福建省社会群体的国防意识

肖宁

摘 要：本文采用问卷调查法、访谈法等方法对福建省社会群体（以职业划分）的国防意识进行研究。发现了社会群体的国防意识在内容、强弱上各有差异，且结果显示“海西”建设成为内容特色。旨在通过研究，立足局部，以福建省为例阐述国防意识的重要战略意义，寻找提高国防意识的途径。

关键词：国防意识；福建省；社会群体；原因分析

中图分类号：E25 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）01-0158-03

纵观我国四千年的国防历史，可以清晰地总结出，国防的发展呈现出一条强弱交替的波浪式演进轨迹，而这个轨迹与当时国家的兴衰演进轨迹是基本重合的[1]。当今中国发展正处在“战略机遇”和“矛盾凸显”并存的关键期，国防意识①的作用逐渐被学者所重视。“居安思危”，“有备无患”，“亡羊补牢不如防患于未然”[2]，国人是否拥有国防意识，以及拥有怎样的国防意识，势必会影响到一个国家的安全和发展！纵观世界发展史，就会发现一个带有普遍性的现象：一个国家，一个民族，凡是具有群体的国防观念和进取精神的，其所表现出来的强大活力也是不可估量的[3]。任何一个国家的国防都是一个庞大、复杂的系统，它涉及国家的政治、经济、军事、科技、心理，文化教育和意识形态等民族赖以生存和发展的各个方面[4]。

一、研究对象

采用随机抽样的方法以福建省在校的高中生、大学生为主要群体发放问卷，其他职业如教师、校长、警察、军人、农民、商人、司机、售票员等则采取访谈的手段对其进行访问。此次，共发放1200份问卷，收回1003份，其中无效问卷118份，在论文的后期撰写中又发现26份无效问卷，最终有效率达85.6%。调查问卷中，男生385人，女生447人，10—20岁之间602人，21—30之间150人，其他年龄段80人。

二、研究方法

（一）问卷调查法和访谈法

本文通过查阅相关资料、其他问卷的设计内容，咨询相关人士，确立了国防意识调查问卷的主要内容，以期用实践的方法了解被调查者国防意识的主要内容、差异，寻找提高国人国防意识的对策与建议。

访谈法主要以面对面问答的形式展开，内容设计上的关键点和目的倾向与调查问卷出入不大。

（二）统计分析法

根据调查问卷的数据和得到的相关资料进行统计分析与归纳总结，主要采取excel软件处理数据。研究归纳提高国人国防意识的措施，力图提出可操作性的改进方法。

三、调查结果及原因分析

（一）国防意识内容调查结果及原因分析

对五个给定的国防意识内容进行调查后，采取独立样本统计。结果，军队所占百分比最高为96.5%，其次分别为科技94.4%、政治75.4%、经济68.9%、思想60.9%，五个选项的百分比都超过一半，说明受调查者认为这五个内容都很重要，只是比重不同。

军队、科技百分比均占90%以上，原因可能是人民军队是保卫、建设国家的主要血肉力量。而“科技”可能是因为，国防科技是构成军队战斗力的重要因素，国防科技的先进水平决定着国防的实力，决定着武器装备等的现代化水平。

“政治”百分比75.4%，高于“经济”的68.9%，这一数据结果令研究者意外。或许，近年来关于钓鱼岛、南海问题、台湾问题等主权归属问题的讨论持续升温的结果，吸引了大多数国人的注意力；又或许，中国新领导班子的换届也在一定程度上吸引了国人关注政治；还可能是受到选项排列顺序的影响，“政治”选项排在“经济”选项之前。

“思想”这一选项较少被选到，仅为60.9%。主体问题——受调查者考虑问题还欠周全，对“思想”文化教育等“软件”的作用不重视。社会全体受教育水平普遍不高；国家、政府对这方面还不够重视；媒体是人们获取国防方面内容的主要途径（如下表），可是它发挥的作用却不明显。

（二）国防意识强弱调查结果及原因分析

1.关于国防基本知识

受调查者对我国有几个军事军区，及国防类型等相关国防知识存在缺陷（甚至有人认为我国国防类型是扩张型！），结果（如下表）表明受试者国防意识淡薄，不了解国防基本知识。

首先，国防意识薄弱的原因除了以上提到的政府、媒体所做的努力不够之外，学校的主渠道作用发挥得不明显也是一大原因（如下表）。学校的军事理论等相关课程以及有关国防方面的活动开展较少，是大多数受调查的学生反映的问题。大多数受试者对国防不感兴趣，不会自觉主动关注国防。国防教育，应是全民的教育，可是各组织团体调动身边群众不够积极，开展相关活动太少。

其次，不同的职业（教师、警察、军人、农民、商人等）本身就可以在一定程度上反映学历的高低，所以研究者认为在本文中两者可以等同。高学历者接受过比较系统的理论教育，也形成了较为成熟的世界观、人生观、价值观，对一个问题往往有比较全面的认识。而低学历者考虑问题较片面，甚至有些受试者必须在别人的帮助下才能完成题目，甚至有些字识得不全，这些原因影响了低学历者考虑研究者设计的问题，在一定程度上影响了调查结果。

再次，不同性别、年龄也影响了国防意识强弱。男性比女性更关注国防，或许我们可以追溯到最原始的生产方式——男耕女织。男性是力量、权力的象征，向来喜欢挑战性且带有一定刺激性的事物，且男性比女性更有尚武精神和坚毅品性。所以，男性较情感细腻的女性更关注国防。

最后，高龄者比低龄者更关注国防。高龄者亲身经历过某些重要的历史事件或在战争年代里生活过，更加明白幸福的来之不易；高龄者的人生阅历丰富，时间赋予了他们沉稳的性格，使他们倾向于国防类电视节目、报刊书籍，而对讨喜类或娱乐性节目关注较少。

（三）“海西”建设影响调查结果及原因分析

受调查者认为扶持“海西”建设影响影响很大的只有42.1%，不超过一半。结果表明受试者对扶持“海西”建设发挥的作用理解不全面，“海西”建设影响没有在全社会上引起普遍关注。endprint

首先，除了媒体宣传力度不够之外，或许主要是因为福建人民较难切身感受到利益的存在，或是生活上没有因为“海西”建设而产生巨大变化，又或许即使改变了，因为文化程度的影响，或是某些地区信息传播问题，导致对“海西”建设认识不全。

其次，客观环境认识不足的原因——对区域优势认识不明确。①地理位置上，福建省优良深水港湾众多，深水岸线有246.3公里，可建设20万至50万吨级超大型深水码头的岸线达47公里[5]。地理位置上的优势，促使其成为统一祖国的前沿平台。②经济上，随着经贸合作区域建成，产业全面深度对接，金融合作不断取得突破，两岸在海西区内形成“互补、互利、互动、互信、互助”新格局，闽台经济、社会融合不断加强，行程互利共赢、共同发展的新格局[6]。海西魅力，海西效力，吸引着越来越多的台商。③文化上，福建省是祖国大陆上离台湾最近的省份，闽台间有“地缘、血缘、文缘、法缘、商缘”等“五缘”的特殊渊源，以及一些传统的节日习俗形式，如赛龙舟、插艾叶；认祖归宗，清明节回福建故乡扫墓祭祖；台湾人大多是福建的移民，且大都说闽南话。

虽然数据结果表示，福建省社会群体在“海西”建设的认识上有所欠缺，但是大多数人都谈及了“台湾问题”，指出“海西”建设对“台湾问题”的解决有促进作用。并对闽台间的“三通”、个人游、学术交流等持肯定态度。调查中反映出人们的爱国主义情怀，对祖国统一大业都十分关注。

三、总结

现如今，中国处在一个相对和平的环境中，国人对现代化战争和错综复杂的国际形势认识不足，国防意识容易淡化，麻痹思想产生的可能性增大。此外，受试者普遍认为大学生，由于就业、创业等现实压力，或偏重考取各类证书等“硬件”，导致对国防意识等内在“软件”普遍不重视。当代大学生国防观念的培养，是刻不容缓的。但是，纵观改革开放以来大学生思想发展轨迹，从大学生成长历程的不平静，可以窥见，其国防观念形成与时代要求相比，还有相当距离[7]。

四、对策

（一）制度保障——法规应完善，传达应到位

当今世界许多国家都重视各项法规制度的制定与完善，注重加强国防教育法规建设，为实施国防教育提供有利的法律保障，确保国防教育的顺利实施[8]。然而，对已经颁布的规章制度，我们应多方建立通畅渠道，如机关和校园网络，校内讲座，视频会谈等来保证新颁布的法律法具体内容规的及时传达。

（二）专业指导——专业人士深入高校

军队教员、军校人员应多深入高校，多组织国防教育方面的工作。可以在军训时，同时监督学校的国防教育内容是否正确、专业，开展的工作方法是否有效、得当，并适当对其提出切实可行的意见。此外，必要时可定期与部队开展共建活动，多与部队、军校合作，激发学生的国防意识和爱国主义情怀。

（三）高校影响——学校应尽量发挥主渠道作用

对于广大教育实施者的高校和高校教师，应对其进行严格的授课考评，定期进行专业学术水平考核。江泽民同志曾明确指出：“各级党校、大专院校、干部学校、职工学校和各类成人教育学校，应开设国防教育课程，把国防教育作为学员、学生的一门必修课”[9]。我们应确保国防教育和其他必修科目一样，对学生进行定期考量，以督促国防教育的落实，提高学习者的积极性和紧迫感。

（四）亲身体验——步入军营，培养意识

改变传统教育模式，提高教学质量。带领学生体验军营生活，激发对军人的崇拜感，学习军人无私奉献的精神。烈日下站军姿，一站数小时；大雨中走队列，踏出规定的高度，迈出规定的幅度，走出规定的速度[10]。让学生明白坚毅的品格与意志是磨练出来的，有助于学生主动关注自我性格的培养，从而进一步激发爱国主义情怀，形成强烈的国防意识。

注 释：

①国防意识，是指一个国家的公民抵御外侮，捍卫祖国的独立和主权，维护国家的尊严和安全的主观意识。

②社会群体，指通过一定的社会互动和社会关系结合起来并共同活动的人群集合体。

参考文献：

〔1〕李卫衡，张卫宁.浅论中国当代大学生的国防教育[J].湖南医学高等专科学校学报，2003，5（1）：71-73.

〔2〕毛文戎，兰书臣.国防教育[M].北京：解放军出版社，1988.1.

〔3〕乔权.面向21世纪的高校国防教育[J].黑龙江高等研究院，1997（1）：76-78.

〔4〕陈仕格.浅谈高校中如何开展国防教育[J].广西大学学报，2000（6）：50-51.

〔5〕http：//www.docin.com/p-348266140.html.

〔6〕http：//wenku.baidu.com/view/48799e2dbd6478 3e09122bda.html.

〔7〕周学益，孟庆瑞.当代大学生国防观念状况分析与对策[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2000，27（4）：37-40.

〔8〕赵辉，治伟.各国国防教育法规概览[J].国防科技，2004（12）：46.

〔9〕国防教育文选[M].福州：福建人民出版社，1994.39.

〔10〕邵建新.军校学员承担地方大学生军训的实践[J].高等教育研究学报，2001，24（1）：19-22.

（责任编辑 徐阳）endprint