增强中职生化学学习意识探讨

潘英

（酒泉卫生学校，甘肃 酒泉 735000）

增强中职生化学学习意识探讨

潘英

（酒泉卫生学校，甘肃 酒泉 735000）

针对中职生文化基础薄弱、学习习惯不好、化学学习意识不强的现状，提出转变教育教学观念，培养学生良好学习习惯，优化教学内容，改进教学方法，以增强学生化学学习意识，进而提高化学教育教学质量。

中职学校；化学；学习意识

化学课程是中职学校药学、检验等专业的一门基础课，学好化学对提高学生专业水平尤为重要。

近年来，中职学校生源质量明显下降，学生基础薄弱、学习方法不当，没有养成良好的学习习惯。由于不会学习而学不好，又因学不好而不想学，导致恶性循环，严重影响了中职学校化学教学质量的提高。

1 中职学校化学教学现状

1.1 学生

目前，中职学校学生化学基础薄弱，存在缺乏学习兴趣，学习目标不明确，进取心不强，没有养成良好的学习习惯，学习方法不恰当等问题。

1.2 教材

现行教材在实用性上与实际需要有明显的差距。中等职业教育要以学生就业为导向，教学上强调学以致用，突出职业教育的应用性、实践性、职业性。选择教材时应当充分考虑学生能否看懂和从书中受益多少这两方面。教材的编写适当顾及现有学生的自学能力，尽量贴近学生日常生活。因此，常规性描写可摒弃面面俱到的叙述方式，择其重点予以详述，使学生易分清主次关系。

2 具体措施

2.1 转变教育教学观念，正确认识中职生

有人认为中职生知识基础薄弱，只认识C、H、O 3种元素，甚至连H2O都不会写，不可救药。因此，对学生不够重视，甚至放弃，致使不少中职生对化学学习丧失兴趣，失去求学信心。而大量的理论和实践证明，只要符合教育教学规律，教育教学措施得当，大多数中职生是可以转变的，其中教育转化起着决定性作用。教师应本着“没有教育不好的学生，也没有先天差的学生（生理原因除外）”的观念，在思想上和实践中改变对中职生的认识。

2.2 从学生学习心理入手，增强中职生的自信心

多数学生学习成绩落后是由于有些知识点没及时学会，学习赶不上进度，这也是学生学习落后的直接原因。还有少数学生学习目的不明确，学习自觉性不高，抱着混日子的态度，不好好听课，不复习，抄袭作业，学习成绩必然落后。这些学生对学习中遇到的困难不能正确认识，普遍形成了不良的自我意识，认为自己缺乏学习能力，“努力也学不好，还不如不学”成为他们放弃学习的借口。在教学中，首先要消除中职生的精神压力，针对实际情况，给他们创造体验成功的机会，使其获得成功的喜悦。在成就感的驱使下，学生就会渴望追求下一次成功，努力学习，逐步树立自信心。一旦学生对学习产生兴趣，就能集中注意力听讲，学习成绩便会有所提高。

2.3 培养学生良好的学习习惯

2.3.1 从小事做起，从眼前做起 俗话说：“有志者，立长志；无志者，常立志。一次行动的价值要超过喊一百句口号，下一千次决心。因此，要“立长志”。比如计划每天要记5个重要的常见有机化合物的结构式，就天天去记；认识到分子式写得潦草、不规范，就注意每个元素符号的书写都工整；做题马虎、常出现不该出现的差错，就注意题题复查；一遇到不认识的分子结构式，就迅速查书、查笔记，而不是以后再说，等等。

2.3.2 严格要求自己 人的行为，在很大程度上受情境因素的影响。例如，通过课前预习，找到自己不懂的地方，上课时重点听这部分内容，课后再请教教师，然后自己复习。而现阶段学生大多从头听到尾，好笑的记住了，对其他的没有印象，课余时间也很少看书，而且在学习过程中，很少专心致志，学习效率低下，学习成绩不佳，最终放弃学习。因此，任课教师要与班主任密切配合，时刻提醒学生，督促学生对自己严格要求。

2.3.3 及时调整学习状态 中职生多数自制力较差，学习过程中易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，这就要求教师及时提醒学生调整学习状态。

2.4 介绍日常生活、临床应用中的化学知识，培养学生学习化学的浓厚兴趣

培养学生学习化学的浓厚兴趣的方法很多，其中结合职业特点联系日常生活进行化学教学是一种很好的方法。让化学知识“从生活中来，再到生活中去”，可从学生身边熟悉的现象入手备课。比如，把烧热的银首饰放到酒精里会发现银首饰变得光亮如初，清除房屋装修后残留的刺激性气体的方法，蚊虫叮咬后涂抹牙膏就不痒了，讲乙酸时介绍我国中医用食醋滴鼻治疗感冒，讲葡萄糖的银镜反应时介绍其在制镜工业中的应用等。通过对生活中化学知识的介绍，既可以丰富学生的化学知识，也能使学生深深体会到学习化学的益处，从而激发他们学习化学的兴趣。

2.5 优化教学内容，降低学习难度

职业教育不同于普通教育，它主要培养实用性专业技能型人才，更注重实践能力的培养。因此，本着面向后续课程“够用”、着眼未来社会发展“必需”的原则，应紧紧围绕专业，根据实际需求和学生实际，适当调整知识结构，合理安排教学内容，降低学生学习难度。可删减一些理论性较强而对专业学习影响不大的章节，如“无机化学”中分子结构理论、化学反应平衡和“有机化学”中的反应历程等；着重讲解溶液、电解质溶液、甲烷、乙酸、羧酸、糖、脂肪等与医学关系密切的化学知识。

2.6 改进教学方法，指导学生学习

教学是师生间的双向活动，教师的指导只有通过学生主体作用的发挥，才能起作用。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不仅要传授知识，更要使学生掌握科学有效的学习方法，把知识转化为能力，真正成为学习的主人。预习、听课、记笔记、复习、做作业是学生学习的必要环节。教师可列出指导性提纲让学生预习，带着疑问听课。如指导学生采用口诀法、图表法等对知识进行分析、归纳，寻找规律、技巧，以强化记忆和复习巩固；指导学生采用对比记忆、理解记忆等方法，记忆课程的重点内容；对学生作业中普遍存在的错误要认真解析，引导学生分析错误的原因，提高他们的分析比较能力。

总之，当前中职化学教学要联系实际，增添一些与日常生活相关的化学知识，增强学生学习自信心，提高其化学学习兴趣，使其养成良好的学习习惯。在教学中要不断改进教学方法，优化课堂教学设计，变“要我学”为“我要学”，培养学生的化学学习意识，从而提高化学教育教学质量。

G421

B

1671-1246（2014）05-0052-02