以技能竞赛促进微生物检验技术教学的改革

李冰洁

(抚顺市卫生学校检验教研室，辽宁 抚顺 113006)

随着职业教育的快速发展，“普通教育有高考，职业教育有大赛”的形式已受到社会的广泛关注。通过竞赛，可以提高学生微生物检验技术基本实践操作技能，规范医学检验操作流程，激励学生学习专业知识的主动性和积极性，并以此促进检验教育教学改革和水平的提高。

1 学生操作上存在的主要问题

本次竞赛在微生物检验技术项目上采用的是“革兰染色法”，主要考查学生最基本的操作技能。虽然临床上多采用自动化和微量化的检验仪器，但手工操作的方法仍然是最根本和最重要的。在竞赛中，多数学生操作熟练、动作流畅，但个别学生环节处理不够仔细，如显微镜光线的强弱、对染色液不加辨认，看颜色就选定染料;学生对生物安全防护相对松懈，如菌液管的棉塞随意丢弃，不进行无菌操作，操作完成后不洗手;学生应变能力不足等。这些问题的出现促进了微生物检验技术的教学改革。

2 技能竞赛对微生物检验技术教学改革的促进作用

2.1 推动教师教育观念的转变

现代职业教育理念是“以就业为导向，以提高职业技能为目标，改革教育教学模式”。微生物检验技术是一门实践性、技能性很强的专业课程之一，主要强调职业技能的培养和训练，而技能竞赛不仅能反映参赛选手的技能水平，又能体现本课程教学内容的针对性、实用性和操作性，起到了“以赛促练、以赛促学、以赛促改、以赛促评”的作用。技能大赛促使教师教育观念有了较大的更新与转变，教师由重视理论教学讲授、过分强调知识的系统性和连贯性，向“重视学生实践技能、就业能力”方式转变，认识到社会需要什么样的人才，注重对学生应用能力的培养，注重校内学习与实际工作的一致性，注重对学生实践能力的考核与评价。

2.2 技能竞赛引领教学方法的改革

职业教育主要是按照岗位需求，培养技能型人才。传统的教学方法是教师先以理论知识讲授为主，然后再进行实验教学，学生按照要求训练技能，最后完成专业课的授课任务。这种教学方法，不适于技能型、应用型人才的培养。技能竞赛，促使教师改变原有的传统课堂授课教学方式，提倡以能力为本位，向以“职业实践能力为主线”的教学目标转变，这就要求教师创新教学方法，构建以职业领域和工作任务为基础的新的教学模式，在教学中逐步实施项目教学法，把理论教学与实践教学更好地结合起来，提高学生解决临床实际问题的综合能力。初步建立起岗位职业实践体系，并从实践教学中单一的验证性实验，逐步发展到进行开放性实验、开放实验室、参与教师的预示、课间见习、顶岗实习等，不断加强和改善实验、实习/实训条件，开创全方位、多层次、多类型的微生物检验实践教学新形式。例如，校内进行肠杆菌科细菌检验时，学生对整个的检验流程自己设计，从检验程序、检验方法到结果报告方式，学生可以采用小组讨论、互相交流等方式在课外共同完成，然后在课堂上根据设计方案完成实践教学任务，这样会使学生成为课堂的主力军，学习由被动变为主动，并且教学活动的设计，贴近临床岗位实际，实现教、学、做一体化的教学方法，使学生对知识的掌握转化为应用能力，教学效果明显提高。

2.3 提升教师的专业能力

在技能竞赛项目的选择、评分标准的制定及方法的选取上，首先在教研室内充分讨论、交流，统一认识，然后制定竞赛实施方案、详细的评分标准及细则，这也是教师专业水平和实践能力共同提高的过程;反过来，技能竞赛可以对微生物检验技术教学过程中存在的问题进行反馈，有针对性地对日常教学活动及实践教学的各环节进行重新分析、审视、评估。由于教师直接参与、指导学生参加技能大赛，可促使教师全面掌握用人单位的培养需求和相关岗位的技能要求，及时更新教学理念，改进教学方法，提升教师的专业素质，增强了教学的实用性和可操作性，同时也推动了微生物检验技术实践教学内容和方法的改革与创新。

2.4 提升学生的就业能力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出，职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业能力。职业学校的主要职责是为学生的就业创造更好的条件和可能［3］。

技能大赛能使学生在赛前培训、总结和赛后的反思中，迅速提升专业技能，培养一丝不苟的工作态度及顽强的拼搏精神、竞争意识，这是教学中难以在短时间内做到的，同时也增强了学生对未来就业的信心。越来越多的学生关注技能学习，关注本课程的知识与临床技能的结合度，关注自身的综合素质，进而为就业打下良好的基础。

3 结语

本次技能竞赛使教师在组织竞赛时的经验累积、协调能力及教师实践教学细化处理方面有较大的提高，并且对推动抚顺市卫生学校微生物检验技术教育教学改革及学生的技能提升有一定的引领作用。对在实践过程中发现的问题提出以下建议:在组织竞赛中，可否邀请医院或相关卫生单位的专业人士担任评委或参与评分方案的制订、竞赛项目的选择等，并与他们共同探讨，实现资源共享、互补，加强校院合作，使操作内容、方法更与临床岗位实际相结合，也为岗位对接及就业创造机会;微生物检验技术实训条件能否进一步改善，增加设备的投入，缩短学校与临床用人单位的距离;在乡镇卫生院、社区医院等基层医疗机构增设临床见习基地，给学生提供更多的理论联系实际的机会，强化临床能力的培养，尽量缩短学生适应临床工作的时间。

［1］丛玉隆.临床实验室管理［M］.北京:中国医药科技出版社，2004:231-257.

［2］申子瑜.浅谈临床实验室生物安全防护［J］.中华检验医学杂志，2005，(9):1147-1149.

［3］张秀梅，张敏.转变观念—职业院校教师走出职业困境的关系［J］.卫生职业教育，2013，1:13.