基于“应用型”人才培养的高职物理教学研究

（盐城高等师范学校，江苏盐城，224005）

高职院校的人才培养与课程体系建设，其主要的特征就是要培养出适应社会发展需求的高等技术应用型人才。因此，高职院校的物理教学也应该以此作为教学改革的出发点和落脚点，重视对学生知识、能力、素质结构等方面的培养与提升，积极构建一个适应社会发展要求的物理课程与教学内容体系。事实上，物理学本身就是一门理论性较强的学科，但同时，其理论也可以广泛应用于生产生活的很多领域，是一切自然科学与大部分工程技术的基础所在。然而，当前的高职物理教学现状不容乐观，还存在着不少问题。因此，我们必须基于应用型人才培养目标来改进高职物理教学状况，以期能够适应现代教育理念，真正培养出具有实际能力的应用型物理人才。

一、基于“应用型”人才的培养的高职物理教学方法

高职院校的物理教学如果想要培养出应有型的人才，就应该采取以下几种物理教学方法：

（一）切实树立起应用型的教育理念

高职物理教学应该尽快改变传统的物理教学模式中的教育理念，让学生学习到物理知识以外，摒弃传统的机械性操练来达到物理教学的目的，而是应该尽快更新传统的教育理念，树立起培养学生应用意识的教育理念[1]。这是因为传统的高职物理教学方法，使得学生虽然获得了一定的物理知识，但是，并没有能够学会解决物理问题的方法，这种高职物理教学显然不能适应当代社会的人才培养要求。因此，笔者认为，高职物理教学应该尽快树立起培养应用型人才的教育理念，除了对学生进行物理知识的教授以外，还需要向他们提供必要的能力储备。高职物理教学必须充分意识到，其教学的主要目标就是要培养出一批面向生产、建设和服务一线的，且德、智、体、美和谐健康发展的应用型技术人才，他们应该具备较为扎实的基础知识，较强的创新实践能力，并尽可能地提高他们的岗位适应性，提高他们的综合素养。这就要求高职物理教学坚持课堂开放的原则，尽可能地培养学生的应用意识，根据教材内容对物理教学进行相应的调整与丰富，让高职物理教学做到理论联系实际，增强学生的创新思维与实践能力。

（二）优化物理课程教学内容体系

由于物理学是一门理论性较强的学科，其是自然科学的基础所在，它揭示我们大自然的奥秘，与我们的生活实践以及科学技术都有着密不可分的关联。因此，高职物理教学应该来说可以充分调动起学生的学习好奇心，激发出他们对物理的学习兴趣。这就是说，高职物理教学应该让教学内容更为贴近我们的实际生活，培养学生应用知识和解决实际问题的能力。那么，高职物理教学就应该除了基本理论知识教学以外，还应该让其包含基本实验、综合性实验、设计性实验、科学小实验等各种教学内容，让高职学生对于物理的学习做到从低到高、从基础到前沿、从接受知识到培养综合能力的一个新的物理学习顺序[2]。如果真正能够把高职物理教学这样进行课程体系优化的话，那将使得高职物理教学内容不再进行简单的重复和验证，而是让学生在逐级的学习过程中，进一步提高对于高职物理的学习兴趣。那么，高职物理教师就应该在讲授物理理论知识的同时，深入到实践当中去，尤其是要重视对于高职物理的实际应用传授，增加物理教学过程中应用型知识的比重，从而开阔学生的视野，提高他们的物理素养和综合应用能力；

（三）运用先进的物理教学方法

高职物理教学的传统方法一般就是使用黑板和粉笔，而这往往容易让原本就较为枯燥的物理教学变得更为乏味。因此，我们必须尽快改革传统的物理课堂教学模式，采取现代化的教学手段与方法，尤其是利用多媒体组合来辅助物理课堂教学，通过多媒体教学手段来向学生提供更为丰富的物理知识与信息，把原本较为抽象的物理知识变得更为形象化和具体化，把理性的物理知识变为更为感性的知识，从而通过声音、灯光、图片、照片等方式，把高职物理课堂教学变得丰富多彩，还可以利用动画及电影来传递出更为感性的物理知识。因此，我们说，现代化的多媒体教学辅助手段，将有利于大大提高学生的求知欲望，帮助学生更好地理解物理规律与知识，加强物理课堂的演示实验教学过程，让各种灵活多变的教学方法，把高职物理的教学材料更为有机地组合在一起，从而更好地吸引学生的注意力，开启学生丰富的想象力与创造力。此外，高职物理教学还应该充分利用好多媒体教学环境实行个性化的教学，让学生进行自主学习，从而充分发挥学生的个人主观能动性，让学生积极主动地参与到物理课堂教学中来，活跃课堂气氛，实现教学目的。

（四）开展多样化的实践教学活动

高职物理教学应该充分意识到，其培养的学生应该是具备一定实践技能的技术性专门应用型人才[3]。因此，高职物理教学必须真正从培养并提高学生的实践技能的角度出发，开辟出多种渠道来开展形式多样的创业实践性教学活动，这样的实践教学活动，将使得高职物理教学变得更为具有一定的实践性，让其课堂教学与实践活动有机结合在一起。当然，高职物理教学过程中的创业实践活动必须是丰富多彩的，而不应该是单调乏味的，因此，高职物理教学应该从旨在提高学生创业实践能力的教学目标上面做文章，下足功夫，努力培养学生的工程意识，尤其是要增加高职物理教学中的素质教育实践环节和实践内容。比如说，高职物理教学过程中，可以开展一些诸如“小论文”“小读书报告”“小制作”“小发明”等的教学实践活动，从而开创出高职物理教学的独特性与实践性，让高职物理教学不再是一门较为乏味枯燥的学科，而是一门与我们的生产生活息息相关的课程学习，这样的话，将有利于大大提高高职学生对于物理学习的积极性与主动性，提高他们独立获取物理知识的兴趣与能力；

（五）建立健全物理考核评价体系

高职物理教学除了要抓好课堂教学与教学手段更新以外，还应该从考核评价体系方面进行认真的分析与思考，要让高职物理教学的考核评价方式逐渐融入到学生日常的学习过程中去，尤其是要重视对高职物理教学能力方面的考核，从而带动物理教学方法与学习方法的共同进步与提高。那么，这就要求高职物理教学过程中，物理教师能够制定出一套较为科学的物理考核评价体系，这样的考核评价体系应该是多阶段、分层次、多形式的，要建立一个全方位且多样性的考核评价方式，比如说，高职物理教学的考核评价体系中应该包含了闭卷考试、讨论、质疑、习题、课程小论文等多个方面的内容，从而在不断完善高职物理考核评价体系的同时，重视物理的学习过程。具体来说，高职物理教学过程中，应该根据每一个学期的具体情况以及学生的学习状况来及时调整物理期末考试的分值比例，可以适当增加学生的学习态度以及其他能力方面的分值比例，比如说，学生的实验动手能力可以作为衡量学生学习态度的标准之一，学生是否及时提交课程论文可以作为衡量学生对于物理知识的理解程度的标尺，我们还可以通过高职物理教学的平时课堂讨论等来综合分析和评价学生的物理学习状况[4]。只有这种较为灵活多样的物理教学，才能够真正全面反映学生的物理学习水平，促进物理教学质量的提高，培养学生的创新能力和科学思维能力以及综合应用能力。

（六）切实提高物理教师整体素质

高职物理教学想要培养出应用型的高级专门实践性人才，物理教师的作用也是不容小觑的，他们是直接参与并实施高职物理教学的一个群体，他们将直接影响到高职学生的培养目标是否能够顺利实现。因此，高职物理教学过程中，必须充分重视高职物理教师队伍的建设工作，要把加强师资队伍建设作为当前高等教育改革发展的切入点和突破口，要对高职物理教学采取推进改革的做法，尽可能地提高相关物理教师的综合素质与任课水平，这是因为他们的素质高低将直接决定了高职物理教学的质量。那么，这就要求高职物理教师采取先进的教学方法和教学手段，努力提升自己驾驭物理课堂的能力，并不断充实自己的物理专业知识水平，提高自己的教学科研能力，强化与其他物理教师之间的交流与合作，并具备较为良好的职业道德与教学态度，从而让高职物理教学通过加强师资队伍的建设工作来不断提升物理教师的综合素养，进而推动高职物理教学更为顺利的培养出应用型的人才。

二、结语

总之，高职物理教学必须尽快改革传统的教学模式，采取适应社会发展要求的教学模式，合理调整教学内容体系，适当增加近现代部分知识比重，按照学科分类组织内容。促进物理理论与专业需求对接，实现高职物理教学内容的革新。同时，高职物理教学还应该以建构主义学习理论为指导，实施精细化教学法，以应用型人才内涵为导向，实施工程实例教学法，从而实现高职物理教学方法的革新。当然，高职物理教学还应该坚持教育信息化，构筑立体化网络教学环境，坚持发挥传统媒体优势，多种教学媒体相协同，加速高职物理教学技术的革新，从而让高职物理教学优化教学体系，改革教学内容，提高教学效果。

[1]王国娟.高职高专课程体系改革背景下的大学物理教学[J].牡丹江大学学报，2008，17(7)：161-163.

[2]姚兰芳.大学物理教学方式、教学手段的探讨[J].上海理工大学学报，2004，26(1)：32-34.

[3]曾贵平，闫继红，刘叶红.大学物理教学在应用型院校的变革[J].高教论坛，2009(9)：20-21.

[4]张莲莲，徐丽红.基于新教改的大学物理教学探索与实践[J].科技创新导报，2011(29)：170-171.