5A Unit7 After SchoolA课前自主学习任务单

包丽琴+谢英+黄蕾

一、学习指南

● 1.课题名称：

苏教版牛津小学英语5A Unit7 After school A部分

● 2.达成目标：

①通过观察图片、听录音、观看Flash等方式，了解课文的

大概内容和故事情节。

②通过关键性问题的回答，预先对课文内容进行猜测和

想象，形成对课文的阅读期待。

③通过听录音、跟读课文录音，会模仿朗读课文或有感

情地朗读课文。

④通过博客等学习平台，及时反馈和评价学习效果，和同

学交流分享。

⑤通过自我评价，对学习效果进行及时评价。

● 3.学习方法建议：

图片阅读、听力理解、预先猜测、联系上下文、观察归纳、

自我评价。

● 4.课堂学习形式预告：

二、学习任务

通过观看教学资源自学，完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息）

● Task 1 ：复习旧知，做好铺垫

（1）观看歌曲动画，学唱歌曲（提供网址，自主选择学唱英语歌曲）

更多精彩英文歌曲，请点击： http：//www.61flash.com/list/509_1.htm；http：//www.youku.com/playlist_show/id_3576479.html

（2）复习导入，看图片，说一说，写一写

①看图说话。（…is doing…）

②根据图片写3～5句话。

（可以把你的录音或小短文上传至博客，与同学交流分享。）

● Task 2： 文本学习，初步理解

（1）学习导语，了解故事发生的背景

①看一看，说一说。

②读一读，猜一猜。

自读导语，猜测：Why is Gao Shan looking for Wang Bing？ Perhaps he…

（你可以联系上下文或其他方法猜测词义look for，如果不能理解可以参考本课知识归纳）

（2）按故事发生的不同场景，分两段式学习文本

①场景1——Miss Lis office.

a.看图，猜一猜。

What will they say？想想他们可能会说些什么？

b.读一读，写一写（Gao Shan向Miss Li提了哪两个问题？请你写下来，并读一读）。

◇_____________________________________

◇_____________________________________

（你可以用刚才学习look for 的方法来学习新单词join）

c.自读P1，根据课文内容填空。

Wang Bing is not in the. Perhaps hes in the.

Hes playingwith Mike. So Wang Bing will go andthem.

②场景2——On the way to the playground.

a.看动画，了解故事情节，选一选。

Where is Helen going？

（ ）A. the playground B. the library

Where is Gao Shan going？

（ ）A. the playground B. the library

b.自读P2，思考并回答。

Why is not Gao Shan going to the playground？

If you were Gao Shan， what will you do？ Why？

● Task 3： 多样练习，即时反馈

（1）模仿朗读，录音上传

①听录音，尝试跟读课文，（ ） ___ 遍（朗读指导）。

②听录音，尝试在书上做朗读标注（ ） 。

③独立朗读课文，并上传录音（ ）。

（你可以把自己朗读录音或朗读标注图片上传至博客，和同学一起交流分享）

（2）读一读，想一想

①Is Wang Bing helping you in the office？

②Are they playing basketball？

③Are you going to the playground， too？

④Are they studying in the library？

（你可以利用学习资料包观看学习视频，自主学习“现在进行时”）

（3）编一编

（提供情境和基本句式）

今天是Mike的生日，你参加他的生日聚会，你正打电话和Nancy谈论生日会上的场景，请充分发挥你你的想象，编一个对话吧。

Useful sentences ：

Hello， is that …？ This is …

What are you /is … doing？ Are you …ing？ Is he/she …ing？

（把你编的对话录音上传至博客，和同学一起交流分享。）

● Task 4： 交流分享，感悟收获

在观看微课程后，同学们有哪些收获，又存在哪些疑惑？可以把它们写下来。endprint

三、困惑与建议

（提示：此项由学生自主学习之后填写）

在观看微课程后，同学们有哪些收获，又存在哪些疑惑？可以把它们写下来，课上将和同伴、老师一起交流分享吧！

备注：栏目不够用可以自行扩展。

我们的想法：凸显学科育人价值

我们设计的《自主学习任务单》，主要安排了四个任务，分别是：第一步，复习旧知，做好铺垫；第二步，文本学习，初步理解；第三步，多样练习，即时反馈；第四步，交流分享，感悟收获。

◇在第一个任务中，引导学生学唱欢快的英语歌曲what is he doing？并引导他们看图说话、写话，不仅复习了上一单元中现在进行时的特殊疑问句式和肯定句，同时也为本次学习做好了基础知识的铺垫。

◇在语篇学习的任务中，分别从Miss Lis office和the way to the playground两个场景出发，引导学生通过观察分析、猜测质疑、联系上下文猜测词义等自主学习的方式，初步理解文本。

◇在第三个任务中，我们试图引导学生从指导朗读、重难点突破以及综合语言运用三个方面，对需要掌握的语言知识和语言技能进行自评。

◇在最后一个任务中，请学生选择性记录本次学习的收获以及困惑，以便教师更好地把握不同发展状态学生的学习需求，在教学中给予针对性的指导与帮助。

我们认为此次设计的任务单，亮点有三，一是基于文本，凸显了学科育人价值。我们认为，在指导学生学习时，教师首先要深入挖掘教材，从教材本身的情境和语篇学习的方法入手，关注文本整体与故事情节发展，充分挖掘其潜在的教育教学价值。

因此，我们在设计中，就基于5A Unit7 A部分语篇的具体情境和文本结构，更多地让学生通过任务驱动、问题质疑、即时评价等方法来开展自主学习，从而帮助学生更好地理解语篇，体会帮助他人的情感。而在学习过程中避免纠结于一些语言知识的阐述和讲解。

二是基于差异，促进了学生整体发展。《课标》的重要理念之一是“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”。也就是说，要深入了解每一个孩子的学习起点，关注学生的个体差异，努力提供适应不同类型学生的学习资源、学习策略指导以及学习评价，使每一个孩子都能得到最大的发展。

在本设计中，我们充分考虑到这一点。不仅在每个任务中遵循由易到难的原则，同时还在各大环节中增加了ticking time，让学生对每一个环节的学习情况做出选择和评价，关注到了所有学生的学习需求。

三是基于技术，提高了学习任务实效。在我们的设计中，从五年级学生的认知水平出发，充分运用微视频、学习资料包、博客等平台，在“学习语篇”和“反馈自评“等环节，为学生提供生动、多样、可视化的海量信息。这样做不仅可以丰富学生的学习内容和形式，而且还能有效提高学习的效率。endprint