《老王》教学设计

刘仕建

《老王》教学设计

刘仕建

一.教材及学情分析

《老王》是八年级上册第二单元第四篇课文，本单元课文以“爱”为主题，字里行间诉说着对弱者的关爱。现在的独生子女由于生活环境的影响，他们的心里缺少的就是这种爱心，许多同学只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感恩“爱”，更别说去回报“爱”。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心。因此在教学过程中教师要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，注意引导学生体会意味深长的语句，努力使学生感悟到“爱”这种博大的情感,从而陶冶自己的情操。

二.学习目标

（一）知识与技能

1、默读课文，理解课文内容，掌握文中生字词语以及易读错易写错字词，积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2、整体感知课文内容，把握故事情节。

（二）过程与方法

3、朗读课文，感悟爱的博大，体察善良的魅力，陶冶美的情操。（重点）

（三）情感态度与价值观

4、激发学生的同情心和爱心，关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。（难点）

三.教师准备

1、关于作者和当时时代背景的介绍。

2、生活中的能体现爱心的图片。

四.学生准备

预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。

五.教学方法

1、圈点勾画，设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考体会，解决本文重点；

2、采用朗读、讨论、合作探究，练习等方式使学生动脑动手，提高学习效率。

六.教学课时：一课时

七.学习过程

导学

（一）激情导入，“画”说老王（2分钟）

《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）

请同学们看到课本上的插图，判断老王是个什么样的人？并说说你会对他产生一种怎样的情感？

（二）预习导学（学生独学，10分钟，小组内群学交流，6分钟）

1、默读课文，画出并识记文中生字词语。

2、速读课文，从文中找出最能直接体现作者对老王情感的句子。

3、细读课文，为老王设计名片（名片内容可包括职业、外貌、性格、典型事例等），了解老王的“苦”和“善”。并用小标题概括老王的事例。

4、回读课文，思考：在“我”与老王交往中写得最详细，最感人的是哪个情节？选出让你最感动的一句话有感情地读一读，并说说你为什么选读这句话。

5、悟读课文。（1）既然作者对老王是同情和关心的，文章最后为什么还感到“愧怍”？（2）作者为什么能够那么关心老王，除了性格善良之外，要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？

设计说明：设计这一环节，主要是培养学生自学能力和合作能力。教师在独学时对个别学生，尤其是学困生进行学法指导、点拨，达到引导、提高的目的。

互动（20分钟）

（三）展示一：出示幻灯片（要求每小组的6号抢答，答正确加1分）

6、读准下列词语

伛(yǔ)惶(huáng)恐(kǒng)荒(huāng)僻(pì)塌(tā)败(bài)

取(qǔ)缔(dì)滞(zhì)笨(bèn)愧怍(zuò)翳(yì)攥（zuàn）

7、本文选自《》，作者（）。

（四）展示二

8、找出文中最能直接体现作者对老王情感的句子（每组3号抢答得1分，其他号也可，1、2号答加0.5分；5.6号加1.5分）

明确答案：“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

9、为老王设计名片：比比哪一组设计内容全面（1、2号抢答，对抗组及其他组质疑、补充、点评）

教师提示：名片内容可包括职业、外貌、性格、典型事例等，了解老王的苦和善。

10、用小标题概括老王的事例（每组3、4号抢答）

设计说明：全班按照6人一小组，分成若干小组，每组按优中差成绩搭配，优生为1号，依次类推到6号。同时，本校在三环六步的教学的基础上采用小组合作学习，每一合作小组均有对抗组，对抗组采用积分制进行竞争。“展示一”是基础题，让差生抢答就是为了给差生以学习的信心，自信自己也能给小组争光挣分，从而激发学习的兴趣。“展示二”稍有难度，所以让素质较好的学生回答。这样分号分层答题，目的是因材施教，分层达标，避免精英展示，困难生无所事事，扩大小组成员的参与度，给不同层次的学生尽可能提供展示的机会。

（五）展示三

11、在“我”与老王交往中写得最详细、最感人的是哪个情节？选出让你最感动的一句话有感情地读一读，并说说你为什么选读这句话。（不限号作答）

教师提示：学生感情朗读后，理解意味深长的句子。用下面的句式说话：最让我感动的句子是“_________”因为___________。

设计说明：通过有感情地朗读，感悟爱的博大，体察善良的魅力，陶冶美的情操

（六）展示四

12、悟读课文。思考：（1）既然作者对老王是同情和关心的，文章最后为什么还感到“愧怍”？（2）作者为什么能够那么关心老王，除了性格善良之外，要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？

明确答案：（1）总觉得在他生前，对他关爱不够，没有在他生命的最后时刻给他温暖的帮助和有力的支持，帮他摆脱人生的不幸和困境。

（2）首先要有平等思想。杨绛把自己和老王当成平等的个体，才会发自内心尊重和关心他。其次要有人道主义精神。作者自己身处逆境，但他仍能淡化自己的痛苦，体谅别人的愁苦，关注更不幸的弱者，尽量帮助别人，爱护人的生命，关怀人，尊重人。

（七）师生互动，拓展延伸，关注老王

13、我们身边有许许多多不幸的“老王”，我们应该怎样对待他们（放映弱势群体图片）。

设计说明：设计本题目的是分散难点，激发学生的同情心和爱心，关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。

总结：赠人玫瑰，手留余香。诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾经说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。同学们，愿我们用善良体察善良，用爱心浇灌世界，这样世界才会充满爱。

达标检测（5分钟）

14、给下列加点字注音。

伛()惶()恐荒僻()取缔()滞()笨愧怍()眼翳()

15、本文写了“我”与老王交往的几件事？

16、仿写：

假如我是一团火，就要为他人送去温暖；假如我是一朵花，就要为他人送去一缕芬芳；假如我是一泓清泉，就要为他。

教学反思：

在本教学设计中我觉得有以下亮点：

1、以本校的“三环六步”（三环即“导学、互动、达标”）为宗旨，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，注意循序渐进地引导学生体会意味深长的语句，努力使学生感悟到“爱”这种博大的情感,从而陶冶自己的情操。

2、突出学生主体地位，培养学生自主合作探究学习的习惯。

如：导学、互动环节，我把更多的机会让给学生，让学生勇敢探索，让学生积极参与，勇敢发现，培养了学生自主合作探究学习的习惯，让学生由被动学习转变为自主学习。

3、板书不仅新颖，而且体现文本的内容及重、难点。

如：一个红色的“心形图案”，表示只要每个幸运的人能够像“我”那样有爱心，有人道主义精神，把自己和不幸者老王当成平等的个体，发自内心的尊重和关心他，以善良体察善良，用爱心浇灌世界，世界就会充满爱。

刘仕建，教师，现居湖北襄阳。