责制，对工作室的设备和学生负责[10]。

三、结 语

在国家文化产业大发展、大繁荣的时代背景下，在安徽着力打造文化强省及安徽省“十二五”时期动漫产业发展规划的指引下，安徽高职动漫教育正面临着千载难逢的发展机遇。如何抓住机遇走出当下困境，需要安徽省动漫教育工作者及业界同仁的共同努力，扎实推进安徽高职动漫人才培养模式改革，实现教育体制的创新，从高职动漫教育数量的扩张向内涵的建设与提升上转变，切实解决当下安徽高职动漫人才培养模式与动漫产业需求不甚符合等方面的问题。

[1] 焦阳,钟建华.高职院校动漫设计与制作专业实践教学改革探讨[J].河南科技学院学报,2013(10):125-127.

[2] 魏三强,宋斌,程家超,等.中国动漫产业“冰点”现象及“融冰”对策[J].湖南工业大学学报(社会科学版),2013(4):97-100.

[3] 吴为.安徽省高校动漫教育的现实问题和发展对策[J].阜阳师范学院学报(社会科学版),2013(2) :137-138.

[4] 袁社锋,蔡盈盈.基于工作室的高职动漫专业校企合作机制的探索与实践[J].电脑知识与技术,2014(1).

[5] 刘咏松.高职动漫设计与制作专业教学质量标准研究[J].韶关学院学报,2013(12):22-25.

[6] 卢斌,郑玉明,牛兴侦.中国动漫产业发展报告(2012)[M].北京:社会科学文献出版社, 2012.

[7] 魏三强,陈秋.“园中院、院中园”动漫人才培养新模式的探索与实践[J].河北科技师范学院学报(社会科学版),2012(2):92-97.

[8] 周德富,张欣.高职动漫专业校企合作的现状与对策[J].黑龙江高教研究,2010(11):102-103.

[9] 龚成清.校企合作、项目导向的“工作室制”动漫设计专业人才培养模式探索[J].教育与职业,2012(6):116-118.

[10] 张峰巍,鲁璐.高职动漫专业实践教学研究[J].宁波职业技术学院学报,2013(6):31-33.

责任编校：汪沛

CurrentSituationandCountermeasuresofComicandAnimationEducationinAnhuiHigherVocationalColleges

WEI San-qiang

(School of Computer and Information, Suzhou Vocational and Technical College, Suzhou 234101, Anhui, China)

Anhui, one of the major comic and animation education provinces in China, is facing unprecedented challenges in development. We should be cognizant of the current situation of comic and animation education in Anhui. Decision makers should realistically explore the countermeasures to the sound development of comic and animation education in Anhui higher vocational colleges: they must emancipate their mind to create new cultivating models; they must promote the cooperation between colleges and enterprises to promote seamless connection between comic and animation education and the relevant industry; they should introduce high-level talents to form scientific teaching groups; they must build scientific course platforms to practice the “working studio” teaching model; they need to optimize resources so as to improve the usage ratio and management level of the equipment for comic and animation practical training.

Anhui; higher vocational colleges; comic and animation education; predicament; countermeasures

2014-03-21

安徽省教育厅省级质量工程项目“动漫设计与制作专业综合改革试点”(2013zy112)；安徽省教育厅省级教学研究项目“院中园、园中院动漫人才培养新模式的实践与研究”(2012jyxm681)；安徽省高校省级优秀青年人才基金重点项目“灵璧三绝'特色文化动漫宣传片的创作研究”(2013SQRL150ZD)；安徽省高校省级自然科学研究项目“基于校企合作的宿州特色文化动漫宣传片的开发研究”(KJ2012Z405)。

魏三强，男，安徽宿州人，宿州职业技术学院副教授，硕士。

时间：2014-8-28 15:45 网络出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20140828.1545.038.html

10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2014.04.038

G712

A

1003-4730(2014)04-0164-03