关于“立足过程 促进发展”的课堂评价＊

常乃燕

（安徽师范大学物电学院 安徽 芜湖 241003；颖上县职业技术教育中心 安徽 阜阳 236200）

顾海涛

（颍上第二中学 安徽 阜阳 236200）

1 评课的内容

新课程下评什么？这是困扰许多一线教师的新问题.这个问题很难得到一个公认的结论，也没有必要追求统一的标准.笔者就多年的教研活动谈谈自己的看法.

（1）关注教师对“三维目标”的落实情况

新课程标准注重对学生进行三维目标的培养，在物理课堂教学中不仅要评教师在课堂上如何重视知识目标的达成，更应该关注教师如何培养学生的思维能力，如何引导学生掌握正确的学习方法和习惯，如何创设学习、问题情境，让学生得到成功快乐的情感体验.

（2）教材内容处理方面

新教材和老教材相比，有以下显著的特点.首先，简明轻快、生动活泼、图文并茂，比较符合学生的年龄特点和学习兴趣.其次，体现了学生是学习的主体.教材难度明显降低，新课程的内容化繁为简，化细为粗，为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间，评课时应关注教师在物理课堂教学中能否创造性地使用教材.

（3）教学方式方面

首先应关注教师是否把课堂还给学生，学生自己可以完成的事，教师是否放手让他做了，是否运用了“自主、合作、探究”的课堂教学方式.其次，看教师能否用鼓励性的教学评价语言，是否采用了促进学生主动、自愿参与的课堂教学新方法.以前课堂上回答问题，教师对学生的评价往往是较直接的肯定与否定，如“回答得好”或“不错”等语句.教师应该多用“你的想法很有创意呀！”“你还有什么新的想法吗？”等语言，这样可以激发学生探索的热情，即使学生回答错了，教师也应给予鼓励，比如“你考虑到这方面因素，你再想想有没有另外的因素呢？”这样不会伤到学生的自尊心，同时为学生发表自己的看法营造了和谐的教学氛围.

（4）教师基本功方面

首先看教师的外表服饰是否整洁大方，教态是否自然亲切，是否带着激情与微笑.据心理学研究表明，人的表达靠55% 的面部表情加38% 的声音再加7% 的言辞，由此可见教师授课表情对教学效果的重要性.其次看教师的语言与板书.标准、准确、生动、抑扬顿挫的课堂语言，适度的音量与语速，简明扼要、富有感染力的语言，是教师课堂教学基本功最重要的表现.最后看教师的教学方法与课堂调动技巧，能否合理设计教学程序、恰当使用教学媒体，熟练操作各种教学辅助工具.

2 评课的方法

心理学中有一个“胜任内驱力”原理，也就是说某人对他能够胜任的工作会感兴趣，而且做起来会很有信心，做的结果也会很好.如果得到同事或领导的认可、赞赏，就会产生心理满足感与自豪感，从而引发强烈的“胜任内驱力”，自我追求更高、更好的表现.所以，在评课时要努力讲究激励性原则与交流性原则，让讲授者在平等和谐的气氛中感受到被人关注的喜悦.具体评课方法概括如下.

（1）特色归纳法

在认真做好课堂听课笔记的基础上，进行教师课堂教学特色的整理.力争把授课教师最有特色的，能反映教师个人教学风格的内容记录下来进行归纳整理.绝对不能面面俱到，长篇大论.在进行特色归纳的同时，要提出一些个人对某些问题的处理办法，采用平等交流的口气进行.

（2）问题探讨法

听课者可以结合所看到的课堂教学表象与个人教学过程中存在的类似问题，进行多向互动式的交流与探讨.把困扰自己平常教学的问题、新课改中出现的新问题抛出来，让所有评课者提出各自的看法，以期形成解决问题的可行方案或对策.

（3）互动问答法

此方法是听课教师与授课教师、听课教师之间，用组织者预先提出的问题或每位教师各自事先准备的问题进行交流，例如每年的全市物理中考研讨会，大家各抒己见、交流互动.交流探讨的问题既可以是本节课的教材处理问题，也可以是整个单元或整个教材的处理问题.

3 评课的注意点

在笔者看来，评课更应该是一种与人交往、与人和谐相处的艺术.笔者认为充分肯定别人就是尊重别人的一种外在表现，是说服别人的心理基础.评课时，要指出授课者的优缺点，一定要有根有据、慎而又慎.注意点分析如下.

（1）不要把话说得太绝对

如果把优点说得完美无缺，把缺点说得一无是处，这种评课方式就不容易获得他人的同感而容易产生反感，达不到交流切磋的评课目的.建议说话要留有余地，充分保护授课教师的自尊心与信心.

（2）不能吹毛求疵，自我标榜

评课时不应抓住教师教学中鸡毛蒜皮的一些小事或者偶然的失误不放，更不应该把授课教师的某些“缺点”与自己的“优点”进行对比，这有可能伤害到授课教师的自尊心，产生“对立”现象.如果一定要介绍自己的想法，应该避开授课教师比较敏感的话题，在先进行有理有据的充分肯定后，再用谦虚的口吻说出“自己不成熟的想法”.这样的评课容易让授课教师与其他人接受.

（3）不要长篇大论

在常见的教研活动中，评议一节课多采用集体公开评议法.在众多需要发言的同行中，一个人不能占用过多的发言时间，不要霸占后面发言同志的讲话时间，要把自己最想发的“感言”用最简短的语言，最独特的方式表达出来.

（4）不要信口开河

评课要以认真听课为基础，主要依据听课笔记来进行.要整理出授课教师的教学特色或优点，再提出改进的建议，忌信口开河，把缺点说成优点，把优点说成缺点，或是满口假话、吹捧拍马，或是带着浓厚的个人感情色彩、以偏概全.

以上是笔者就评课的一些见解.新课程标准下，什么样的课才是一节好课，目前没有标准答案.对一堂课提出过高和过多的要求都是不切实际的.对于一节课，如制定了理想化的标准，就失去了可操作性.上好每一节课是每个教师的永恒追求.对于评价者来说，评课时应多发现授课教师与学生在课堂上的闪光点，多整理授课教师的教学特色，少指责授课教师的偶然失误，真正做到在评课中淡化“评”的意识，而强化“议”的意识.

1 杨九俊.怎样说课、评课、听课.北京：教育科学出版社，2004

2 陈妙君.新课改物理课堂教学有感.中学物理教学参考，2005（5）

3 林华民.新课程下我们怎样当老师.北京：华语教学出版社，2007