浅谈中职卫校班主任心理学知识的普及

王红莹

（玉林市卫生学校,广西 玉林 537000）

担任中职卫校班主任的多是医学专业毕业的教师，他们往往专业知识很丰富，而心理学知识比较欠缺。管理班级仅有专业知识是不够的，尤其是当前的学生生源较复杂，在他们中间存在着各种不良行为，比如早恋、打架、厌学、欺骗、赌博、群殴甚至厌世等。这些问题不是简单通过几次思想教育就能解决的，需要班主任拥有足够的心理学知识去解决学生出现的各类心理问题。对中职卫校班主任普及心理学知识，有助于其用科学的、发展的眼光管理、教育学生。

1 中职卫校学生存在的主要心理问题

1.1 家庭教育的缺失或不当引起的心理问题

当今社会独生子女逐渐增多，家长对子女的期望值普遍较高，从而导致采取的教育方式较为极端，要么过分溺爱要么过分严厉。过分溺爱滋长了学生的依赖性和骄纵心理，难以承受学习和生活中的挫折与失败，一旦遇到不顺利的事情，就陷入失望、沮丧之中不能自拔。这些学生承受挫折的能力普遍较弱，对生活中的挫折没有充分的心理准备，缺乏对挫折的正确认识和应对经验，甚至存在认识上的误区，以至于采取错误的应对方式[1]。家长过分严厉，对子女提出不切实际的高标准、高要求，结果往往适得其反，使子女因承受过重的心理压力而无法专心学习，更体会不到学习的乐趣。久而久之，与苦恼、忧虑、敌对相伴随的厌学情绪便滋生出来，通常表现为旷课、逃学、对学习不感兴趣，有的甚至放弃学业等。

1.2 留守学生的心理问题

在中职学生群体中，有一部分学生是在留守家庭中长大的孩子，他们自幼父母便外出打工，常年不在身边，从小就缺乏父爱、母爱，缺少对亲情关系的体验。笔者班就有这样一名女学生，其自幼父母离异，母亲外出打工常年不归，她和外婆生活在一起，母亲只是在她需要钱的时候才跟她联系。一次她向笔者报告说她的银行存折不见了，笔者经过一番调查，最终发现是她在说谎，当时笔者并没有急于批评和指责她，而是从侧面了解了她的家庭情况和成长环境。笔者用关心和委婉的语气问她这么做的原因，她的回答令笔者很吃惊，她说她这么做仅仅是为了引起她妈妈的关注，因为她想妈妈了。这件事后，笔者在班里做了一个摸底调查，发现有一半以上学生的父母常年在外打工。笔者从中选择了几位家长，和他们进行了电话沟通，当问及一般什么时候会和子女联系时，他们的回答几乎一样，都是在子女要钱的时候和他们聊两句，并且从不过问子女在校的生活和学习情况。这部分学生普遍存在的心理问题是冷漠、没有同情心、没有爱心、很自我。一方面，由于亲情的缺失，使得他们缺少关爱，缺少倾诉和寻求帮助的对象，不愿与外界接触或接触太少，他们行为孤僻，存在不同程度的性格缺陷和心理障碍；另一方面，刚入校的中职学生正处于“心理断乳期”，其心理发展特点具有不平衡性、动荡性、自主性、闭锁性等，由于此时他们的心理、人格尚未成熟，又缺乏亲人的教育引导，遇到挫折往往自暴自弃，遇到问题往往束手无策，从而导致心理问题的产生,甚至酿成悲剧。

1.3 网瘾引起的心理问题

中职学生上网成瘾已经是一个普遍的、棘手的，让很多家长、教师头疼的问题。一方面，中职学生正值青春年少，有积极探索外部世界的心理倾向，对网络常抱好奇心理，在这种心理驱使下，易迷恋网络而不能自拔；另一方面，由于沉迷网络，故而与他人交往的频率降低，使语言表达能力下降，人际关系紧张，甚至出现“社交恐惧症”，表现为怕与人见面、谈话，见人紧张等。调查表明，59%的网络成瘾者人际关系较差，相比之下，41%的非网络成瘾者能将自己与同学、亲友的关系处理好[2]。

2 中职卫校班主任解决学生心理问题的对策

2.1 科学解决学生厌学问题，并提高学生承受挫折的能力

对于厌学及抗挫能力差的学生，班主任往往采用的教育方法是讽刺，甚至惩罚，这种显性效果明显的教育方法费时少、见效快，但这种方法容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，对班主任产生敌对和逆反心理，造成各种不良行为的恶性循环，不能从根本上解决学生的厌学问题，达不到教育的最终目的。对于学生的厌学问题，班主任应首先了解学生厌学的原因，帮助学生消除厌学心理，在班级营造重学、乐学的氛围，并不断引导学生端正学习态度，激发学生对学习的兴趣，使每位厌学的学生能够克服心理障碍，调整学习心态，积极、主动、愉快地学习。同时，为了使学生正确认识学习，可在全班开展以“学习的意义何在”为中心的讨论会，让学生就人生目标、理想、价值等内容各抒己见，最大限度地消除学生的厌学情绪。在应对挫折方面，引导学生树立正确的挫折观，对生活中的困难和挫折有正确的认识，并做好应对困难和挫折的心理准备。鼓励学生多参加社会实践活动，如到福利院做义工、勤工俭学、做各种公益活动的志愿者等，这不仅可以为学生积累大量的实践经验，还可以磨炼意志。

2.2 结合学生身心发展的规律和特点，让留守学生走出心理困境

面对留守学生出现的心理问题，很多班主任的做法是针对其出现的问题给予严厉指责，对这些学生做出的一些极端行为一般会直接上报学生科，学生科要么给予学生记过处分，要么留校察看，但这样做不仅不能解决这类学生的各类问题，还会让他们在缺少父爱、母爱的同时更感觉不到教师的关怀，甚至还会导致部分学生离家出走、逃学等。中职学生正值青春期，他们的自我意识逐渐增强，对自己的内心世界和个性品质方面不断关注和评价，并凭借这些来支配自己的言行。如果班主任拥有心理学知识便会知道，这部分学生最需要的是什么，最需要解决的是什么。留守学生普遍缺乏关爱、缺乏可倾诉的对象，班主任可利用集体活动对其进行心理教育，例如开展座谈会，并让学生发言，以“我们是非常好的朋友”等为题进行交流讨论，让留守学生感到班集体的温暖，从而减少他们的抑郁和孤独感，学会关心、理解、体谅他人。此外，班主任还应加强与学生家长之间的联系，与家长沟通，让家长定期与学生进行情感交流，甚至抽空来学校看望学生，以减小学生与家长之间的情感隔阂，让学生能在校专心学习，家长能在外安心工作。

2.3 了解学生的心理需求，解决因网瘾引起的心理问题

据观察发现，上网成瘾的学生大多有不良的性格特征，如性格孤独、内向，不愿意与人交往等。当学生心里有了矛盾、苦恼，自己无法排解，又无倾诉对象时，他们只好在网上发泄。因为网络的虚拟性使他们无所顾忌，想说什么就说什么，长此以往，他们就会迷上网络。在现实生活中，这部分学生拒绝和同学交往，不善言谈，经常我行我素，其实在他们的内心深处也渴望被人关注、渴望与人交流，但由于害怕被拒绝，或因自卑心理，导致他们宁可保持沉默，也不愿与人交往。中职班主任在解决学生的网瘾问题时，可首先从满足学生心理需求开始，在班级开展各项心理游戏，如信任游戏、信任百步行等，让学生在游戏中增进彼此的感情，体会到信任的力量，锻炼自己的胆量，增强自信，让这些学生融入班集体，培养学生之间的感情，最大限度地满足他们渴望与他人交往的心理需求，从而解决学生因网瘾引起的心理问题，正确认识网络，合理使用网络。

如果中职卫校班主任缺乏心理学知识，则会忽略对问题学生的教育，抑或采取不当的教育方式，这样就会导致这些学生偏离正常的人生轨道，离我们的教育初衷越来越远，因此有必要对中职卫校班主任普及心理学知识。

[1]李术红.当代大学生意志品质的特点及培养策略[J].教育探索，2013（5）:141.

[2]何生全.利用体育教育增强学生心理健康[J].卫生职业教育，2009，27（19）：157.