高职美容类专业教育实训基地建设路径探析

张秀丽

（天津医学高等专科学校，天津 300222）

高职美容类专业教育实训基地建设路径探析

张秀丽

（天津医学高等专科学校，天津 300222）

就高职美容类专业教育实训基地建设路径作阐述。

高职；美容类专业；实训基地

高职美容类专业包括医疗美容技术方向、形象设计美容保健方向、临床医学专业美容医学方向、中医学专业美容保健方向、护理专业美容方向、康复医学美容方向等，其主要是面向医疗美容和美容保健两大职业领域培养高素质技能型人才。目前高职美容类专业教育实训基地建设存在诸多问题，如规模较小、功能单一、缺乏系统性、建设主体单一、社会服务能力弱等。为了适应现代高职教育的发展趋势，促进高职美容类专业教育的内涵式发展，要从多条路径着手建设校内实训基地，将其建设成环境一流、设备先进、功能齐全、管理规范的实训基地。

1 针对岗位工作能力要求建设实训基地，满足人才培养的实际需求

高职教育人才培养最重要和最显著的特征就是突出实践能力的培养，以技术应用能力培养为主线，突出实用性、技能性和岗位针对性。高职美容类专业教育主要是面向5个职业岗位培养人才，即美容导师、美容顾问、美容美体师、美容技师和咨询师，实训基地的建设应以职业岗位（群）调研为依据，充分满足不同职业岗位（群）能力培养的需要，建立基于工作过程的多个类型的实训基地[1]，同时，要根据人才培养定位与课程体系设置情况，满足实训教学基本需要。高职美容类专业的课程设置包括医疗美容实用技术、中医美容技术、美容咨询与沟通、美容护肤技术、形象设计、美容化妆品、美容营养学等，实训基地建设要紧紧围绕专业课程中实训项目的开展进行，建设8类实训室，即医疗美容治疗室、美容护肤室、形象设计室、美体室、美容咨询室（或顾问间）、中医美容实训室、化妆品实训室、美容营养实训室，以满足不同职业岗位（群）实训教学的基本需要。

2 按照能力递进原则设计实训项目，系统化建设实训基地，满足能力递进的教学需要

高职院校人才培养模式改革的重点是突出教学过程的实践性、开放性和职业性，而实训基地是高职教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件[2]，建设好教学性实训基地是有效实施工学结合教学模式的关键[3]。我校实训基地建设有实训示教室、教学做一体化实训室、专业综合技能训练室、仿真职场等。实践教学应遵循教育教学的基本规律，按照能力递进的原则设计实验、实训、实习3个环节。通过对高职美容类专业不同职业岗位（群）的工作任务、工作过程进行调研，总结、归纳出专业基本技能和专业综合技能，合理设计实训项目，并对实训项目进行校内、外系统化设计：将基本技能训练和部分专业综合技能训练放在校内，主要在实训示教室和教学做—体化实训室完成；部分仿真训练项目及真实情境下的实训项目借助仿真职场或校内生产性实训基地来完成，以满足“专业基本能力—专业综合能力—职业转换能力”3级实训能力提升的需要；部分技术水平要求高或有执业资格准入要求的专业综合技能训练放在校外实训基地完成。

3 创新校企合作模式，建设校内生产性实训基地，满足多个职业岗位的培养需求

校内生产性实训基地是按照企业化的管理、设备及企业文化建设的，承担着真实的生产任务，在教师和企业专家共同指导下，以学生为主体，多岗位轮动，完成生产任务[4]。由专任教师和企业技术人员两支队伍共同完成理论和实践教学，并把理论教学和实践教学如同两个齿轮一样互相黏合在一起，相互促进，完成最终的人才培养目标[5]。

美容行业发展速度很快，产品、技术、服务更新迅速，为了有效满足日新月异的市场环境对学生技能培养的要求，企业往往需对员工进行岗前短期培训，耗费了大量的人力、物力、财力，同时企业员工的岗前培训不能与专业人才培养有效衔接。因此，创新校企合作模式，建设校内生产性实训基地；是提升人才培养质量的关键。针对不同岗位职业能力培养的需要，选择合作企业和合作模式，共建生产性实训基地，包括与美容企业合作，针对美容顾问、美容美体师职业岗位能力培养的需要，建立与“美容院”职场环境高度一致的生产性实训基地；与多家美容企业合作，针对美容咨询师职业岗位能力培养的需要，建立与企业“美容咨询科”高度一致的美容咨询生产性实训基地；与化妆品（代理）公司合作，针对美容导师/讲师职业岗位能力培养的需要，建立与化妆品（代理）公司高度一致的化妆品营销生产性实训基地等。以校企双赢为前提，创新校企合作模式，校企双方共建校内生产性实训基地，由学校提供场地和管理，企业提供设备、产品、技术、师资和部分资金。校企联合组织实训项目的开展，共同提升学生的专业技能水平，提高就业质量。

4 丰富基地功能，建设集教育教学、社会培训、技能鉴定、生产服务、科学研究为一体的实训基地，实现功能多元化

实训基地建设始终是在教育科学研究的引领下进行，高水平的教育教学研究对建设高水平示范性实训基地具有重要的指导作用[6]，科学研究是实训基地的一项重要功能。实训基地建设除应满足高职学历教育自身的教学任务需要和科学研究任务以外，还应同时满足专业在美容在岗人员培训项目开展、美容师职业技能鉴定、美容技术指导与社会服务等方面的需求[7]，在实训室面积、功能布局、环境设施、仪器配置、工位数（床位数）配备等多方面进行综合考虑，使实训基地建设集教育教学、社会培训、技能鉴定、生产服务、科学研究为一体，实现功能多元化。

5 结合院校条件及专业建设实际情况，建设“五多”实训室，实现资源的高度整合

高职美容类专业实训基地建设还应考虑院校自身条件和专业建设实际情况，综合各方面因素建设“五多”实训室，即多个专业教学可使用、多门课程实训可开展、多类教学方法可实施、多项功能任务可完成、多种环境布局可调整。如形象设计室与形象设计等专业共享，中医美容实训室与针灸推拿、中医学专业等共享，化妆品实训室与药学等专业共享，美容营养实训室与营养专业共享等。在达到普通高等学校基本办学条件指标的基础上[8]，高度整合相关资源，实现一室多能、一室多用，有效节约院校专业建设成本，对于新专业开发与建设具有重要意义。

总之，高职美容类专业教育实训基地建设要从以上5条路径着手，同时，必须遵照《教育部关于印发〈普通高等学校基本办学条件指标（试行）〉的通知》（教发[2004]2号）精神，并达到《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》（教高厅[2004]16号文件）所规定的合格标准要求。各院校在实训基地建设时，需要首先确定实训基地的建设目标，明确是达到国家级重点基地、省市级重点基地、校级重点基地的建设标准，还是专业实训基地建设基本标准，在基地规模，功能布局，环境设施，仪器类型、型号与规格、台套数，开设实训项目数以及内涵建设等方面进行提升，有条件的院校可以打造具有专业特色的实训室，建成规模宏大、功能齐全、环境真实（仿真）、设备先进、管理规范的高水平实训基地。

[1]王利平.高职院校校内实训基地建设路径探析[J].教育理论与实践，2013（33）：17-19.

[2]黄玲.高职动力类校内实训基地管理实践探索[J].中国教育技术装备，2013（2）：140-141.

[3]刘日鑫，陈晓松.“工学结合”教学模式创新性探索[J].教育与职业，2013（3）：94-95.

[4]朱远胜.校内生产性实训基地评价指标体系研究[J].职业教育研究，2013（2）：6-8.

[5]耿俊梅，常小明.基于校企合作的生产性实训基地建设与实践[J].中国职业技术教育，2013（5）：88-89.

[6]何涛，覃国蓉，张德芬，等.高职软件类专业实践基地建设的实践[J].职业技术教育，2013（5）：84-87.

[7]马树超，郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009.

[8]教育部.教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》的通知[S].2004.

G482

A

1671-1246（2014）05-0087-02

天津市教育科学“十二五”规划课题“医疗美容技术专业教学标准的研究与实践”（VEⅫ4011）的阶段性研究成果之一