写作教学中如何正确使用成语

席 艳

（陕西省旅游学校，陕西 西安710075）

成语， 是人们在长期使用语言的过程中逐渐形成的具有语意完整、形式简洁、字数固定、表现力强的固定词组。成语的正确使用，可以让语言简洁明了、文采飞扬，使文章的表现力更加生动。学生在自己的作文中也喜欢使用成语， 然而却经常有用错成语的现象。 成语用错可不是小事，轻则不知所云，重则谬以千里。 笔者认为，在写作教学课中，如何教会学生正确使用成语、避免用错是很有必要的。

1 学生用错成语面面观

1.1 错误一：以今释古

相当多的成语是从古代一直流传到今天的，因此，许多成语保留了很多古汉语的词义，不能用现代汉语词义去解释，这样就会误解误用。 例如对“不刊之论”的误解。 有一篇学生习作这样写道：“我的好朋友赵明亮平时爱看一些玄幻小说，所以他有时说的话我总觉得是不刊之论、不实之词。 ”“刊”在古汉语中指消除错字，“不刊”就是不可消除不可修改，“不刊之论”引申为言论正确不可改动。而本例中学生把“不刊”按现代语“不可以刊登”来理解了，当然属于误用了。

1.2 错误二：望文生义

许多成语是在特定的语境中形成的， 有些则来源于历史故事、神话故事或古代诗歌，有些具有深层次的含义，绝不能仅仅从字面上去理解，否则就会犯望文生义的错误。例如对“三人成虎”的误解。学生在作文中这样写道：“星期天我们去郊游。我们把郊游所需的物品都一一罗列写在纸上，以防把什么东西落下了。 当然对于郊游有可能会出现的意外，我们早已做好了心理准备，我们坚信只要我们团结一致、齐心协力，就一定会三人成虎，克服各种困难。 ”显然把“三人成虎”理解成立众人人团结起来可以顶个老虎。 这是典型的望文生义。 “三人成虎”出自《战国策·魏策》，原意是城里没有老虎，三个人谎报集市有老虎，听者信以为真。 比喻谣言多次重复，就能使人信以为真。

1.3 错误三：任意曲解:

有一个学生在她的作文《观灯展》中写道：“春节城墙灯会灯火通明，灯火辉煌、灯火阑珊，我和妈妈兴致盎然的欣赏着……”她想表达灯光明亮，但显然是随意曲解“阑珊”一词。“灯火阑珊”出自辛弃疾《青玉案·元夕》词“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。“阑珊”是指稀疏暗淡。把“灯火阑珊”理解成与它本意截然相反的灯火辉煌，实在让人哭笑不得。

2 介绍几则笔者在写作教学中如何正确使用成语的方法

2.1 学习典故法

许多成语都有出处、都有典故。有些成语的典故本身就很精彩、很生动。把中学生必会成语中带有典故的加以归纳整理，向学生讲述，学生掌握起来效果很好。 我是按照年代加以分类的，如先前时期的带有典故的成语：卧薪尝胆、一鸣惊人、负荆请罪、老马识途、纸上谈兵等；秦汉时期的成语：破釜沉舟、四面楚歌、约法三章、指鹿为马、一诺千金等。还有三国两晋南北朝时期、隋唐时期、宋元明清时期的带典故的成语，在这里就不一一列举了。

2.2 范文朗读法

有些学生语文功底扎实，作文里的成语运用得也恰到好处，我会把这样的作文当做范文在全班朗读，并剖析成语运用好的原因。这样，对于其他同学而言，成语的本义掌握了，在什么语境下用也掌握了，可以说是一举两得。

2.3 通过练习掌握成语

学习最终目的就是为了运用。 为了更好的让学生掌握并运用成语。在写作课教学中，我会经常安排一些练习。 比如进行成语练习时，我会问学生，我们学习成语的目的是什么？ 学生回答“学以致用”、“文采奕奕”，这样至少这两个成语学生是牢牢掌握了。 一些常用的练习有：

（1）猜谜语：出一些谜底是成语的谜语让学生猜，激发他们的学习热情。 如谜语“水管关不住”打一成语（放任自流）。 谜语“一”打一成语（接二连三）。

（2）填词并说出意思：如“ 日黄花”填上空并解释成语意思。

（3）给出成语，让造句。这个练习最能反映出学生对成语的理解正确与否。“不刊之论”、“三人成虎”、“灯火阑珊”这样的成语我在课堂上都做过讲析，并要求学生造句。 经过讲解后，学生的造句都很成功。

（4）修改病句。一例病句中，有明显的成语错用，让学生改正过来，达到熟悉在何种语境下于用什么成语的目的。

（5）背诵成语。要正确使用成语首先就要储存大量成语。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。通过多读、多记、多背成语，达到孰能生巧的地步。 因此，在写作课教学中，我会让学生背诵一些本人自编教材《高中生必备成语300 条》、《应用文写作成语100 例》等，并定期检查。

2.4 鼓励法

我在课堂上明确宣布，在作文中，如果出现的成语多且运用的恰到好处，我会给出高分。 这种方法姑且称之为“鼓励法”吧。 当然，此法也许并不完美，那些成语运用的少但条理清晰、文辞优美的作文怎么办？ 因此，在实际运用此法时，笔者还需酌情掌握。