“自主学习”在物理课堂教学中的实施＊

王 洁

（无锡市青山高级中学 江苏 无锡 214062）

王华东

（无锡市科技职业技术学院 江苏 无锡 214062）

1 “自主学习”的内涵

在《新课标》的5条基本理念中有这样一段话：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.”那么什么是自主学习呢？

广义的自主学习，是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展的社会实践活动.是包括学校教育、家庭教育、社会教育和个人自学在内的一切有目的有选择的学习活动.

狭义的自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习探索活动，实现自主性发展的教育实践活动.也就是把学生作为学习的主体，教师通过激发学生的兴趣和欲望，学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉、乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践和学习.

2 为何要培养学生的“自主学习”能力

建构主义理论认为，学习不是由教师向学生灌输知识，而是学生自己构建知识的过程.学习者不是被动地接受信息，而是要对外部信息主动地选取和加工.学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的.教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能.所以教师在教学活动中要积极实施“自主学习”的教学理理念，从而转变“满堂灌”的教学方式.

3 在高中物理课堂教学中如何实施“自主学习”

3.1 自主读书 自主质疑

对于比较浅显的内容，教师不要过多地进行分析和讲解，可引导学生自己看书，自己思考.如，在上“磁感应强度”一节时，可以先让学生自学.同时笔者设计了这样的问题让学生来回答：

（1）请模仿“电场强弱”的描述，用二种方法来描述“磁场的强弱”.

（2）为什么用“电流元”而不用“小磁针”来定义磁感应强度？

（3）磁感应强度方向的规定与电场强度方向的规定有什么不同点？

在回答的过程中，就可以把本节的要点写出来.学生对这些问题的讨论比较激烈，比教师自己讲效果好.再如，在上“电荷及其守恒定律”一节时，完全可以让学生自学.总之，教师要相信学生，鼓励学生，在上课时我们应努力做到：凡是学生能自己读懂的，让学生自己看书学习.

3.2 自主探索 自主合作

对于要体验、验证和探究的物理过程，尽量让学生自主探究.如，力的合成满足什么规律？物体下落快慢到底和什么有关？产生感应电流的条件是什么？这一类问题可让学生自主探究.对于学生不理解和要归纳的规律，教师可以指导学生做些探究实验，让学生仔细观察思考，最后尽量让学生总结出和归纳出规律.

通过自主探究，学生不仅获得了知识，体验了过程，掌握了方法，加深了理解，还培养了学生动手能力、收集与取舍信息等方面的能力，还体验了失败的痛苦和成功的欢乐，达到有助于他们态度、情感的发展和价值观的形成的目的.探究活动还可以告诉学生科学探究并不遥远，科学探究的活动其乐无穷，只要留心生活就可获取知识.另外，通过小组自主合作学习，他们不仅学会了知识，还可以学会怎样与同伴合作.学生与学生的合作学习有时胜于教师的讲解.

3.3 自主归纳、自主总结

教师再讲完一节新课、一个单元、一章内容后，总要对讲过的知识进行归纳小结.如，笔者在讲完“磁场”和“磁感应强度”二节课后要进行一下单元小结.这时总结道：这二节课，我们学习了什么是磁场，定义了磁感应强度，了解了几种常见的磁感线等等.教师这样照本宣科地把重要的知识点的简单罗列和强调一遍，学生不会积极思考和参与，更谈不上提升能力.如果这时教师这样问：“通过这二节课的学习，你学到了什么知识？你的收获是什么？”其结果是花费的时间会多一些，但这样的问题会促使学生积极地动脑，积极地思考.这对激发学生的兴趣和思维，对培养学生的概括归纳能力和语言表达能力都有积极的作用.

再如，在学完“左手定则”和“右手定则”后，笔者让学生对这二个定则在的相同点和不同点进行比较和小结.这样学生印象较深，掌握得较好.如果一名教师经常对学生提出类似的问题，不仅能让学生参与到课堂教学，还会使学生慢慢养成及时小结、比较和归纳讲过的内容的习惯.

3.4 自主作业 自主应用

每节课后，教师总要布置一点作业.但要学生乐于做物理作业，教师还要注意作业形式的多样化.除了常规的练习，教师还可根据不同的课型布置不同类型的作业.如，在学完一章后，让学生写个章小结，选择总结好的在黑板上展示；在期中考试前，让学生针对自己还不懂的基本问题出一份课堂练习卷，让其他同学来帮他解答；在讲了力学之后，可让学生研究“菜刀上的力学”而写篇小论文；在学习“光的反射与折射后”，就可以布置这样的课外作业：夜晚，汽车的前灯射出的光束照到高速公路的标志牌上时，似乎标志牌本身在发光，这是为什么？标志牌表面通常是什么结构？学生通过阅读或互联网就可以解决这个问题，而学生从中获取的绝不仅仅是知道标志牌的“发光”原理.学生在学习中会不断思考，不断地对各种信息和观念进行加工转换.另外，在课外活动和艺术节，可以开展“高空落蛋”“空杯运球”“自制水火箭”等比赛.

总之，培养学生的自主学习能力，是一个长期过程.在课堂教学中要体现学生的自主学习，就要让学生动起来.教学时要做到4个尽量：知识点的归纳和新课的小结尽量让学生说；演示实验和探究实验尽量让学生参与地做；概念和规律的讲解尽量设问让学生来思考来发言；习题的讲解尽量让学生讲解题思路和总结解题方法.只要我们在教学中充分认识到自主学习的重要性，让每个学生最大限度地把脑、口、手动起来，学生的自主学习能力一定会得到发展和提高，从而使学生实现“乐学”和“善学”.