药学类专科层次校企合作“订单式”人才培养探索

孙双姣，肖小芹

（1.邵阳医学高等专科学校，湖南 邵阳 422000；2.湖南中医药大学，湖南 长沙 410208）

药学类专科层次校企合作“订单式”人才培养探索

孙双姣1，肖小芹2

（1.邵阳医学高等专科学校，湖南 邵阳 422000；2.湖南中医药大学，湖南 长沙 410208）

从邵阳医学高等专科学校药学专业校企合作“订单式”人才培养的实践出发，分析高职高专药学专业“订单式”人才培养的特点及取得的成效，指出“订单式”人才培养可实现学生、学校和用人单位的共赢。

校企合作；药学专业；“订单式”人才培养

校企合作是高职高专教育培养应用型人才的重要途径。原国务院总理朱镕基在2002年召开的第四次全国职教会上明确指出，今后高等职业教育要坚持“政府统筹，面向社会，地方为主，依靠企业的办学思路”。原教育部部长周济在全国高职高专产学研结合经验交流会开幕式上的讲话中也指出：“产学研结合是高职高专发展的必由之路和重要的指导方向，要开展‘订单式’人才培养模式的研究与实践。”邵阳医学高等专科学校积极探索，对药学专业进行了校企合作“订单式”人才培养探索，取得了一定成效。

1 药学专业“订单式”人才培养的特点

高职高专“订单式”人才培养是学校和企业合作，以市场需求及社会的发展需要为导向，根据医药企业的岗位需要和用人要求，制定人才培养方案，设置课程体系和实训项目，将学生在校学习的内容与毕业后的工作需要紧密联系起来，“量身订做”，适用于医药生产、检验、管理、销售等第一线需要的高层次技术人员的人才培养模式[1]。该培养模式就业导向明确，企业全程参与，能积极调动学校、学生和企业的积极性，对学生的培养具有一定的针对性和实用性，可实现学生、学校和用人单位的共赢[2，3]。

2 “订单式”人才培养的实践

邵阳医学高等专科学校自2011年开始实施“订单式”人才培养，学校先后与湖南湘中制药有限公司、湖南怀仁药业有限公司、湖南达嘉维康医药有限公司签订了“定向培养协议书”。在新生入学期间，让学生对企业进行了解，企业对学生的未来需求进行了解，在双向选择的基础上遴选新生，学校、学生、企业签订“定向培养协议书”，组建“怀仁药业订单班”“湘中制药订单班”及“达嘉维康订单班”。基于三年制人才培养计划，前两年，学校根据校企双方共同制定的人才培养方案实施教学，企业每月对“订单班”学生进行培训，并给予学生一定的学费和生活费补贴。第三年，学生在“订单”企业完成顶岗实习任务。在顶岗实习过程中参加企业的考核，合格者可实现由学生到试用员工及正式员工的角色转换，公司按规定提供食宿和薪酬待遇。在开班前，学校组织用人单位人事部门与学生签订协议书，确保双方根据协议要求履约。通过“订单式”人才培养，用人单位可以提前招聘到所需人才，学生也可以在实习期间实现就业。

3 “订单式”人才培养质量的保障机制

3.1 制定合理的人才培养方案，全面落实培养目标

由学校和“订单式”培养合作医药企业根据其用人标准与岗位要求共同确定人才培养方案，构建课程体系，制订教学计划，全面落实培养目标。在具体的“订单式”人才培养中，加强“认知目标”的落实，突出和强化“技能目标”，注重“情感目标”。如通过定期开展专业技能操作比赛、大学生创新实验和教学实践考核及实践产品评比活动，强化学生的专业素质教育；通过军训、晨跑、心理健康专题讲座及咨询活动，加强学生的身心素质教育；通过开展小型辩论赛、演讲比赛、手工制作比赛、社会公益活动、系（部）和学校主办的各种文娱体育活动，开阔学生视野，提高学生的表达能力、组织能力和社会交往能力，培养学生善于与人合作，善于帮助他人与乐于接受他人帮助的良好品质，全面落实培养目标。

3.2 加强双师型教师队伍建设

药学是一门实践性极强的学科，实践性学习是学生认识和掌握本学科知识与技能的重要环节。因此，加强双师型教师队伍建设显得尤为重要[4]。任课教师，尤其是专业课教师，应该具有实践教学能力。为此，学校和系（部）安排专业课教师定期或不定期到药品生产与经营部门了解和熟悉相关业务知识，或到校外实训基地直接参与药物制剂工作；同时也邀请合作企业的专家作为兼职教师到校讲课，向师生传授实践经验。

3.3 加强实训基地建设及与企业的协作

在“订单式”培养中，由于实训内容是根据用人单位的要求设定的，与生产实践非常接近，因此，实训基地建设显得尤为重要。为此，学校加大资金投入，购置了一批新设备，加强校内实训基地建设；同时与一些医药企业协作，建立校外实训基地，以满足“订单式”人才培养的要求。

4 “订单式”人才培养成效

我校药学专业2011级共有40名学生参与了“订单式”人才培养，在校学习的两年中，有7名参与“订单式”培养的学生成绩位于年级前10名，且“订单班”的绝大部分学生担任了学生干部，能积极参与学校和系（部）的各项活动。2013年5月，40名学生奔赴各“订单”培养单位进行顶岗实习。目前，各合作单位对顶岗实习学生给予了高度评价，并表示愿意与我校继续深入开展校企合作。学生也普遍认为“订单式”培养极大地开阔了自己的眼界，培养了综合能力，使其对未来充满信心。

[1]罗格莲.浅谈药学高职院校“订单式”人才的培养[J].海峡药学，2008，12（28）：149-150.

[2]黄岩.订单式培养模式与传统培养模式的比较[J].北方经贸，2010（4）：113-114.

[3]杨元娟，邓步华，王丽娟.药学从业人员“订单式”人才培养长效机制的探索[J].中国药房，2010（28）：2684-2686.

[4]周淑琴，钟明炼，叶德泳.高职药学专业人才培养模式的探索与实践[J].药学教育，2005，21（2）：181-183.

G420

A

1671-1246（2014）07-0018-02

注：本文系2011年度湖南省教育厅教育教改项目（湘教通[2011]315号）