高中语文课堂教学中的提问策略

汤 芳

汤芳，教师，现居江苏邳州。

教师表演得精彩，学生听得无精打采，这样的语文课堂是失败的。语文课堂的精彩主要体现在师生之间能不能很好的互动交流，而不是老师一个人的独角戏。这就需要教师精心设计课堂上所提的问题，激发学生的兴趣和求知欲，使其能够主动、积极地学习语文。

一.提问题要讲究策略，少而精

要求教师在设置问题的时候抓住知识的关键和本质，提问的时候不要拐弯抹角，不重复提问题，最好是直击问题中心，简洁明了又不失知识性。就比如在《林黛玉进贾府》这一课中，当教师要求学生概述课文情节的时候，“小说围绕梦想写了些什么东西？”就绕了一个大弯，这会让学生一头雾水。最好的提问方式就是直接，“能不能用简洁的语言概述本文的故事情节？”如果学生答不上来，教师再加以引导。因此，课堂所设的问题要做到少而精，不重复不绕弯，既点到关键和重点，又让学生明白回答的方向和方式，提高课堂学习的效率。

二.提问要抓住重点，精确合理

课堂提问必须要服从教学的目的和任务，脱离了这个，那么可以说课堂提问的设置是失败的。如《一个人的遭遇》这一篇课文，教学的目的就是为了“掌握小说的主题”“领会作品的精神实质”等，那么在问题设置的时候就可以围绕这些展开，这样提问才不至于很突兀以致学生一脸茫然。提问时要尽可能采用多种提问方式，“是什么”“为什么”等提问方式太多会使学生产生听觉疲劳甚至产生厌烦之感，兴趣就大打折扣。提问的语言表述要清晰、具体、易懂，又不失趣味性，这样能够使学生抓住回答的重点，集中注意力回答问题，课堂气氛才能活跃起来。

三.提问要“因材施问”，面向全体

教师所设的问题应有难易之分，针对不同学生提出的问题难易程度不同。这样使得每一个学生都积极参与，踊跃发言，最大程度发挥学生的潜能，加上教师适当的表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。提问也要讲究技巧，“如果我是文中的人物，我应该会……”或者“给文章换一种表达方式”等等，通过这些情节设置，将开小差的学生拉回课堂，适当给学生提供一些新颖的思维角度。一个崭新的思维平台，这样的课堂才不会显得枯燥无味，学生也能从中体验到语文创新活动带来的乐趣，才能达到教师引导，学生参与，在互动中掌握课文重点的目的。

四.抓住重点，设置疑难

随着课外辅导书的增多，如果课堂上教师还是照本宣科，学生很可能产生一种厌倦心理。这需要教师深研教材，抓住突破口，就教学目的和文章疑难处设问题，有意给学生设置问题的“障碍”，当学生解决了这个“障碍”，就意味着学生把握了重要知识点，思维也得到训练，无形中就加深了对课文重点、难点的理解。此外，教师还要独具慧眼，围绕矛盾设问题，这样对课堂的驾驭才显得举重若轻，得心应手。比如《不自由，毋宁死》这篇课文要抓住“自由与不自由”的矛盾，让学生掌握演讲技巧，《一滴眼泪换一滴水》 中“美与丑”的矛盾，由此展开对学生的提问，使学生了解人性的复杂美丑等等。

五.提问要“活”，既能够开门见山，又适时曲径通幽

学生一般对未知的事情充满强烈的好奇心，课堂上教师恰当的提问大大激发学生思维，增强其对外界信息的敏感性，从而更加积极主动地去学习。教师死板的提问，总是反反复复，没有什么新意，也没什么启发性，时间久了，学生会感到厌烦，甚至产生抵触情绪，更是无法培养学生的思维能力。因此，学会把握重点，变通提问方式，显得尤为重要。如果教师灵活地把直接了当的问题换成“曲径通幽”、委婉的方式提出，抓住课堂深度与学生兴趣的契合点，那么会出现意想不到的效果。另外，单靠“无径通幽”仍不够，教师要设法使所设问题新颖，有新意，既能够激发学生的兴趣，又能使得课堂充满挑战性和趣味性，达到“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。适时适度、且富于艺术技巧的提问，能够一下子吸引学生的眼球，集中他们的注意力，很快把书本知识转换成语文素养，并且拓展了学生的思维，保证和提高了教学质量。如何上好一堂语文课，不仅是对教师的高要求，也需要学生的积极参与，通过提问的精心设计，让学生觉得学习语文其乐无穷。

总之，教师要特别重视语文课堂的问题设置，跳开强灌输、死记硬背、机械训练的情况，应做到深与浅，远与近，课内与课外相结合，所问的问题要有知识性、趣味性，既有挑战性又极具延展性。总而言之，新课标下的语文教学，对问题设计的要求更高，教师设置问题时，不仅要精心准备解决该问题的内容、思路、方法等，还要做好学生回答时出现争议答案的万全准备，以便在课堂上面对学生不同思路的回答，并能够适当加以点拨引导。