中职生职业指导的特点及策略探讨

曾乐强

（兰州市卫生学校，甘肃 兰州 730000）

中职生职业指导的特点及策略探讨

曾乐强

（兰州市卫生学校，甘肃 兰州 730000）

职业指导是学校教育的组成部分，中职生职业指导策略因其专业设置的方向性和学生心理的复杂性等特点而有所不同。

中职生；职业指导；特点；策略

职业指导作为社会生产力发展、社会分工的产物，出现于19世纪末20世纪初，美国加州工艺学校于1894年率先开展职业指导活动。现代社会生产及科技的飞速发展，使职业分工日益细化，职业指导在市场经济和劳动力市场中的作用越来越突出，已成为中等职业学校教育的必要组成部分。

1 中职生职业指导的特点

（1）专业设置具有方向性。各类中等职业学校基本是在行业办学的基础上建立起来的，隶属于特定的行业部门，毕业生就业去向一般面向所属行业。如卫生类学校属于卫生部门，石油学校属于石化部门等。只要学生入校选报了专业，就意味着已基本确定了今后从事的职业，职业指导的方向很明确。可以说，“中等教育承担的责任的确十分重大，因为每个学生的未来生活往往在校墙之内就有了雏形”[1]。

（2）学生心理具有复杂性。中职生虽然自身存在较多缺点，但依然对未来怀有希望，进入中职学校后，内心充满矛盾。一是自身的文化基础和学习习惯较差，目标模糊不清，缺乏自信，面对新的学校和陌生专业，处于消极被动状态。二是受传统观念影响，认为职校生得不到社会和家长的青睐，因自卑表现得我行我素。三是相关调查数据表明，中职生大多来自“中低”家庭，即中低文化水平（高中以下），中低收入水平（2 500元以下）及中低就业水平（农民、企事业基层职工或个体经营者）[2]。而在当今社会崇尚名牌、追求奢华、炫耀身份的风气下，中职生常常自愧先天不足。中国人民大学心理研究所所长俞国良教授将中职生入校时的心情归纳为3个词：无奈、无望、无助，即对职业学习现状的无奈，对改变自己命运的无望，对就业理想工作的无助。面对这样的学生群体，职业指导难度较大。

（3）专业教学具有实践性。中等职业学校需培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才[3]。近年来，我国劳动力市场不同程度地出现了“用工荒”：一方面企业单位招聘不到合适的人员，另一方面大批毕业生应聘不到合适的岗位。这突显了学校教育中专业教学与职业岗位实践相脱离，学生所学专业理论知识和技能不能与实际岗位需求有效对接，缺少职业体验和岗位实践锻炼，就业需要一定培训适应期等问题。

2 中职生职业指导策略

（1）尊重学生选择，公开强化指导。从中职生普遍的心理反应来看，其选择学校和专业还是看重就业。如近几年卫生、水电、石化类中职学校招生火爆，其他学校则相对冷清。针对中职生择校的盲目性及对专业和职业的模糊认知，职业指导有助于学生在各种学科中进行选择，它不应对今后可能作出的选择关上大门[1]。学校必须尊重学生的选择，对学生客观地、具体地介绍各专业学习、职业要求与个人素质特征等方面的关系，毕业后面对的职业岗位群与就业形势以及职业发展前景。在学生还没有作出明确选择之前，帮助其尽快认识和了解自己的选择，给学生提供进退自由、重新选择专业的机会。

（2）分析学生实际，进行“对症”指导。虽然中职生自身素质不高，但普遍期望值较高，对自己缺乏理性认识。因此，职业指导要帮助其尽快走出无奈、无望、无助的认识误区，摆脱心理迷茫，抛弃过去，面对未来，而且“有勇气说上一句：已经失去的不妨让它失去，至少不再耽于等待”[4]。

（3）培养学生良好的性格与态度。人的一生，无论是学习还是工作和生活，要想获得成功和幸福，良好的性格和积极的态度是必不可少的。“无论我们想做什么或者想成为什么，我们都要用一种乐观、积极、向上以及充满激情与希望的态度去面对。这样你将会惊奇地发现自身的进步和能力的提高。”[5]中职生最大的缺点就是没有养成良好的行为习惯，这也许是他们被社会看低，工作不稳定，收入不高的原因所在。学校的责任不仅是发现人的才能，并加以训练、推崇，更要培养学生的性格和态度[6]。正如弗朗西斯·培根所说：“性格决定命运，而人是自己性格的设计师和创造师。”[7]职业指导可培养学生良好的学习习惯，坚韧不拔的品质和积极向上的态度，使其做自己命运的主宰者。

（4）开设职业指导课程。根据专业设置和学生实际开设职业指导课程，是开展职业指导的有效途径。通过课程教育，首先，让学生学会自我认知，正确评价自己的优势与不足，保持良好心态，很好地处理现实与个人理想之间的矛盾，懂得就业与发展个人喜好、志趣并不矛盾。其次，使其树立正确的人生观、价值观和职业观，正确面对就业形势和经济社会发展变化对人才的需求，热爱自己的专业，树立职业理想，立志成才。再次，让学生主动了解专业学习与职业的关系，学好理论知识，熟练掌握专业技能，加强人文修养，为今后的职业生活做好准备。最后，针对已经作出的选择，着重考虑自己的态度和下一步的行动，对职业生涯进行合理规划，迈出成功人生的第一步。

（5）加强专业教学的实践指导。根据职业教育技能型人才培养的目标要求，高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育特色[8]；课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性[3]。通过专业顶岗实习、职业技能大赛和各种社会实践活动检验学生专业理论与技能水平，加强学生对职业的了解和体验，使其切身感受职业工作环境及所面临的各种实际问题，认识实践学习的重要性和意义，强化职业能力培养，进一步提高职业适应性。

（6）成立专门的职业指导机构。职业指导是建立在将教育标准与青少年未来个性预测巧妙结合基础上的评价工作[1]。3年的学校学习生活，正是中职生走向成熟的过程，而这一过程因人而异，学生随时都会因有学习和生活等各方面的问题而需要帮助。“应把中等职业教育设想为每个人生活中的一个十字路口，正是在这里，青年们应能根据自己的爱好和能力决定自己的未来，还是在这里，他们能够获得有助于他们成人的生活圆满成功的能力。”[1]因此，学校应成立专门的职业指导机构，配备专职人员，对学生随时提供测试评价和咨询指导服务，使职业指导工作常态化，帮助学生解决存在的问题，满足其自我发展需要。

总之，中等职业教育是面向人人的教育，落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教方针，职业指导是必不可少的重要组成部分，是沟通学生、学校与社会，联系学生的职业准备与其未来就业的桥梁。

[1]教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织总部中文科，译.北京：科学教育出版社，1996.

[2]刘琴.中职生：驿动的心寻求最佳平衡点[N].中国教育报，2006-12-10（3）.

[3]教育部.关于制定中等职业学校教学计划的原则意见[S].2009.

[4]约翰·菲尔兹.果断放弃 清醒选择[M].阳光，译.北京：群言出版社，2004.

[5]奥利森·马登.成功学原理[M].张春明，译.北京：中国发展出版社，2002.

[6]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：科学教育出版社，1996.

[7]赵渊.中职生职业生涯与发展规划[M].北京：人民军医出版社，2008.

[8]教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[S].2008.

G414.1

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1671-1246（2014）05-0019-02