高校体育专业学生MBTI人格类型的调查分析

赵乐峰

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-02

摘 要 职业生涯规划的目的是帮助大学生充分认知自我的特质，结合自身兴趣，谋求更适合学生个体本身的职业生涯发展道路。MBTI是当今最为著名和权威的性格测试工具之一。本文通过利用MBTI这一性格测试工具，对高校体育专业学生进行调查测试，更好地了解学生性格特征的基础上，通过数据分析不同性格特征学生的行为表现和针对性辅导，进行了有效的个性化引导，达到有效引导学生职业生涯发展的目的，并为体育专业学生的性格特征与职业生涯发展的结合做出了积极探索。

关键词 职业生涯规划 MBTI 调查研究

目前，MBTI已经得到广泛应用而且在实践中行之有效，特别在职业定位、团队建设、婚姻家庭关系的完善等领域大有作为。在职业定位和职业发展规划上，国际上普遍使用了MBTI 性格类型方法。MBTI性格测试，能根据人的特殊性做出判断和分类，使大学生们对自己的性格有一定的了解，从而在职业生涯规划中发挥作用。MBTI 性格测评的引入能在职业指导教育中有效引导学生根据学生的性格特性，开展职业生涯规划设计，对提高职业指导教育的针对性和实效性具有非常大的帮助。MBTI性格测试理论增加了大学生个性化职业生涯规划与就业指导的科学性、战略性、前瞻性和实效性，是破解大学生就业困惑的“治本”之策。

一、MBTI人格类型量表简介

MBTI全称为“Myers-Briggs type indicator”，Myers和Briggs母女俩在Jung所创立的心理类型理论基础上编制的人格测评工具，是一种迫选型、自我报告式的性格评估工具，是当今世界上应用最广泛，最为著名和权威的性格测试工具。主要用以测量和描述人们在获取信息、做出决策、对待生活等方面的心理活动规律和性格类型。MBTI即迈尔斯布里格斯类型指标。该指标在瑞士心理学家荣格划分的8种类型为基础，加以扩展，形成四个维度，构建了人格理论的四维八极模型。MBTI把人格分成16种类型，从4个维度阐述人格倾向性，即（1）精神能量指向：外倾（E）—内倾（I）；（2）信息获取方式：感觉（S）—直觉（N）；（3）决策方式：思考（T）—情感（F）；（4）与外界世界互动的方式：判断（J）—感知（P）。目前，MBTI广泛用于：①自我了解和发展；②职业发展和指导；③团队组建；④管理领导培训；⑤问题解决；⑥人际关系咨询；⑦教育及课程发展等。MBTI自我评估问卷的测评结果，能够鉴别正常及健康人之间的性格差异，职业生涯规划就是MBTI显示其巨大使用价值的领域之一。

二、研究对象

本文以我系体育教育专业464名学生为研究对象，运用MBTI-M性格特征测试量表进行测试，研究体育教育专业学生性格特征，与职业生涯发展相结合做出积极探索。

三、研究方法

（一）文献资料法

本人掌握了教育学、运动心理学、教育心理学、统计学等相关理论，利用邵阳学院图书馆级资料室查阅有关资料，同时利用校园网的中国期刊网参阅了大量的资料，为本文的研究与创作积累了充足的材料，提供了一定的理论依据。

（二）问卷测试法

采用苗丹民等修订的中文版MBTI-G 人格类型量表（93题）。量表从四个维度阐述了人格的倾向性。量表的施测采用集中填写方式，由施测者讲解指导语，确保所有被试明白如何填写之后，独立完成，当场交卷。量表回收率为100%。

（三）数理统计法

采用SPSS13.0统计软件对测试对象的测试结果进行统计学处理与分析。

四、研究结果与分析

（一）MBTI 16种人格类型分布情况

根据本研究得出的结果表1、图1，得出如下结论：16种MBTI人格类型的分布是不均匀的，ESTJ、ENFP、ENFJ、ISTJ四种类型居多，分别占21.55%、9.48%、8.62%、8.62%。其中ESTJ在人群中所占比例最高，达到21.55%；ENTP人格类型的人群没有。

ESTJ表示感觉型的外向思考型人格类型，是实际、现实主义者[1]。做事非常果断，一旦下决心就会马上行动。而且善于将项目和人组织起来将事情完成，并尽可能用最有效率的方法得到结果。而且能够注重日常的细节。有一套非常清晰的逻辑标准，有系统性地遵循，能够强而有力实施计划。这种人格类型的人喜欢先计划后实施，有逻辑、会分析、不轻信、有理性，喜欢掌握事实，把握局面，不能容忍混乱与无能，若需要会变得强横冷酷。但是ESTJ 类型的人常常忽略情感的价值，且不能有效地表达自己的情感，这会增加他们工作和生活的压力。

（二）MBTI各维度人格倾向分布比较

MBTI的外倾性（E），具有兴奋、开朗、乐群，自信、敢为、恃强、竞争，活动迅速，低紧张性、情绪稳定、高环境适应、心理健康等人格特征；S型个体具有温和、现实、谨慎的人格特征；T型个体稳重、安详、恃强和自律，具备明显的专业成就人格特征，有适度的竞争意识和活动速度，低紧张和焦虑性，能保持心理健康；J型个体善于交往和高社会化程度，做事有强的责任感、计划性和有恒性，适应新环境能力较强，成就感强。而内倾性（I），易发生各种心理障碍，特别是抑郁；N型个体则具有恃强、敢为、幻想、果断和中强度A型行为特征；F型个体则易出现多种心理障碍；P型个体孤独、感觉迟钝、缺乏同情，易动摇、约束力差，社会化程度低[1]。

如表2、图2结果显示，四个维度八个方向上的分布是有差异的，其中：外倾/内倾（E/I）维度的人格倾向分布上，外向型人的比例占59.48%，内向型人的比例占40.52%，外倾（E）因子比内倾（I）高出18.96%；感觉/直觉（S/N）感觉维度的人格倾向分布上，感觉型人的比例占61.21%，直觉型人的比例占38.79%，感觉（S）因子比直觉（N）因子高出22.42%；思维/情感（T/F）维度的人格倾向分布上，思考型人的比例占52.59%，情感型人的比例占47.41%，思维（T）因子比情感（F）因子高出5.18%；判断/知觉（J/P）维度的人格倾向分布上，判断型人的比例占63.79%，知觉型人的比例占36.21%。判断（J）因子比知觉（P）因子高27.58%。他们在E、S、T、J偏好上的得分均高于I、N、F、P 偏好，体育教育专业学生人格倾向E、S、T、J。但是没有极端的性格倾向，无显著性差异，所以被测试的学生个体性格各维度因子分布总体特征比较均匀。体育专业的学生坦白、直率、天真。外倾（E）：侧重活跃；感觉（S）：关注事实；思考（T）：达到公平；判断（J）：重视结果[2]。体育专业的特殊性和工作特点，要求其具有良好的心理健康状况，乐群开朗，严格自律，较强的责任感和事业心，较好的情绪稳定性和自控力。这些要求与E、S、T、J的人格倾向是一致的。

五、结论与分析

（一）59.25%体育专业的学生具有外倾（E）、感觉（S）、思维（T）、判断（J）等特征的学生，应该更适合严谨细致、逻辑性强的工作与学习方式，结合本人的兴趣，适宜选择教师、经商、销售类工作。40.73%体育专业的学生具有内倾（I）、直觉（N）、情感（F）、知觉（P）等特征的学生，应该更适合严谨细致、逻辑性强的工作与学习方式，结合本人的兴趣，适宜选择考取研究生继续深造，从事软件的销售和维护工作，同时也可以考虑进行自主创业类工作。

（二）就业指导教育应用MBTI性格类型方法指导学生正确认识自己的潜能，选择适合自己的发展方向，调动学习的积极性；指导学生树立正确的职业生涯规划观念和职业发展观，从而真正将学生培养成具有职业能力和发展能力的有用之材。

（三）体育专业应根据自己专业特点进行相应的课程体系建设和规划，采取灵活多样的教育教学措施，充分把握他们的人格特点，因材善教，正确引导，去缺取优，因材施教、培养健全人格的养成，培养成为健康发展的复合型优秀的社会适应性体育专业人才，实现体育教育可持续发展 。

（四）在培养体育专业学生专业知识技术能力的同时，更应加强其健全人格的培养和教育，体育专业学生人格完备与专业技术能力的和谐是当今亦是今后体育教育中可持续发展的一个重要课题。

参考文献：

[1] 林艳.MBTI性格类型在职业指导课堂教学实效中的实效性分析[J].教学研究.2012.10.

[2] 赵峻波，MBTI性格类型方法在大学生职业规划中的应用[J].中国电力教育.2009.4.

[3] 陈静，苗丹民.1921名空军飞行学员MBTI-G人格类型量表调查结果[J].中国心理卫生杂志.2007（11）.

[4] 刘术柯.MBTI人格类型的调查研究[J].中国集体经济.2007.12.

[5] 曹建斌.基于MBTI性格测评的大学生职业指导[J].长春理工大学学报.2011.12.

[6] 高亮.浅谈MBTI理论在大学生职业规划中的作用[J].赤峰学院学报.2010.7.

[7] 于佳.大学生职业规划调查研究[J].现代商贸工业.2010.2.